《圆明园的毁灭》教学设计

圆明园的毁灭教学设计执教者：一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重难点：重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。教学过程：第二课时一、谈话导入揭题1、谈话：北京的风景名胜有哪些？2、导入课题同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为-（板书完整课题）齐读二、初步感悟损失“不可估量”课文第一自然段这么说引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）1、读了这一句话，你知道了什么？2、理解“不可估量”并板书3、连续出现两次不可估量说明什么？是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”1、默读课文第24自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”课件出示这三句话。理解“举世闻名”。那个字表示“全”？教师引导：全世界都知道谁？全世界都知道它的名字？不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是-圆明园！圆明园为什么举世闻名？练习说话：因为，所以圆明园举世闻名。3、了解独特布局圆明园有多大？课件出示圆明园平面图理解“众星拱月”这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！4、再现宏伟建筑、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？、拓展：圆明园中四十景名称雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。引读：所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读-漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。5、再现珍贵文物、园中还有什么？个别回答、从先秦到清代，历经多少年？、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容？、欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，）、所以，我们不难相信引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读6、深入理解“不可估量”雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）2、读最后一自然段，哪句你感触最深？预设一：他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。那是怎样的掠呀？那是怎样的毁呀？预设二：大火燃烧三天的结果是什么？什么化为灰烬？3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）它的毁灭，是引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）五、练笔，抒发情感1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏江河水渲染）2、交流3、总结升华：孩子们，让我们不忘国耻，振兴中华六、作业1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。板书设计：认识条形统计图教案执教者：赵福晶一、教学目标（一）知识与技能使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。（二）过程与方法学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。（三）情感、态度与价值观在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。二、教学重点理解以一当五，能正确绘制统计图。三、教学难点动态数据的统计方法。四、教学准备教科书第109页教学情境的教学挂图、课件等五、教学过程（一）创设情境谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下车辆的数量。（二）探求新知1组织记录（1）给学生发记录单。（2）学生记录。同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。（3）再次播放录像，学生记录。由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。（4）再次记录四种车辆的数量。2制作统计图。（1）学生分组讨论。运用一个表示1辆或2辆车。最多画几个格？应怎么办？明确用1格表示5辆比较合适。（2）师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。3组织讨论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？（三）巩固应用1独立完成第111页的“做一做”2课后延伸：完成练习二十二的第2题。调查二年级（1）班和五年级（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。（四）总结反思今天我们认识了条形统计图，你有什么收获？9的乘法口诀教案执教者：苏海红1、 教学目标：1、学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、 理解9的乘法口诀的意义，能记住9的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算和解决简单的实际问题。3、 通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。教学重点:能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.教具准备:计算机CAI课件。教学过程：一、切入举偶出示袋鼠跳格图，引导生观察；问：同学们，你知道袋鼠是怎么走路的吗？从图上你能知道袋鼠每步跳多少？每次的落脚点是多少呢？指导生完成袋鼠跳格图。二、对话平台1、观察数轴下面的数，说说你发现了什么？生讨论，根据学生回答师生共同总结：个位上的数越来越少；十位上的数越来越大；个位上的数字与十位上的数字之和都是9.2、课件出示方格先出示一行方格，共10个格子，师生齐数。再在方格中显示9个五角星，问：共多少个五角星？你是怎么数的？生回答后得出：比10少1.接着出示第二排方格及9个五角星，问：现在共多少个五角星，你又是怎么数的？（18，比20少2）依此类推，直到81比90少9.3、引导生自己编制9的乘法口诀师：刚才我们说了很多与9有关的数，并总结了这些数的特点，你能根据我们前面所学口诀的经验，自己编制出9的乘法口诀吗？（1）生小组合作自由编制9的乘法口诀。（2）问：谁能告诉老师，你认为9的口诀应该有几句？分别是怎样的？（3）根据生回答师出示（课件）9的乘法口诀。（4）师：你能根据口诀写乘法算式吗？请学生“你来出我来对”。4、记忆口诀（1）你最喜欢那句口诀？能用你喜欢的图形来表示这句口诀吗？（2）你认为哪一句口诀最难记住？谁有办法来帮助他？（让学生知道可以利用上下句的联系来记忆口诀）（3）老师突然忘记了9口诀中的其中一句“七九（）”，你能帮老师解决这个问题吗？5、对口诀（1）师：其实口诀在我们生活中应用是非常广泛的，日常生活离不开计算，而计算却往往又离不开乘法口诀，比如我们都知道西游记里的唐僧师徒经历的“九九（八十一）”难，才取到真经；还有大家都喜欢孙悟空有多少般变化？它有用到了哪句口诀呢？下面我们一起来对对口诀，好吗？（2）课件出示，对口诀。找出有困难的同学重点指导。6、手指上的口诀