重庆市涪陵区中峰初级中学2011-2012学年七年级语文下册 26 猫优质课件 人教新课标版

,猫,教学目标,1感知课文内容，理清记叙顺序，把握结构安排。2揣摩朴实深邃的语言和生动的细节描写，体会文章表达的思想感情及蕴涵的人生哲理。,导入新课,猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。这是一段生动感人的养猫故事，从中让我们体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲，也让我们领悟到一些生活的哲理。,一、感知文意，理清结构,1.朗读课文，标记段号，疏通字词，并完成表格，以把握作品主要内容。,字音字形污涩（s）红绫（lng）怂恿（sngyng）怅然（chng）诅骂（z）蜷伏（qun）惩戒（chng）妄下断语（wng）虐待（n）屋脊（j）,1.污涩：暗淡，不光滑。2.忧郁：忧伤，愁闷。3.怂恿：鼓动别人去做。4.安详：从容不迫；稳重。5.预警：预先告诉。6.亡失：丢失，散失。7.怅然：不愉快的样子。8.蜷伏：弯着身体卧着。9.懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。,重要词语,一、感知文意，理清结构,完成表格,隔壁要来的,张婶捡来的,舅舅家抱来的,花白的毛，如带着泥土的白雪球,浑身黄色，很可爱,毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱好几块，更觉难看。,较第一只更有趣，更活泼，会捉鼠,活泼,天生忧郁，不活泼，懒惰,宠物,宠物,若有若无，不大喜欢,死亡,丢失,死亡,2.课文按什么顺序展开记叙？有什么语言标志？可以分为几部分？每部分各写了什么？明确：课文按时间顺序展开，三个故事之间的“有一次”“隔了几天”“冬天的早晨”就是标志语。据此，课文可分为三部分。第一部分：（12段）写养第一只猫的经过。第二部分：（314段）写养第二只猫的经过。第三部分：（1534段）写养第三只猫的经过及感受。3.三次养猫的故事，各自围绕什么线索展开的？哪个故事最详细？明确：每个故事都以猫的遭遇为线索。养第三只猫的经历最详细。,一、感知文意，理清结构,4.三个养猫故事构成了怎样一段家庭养猫悲剧史？都是按照什么结构写的？明确：家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。三起三落，层层推进，愈来愈悲！写每只猫都是按照三层式的结构：引入对象叙说事情抒发感慨。5.课文开头和结尾各写了什么？课文结构有什么特点？明确：开头交代几次养猫的结局，总领全文，最后以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。课文结构上首尾呼应，结构严谨。,6.本文有哪些前后照应的情节？作用是什么？明确：第一只猫忽然消瘦预示其病死；第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。这些伏笔的设置都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。,1.听课文朗读录音，赏析细节。认识猫，然后按句式说话：读，我看到了一只猫。示例：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”对第一只猫的动作描写，朴素的言语塑造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。读“它便扑过来抢，又扑过去抢”，我看到了一只活泼可爱的小猫。,二、揣摩语言，体味情感,1.听课文朗读录音，赏析细节。认识猫，然后按句式说话：读，我看到了一只猫。示例：（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”对第二只猫的细节（动作）描写，这一镜头就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。读“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，我看到了一只更活泼更有趣的小猫。,二、揣摩语言，体味情感,1.听课文朗读录音，赏析细节。认识猫，然后按句式说话：读，我看到了一只猫。示例：（3）“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫”对第三只猫的处境、神态描写，说明其来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀；活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，后来仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠；死得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫”，我看到了一只可怜的猫。,二、揣摩语言，体味情感,2.朗读抒情议论句，体会感情。按句式说话：读，我体味到。示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。明确：（1）读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛的感情。（2）读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”我体味到“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨的心情。,二、揣摩语言，体味情感,2.朗读抒情议论句，体会感情。按句式说话：读，我体味到。明确：（3）读“自此，我家好久不养猫。”我体味到“我”突然间失去亲爱的同伴，久久萦绕在心的失落感。（4）读“自此，我家永不养猫。”我体味到“我”的负罪感永远不能消除，一见到猫就触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这生命的心情。3品读第三部分。（1）“我”根据什么判定芙蓉鸟是被第三只可怜的猫咬死的？证据确凿吗？设置这些情节有何作用？,二、揣摩语言，体味情感,“芙蓉鸟事件”,3品读第三部分。（1）明确：因为芙蓉鸟死的样子好像是什么东西咬的，而找到这只猫时它的嘴里好像还在吃着什么，尤其是在这之前它曾多次跳上桌子对鸟笼凝望。这些作为证据是不确凿的，这样的情节设置为以后“我”知道冤枉了这只猫，而深感自责、愧疚埋下了伏笔。（2）结合这只可怜的猫的身世、处境等，展开想象：它究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?提示：可能是由于生活上的不幸，或许是失去了亲爱的父母和温馨的家园；或许是身体上的痛苦、心灵上的折磨；或许是主人们的冷落它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧,二、揣摩语言，体味情感,3品读第三部分。（3）当“我”看到“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，“我”明白“我”冤屈了“我”家的猫时，“我”产生了怎样的心情？找出有关语句，朗读体会。明确：课文从“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了”到“我将怎样地对它表白我的误解呢？”两段集中表达了“我”的后悔、自责。（4）“我”并不喜欢第三只猫，为什么第三只猫的死让“我”更难过呢？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。,二、揣摩语言，体味情感,1为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失更难过得多？明确：我的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。2真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？明确：知错就改同情弱者严于自省勇于自责,三、探究主旨，感悟哲理,3.讨论、交流，按句式说话：对于，我想说：。并据此自拟格言。示例：（1）对于作品中的“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。格言：给我一双慧眼吧！偏见使你在假象中迷失。宽容、仁爱让你更公正。关爱生活中的“可怜猫”!,三、探究主旨，感悟哲理,三、探究主旨，感悟哲理,3.讨论、交流，按句式说话：对于，我想说：。并据此自拟格言。示例：（2）对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。格言：完善自我，是杜绝诽谤的最好方法。想不受欺侮吗？那就设法使自己强大起来吧!你想证明自己吗？你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。,三、探究主旨，感悟哲理,4.你从这篇文章中还能得到哪些启示？试着说说。示例：生命是如此珍贵，我们应为生愉悦，为活快乐，关爱一切生命！人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过，有喜就会有悲是生活的真面目。失去心爱的东西是何等滋味？损人利己的人实在可恶、可恨!己所不欲，勿施于人。,本课小结,郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。但对我们青少年来说，最重要的一点，是当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，命运才有可能改变。你也许不