有余数的除法说课课件

人教版二年级数学下册,有余数的除法,顾老师,一、教材分析,二、学情分析,三、教学目标,四、教学重、难点,五、教法与学法,六、教学过程,七、板书设计,1、说教材：,有余数的除法是人教版小学数学，二年级下册，第六单元第一课时的内容。教学内容包括体会余数的含义，利用有余数的除法解决问题。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的含义，知道余数要比除数小的道理，掌握有余数除法的计算方法。,2、学情分析：,学生在二年级上学期已经掌握了平均分的意义，能把一些实物进行平均分，容易理解正好分完的情况。但是有余数的除法无论是求商还是求余数都较难理解。所以在教学过程中，我特别注意从学生已有的生活经验出发，通过分草莓活动，让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。,3、教学目标：,根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：,1.知识与技能目标：经历分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并能正确读出有余数的除法算式。,2.数学思考目标：通过观察、动手操作、合作交流等教学活动，体验余数的产生过程，建立余数的概念。,3.问题解决目标：经历余数的产生过程，体验到余数比除数小的道理，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。,4.、情感态度目标：在探究过程中，获得成功的喜悦，建立学好数学的信心。,4、说教学重、难点：,除此之外，我还确定了如下的学习重点和难点：,（1）教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，并能正确读出有余数的除法算式探究并发现余数和除数的关系。,（2）教学难点：理解余数要比除数小的道理。,5、说教法与学法：,俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合本节课的具体情况，我采用的教学方法如下：,（1）教法：创设情景法，发现法，引导探究法和练习法。,（2）学法：自主探究法，合作交流法和动手操作法。,6、说教学过程：,结合学生的认知及心理特点，在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我设计本节课的教学程序为以下四个环节：,复习旧知，导入新课,动手操作，探究新知,小结收获，感受成功,实践运用，巩固认识,6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？,62=3(盘),这个环节，借助分草莓的活动，让学生动手分一分。6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？怎么列式？这个算式怎么读？,1、复习旧知，导入新课,【设计意图】建立“平均分”的概念，复习巩固除法算式的含义。,7个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？,72=3（盘）1（个）,【设计意图】在问题与旧知的冲突中，激起学生对新知浓厚的求知欲望，从而学生从被动的学习状态转化为主动。,余数,商,除数,被除数,2、动手操作，探究新知,【设计意图】是为了发展学生想象能力和思维能力，激发探索欲望。,【设计意图】培养学生的总结和口头表达能力。,余数除数,观察每一次摆的余数和除数，你发现了什么呢？,理解余数与除数的关系,【设计意图】是为了突破本节课的教学难点。（理解余数的含义是本节课的基础知识，理解余数要比除数小又是本节课的教学难点）,为了使课堂练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。我设计了形式多样、突出重、难点、针对性强的练习。1、写：数一数、圈一圈。2、思考：想一想、填一填。3、用：解决问题,3、实践运用，巩固认识,（1）17个五角星，2个2个地圈一圈，圈了几组，剩下几个，写一写算式？172=8(组)（1）个。（2）试一试，填一填：26551中，被除数是（26），除数是（5），商是（5），余数是（1）。（3）应用题：兔妈妈拔了31根萝卜，自己吃了4根，剩下的要平均给5只小兔吃，每只小兔可以分得几根？还剩几根？,【设计意图】检验学生是否真正理解了有余数除法的含义，培养学生会读、会写算式，面向全体学生，让95%以上的学生掌握基础知识和技能。让学生体会到有余数的除法与生活的密切联系。,4、小结收获，感受成功,通过本节课的学习你有哪些收获？（学生总结）,【设计意图】：通过回顾、交流，培养学生的归纳总结，口头表达能力，同时体会成功的喜悦。,1.剩下不能再分的数叫做（余数）。,2.我们在商和余数的中间用（6个小圆点）隔开。,3.在有余数的除法中，（余数要比除数小）。,7、说板书设计：,（2）72=3（盘）1（个）,余数,有余数的除法,读作：7除以2等于3，还余1。,余数除数,(1)62=3(盘)