试谈小学语文的汉语拼音教学汉语拼音26个字母读法

试谈小学语文的汉语拼音教学汉语拼音26个字母读法 新课标指出：“汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分”。对于小学生来讲，学好了汉语拼音是他们成功的第一步。如何帮助学生迈出这一步，下面我谈几点体会： 一、教师在教学中要让学生愉快地参与教学。 首先要改变教师师道尊严的旧观念，认为教师是上帝，讲台是神圣的地方，要树立以学生为本的教学观，要与学生平等交流，知识上的朋友，人格上的师兄师弟，感情上的姐弟关系，其次要在教学的全过程中让学生主动积极地参与，让教学过程真正成为互相探索、互相学习，激发学生学习的情感。第三，教学中要充分开发学生的创造思维，让学生在思维的空间飞翔，从而培养学生的创新思维。正如裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”语文教学不单纯是为了传播语言知识，更重要地是通过语文学科，培养学生学习科学知识的素养。法国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术。” 二、创设兴趣情感，寓教于乐 著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。”兴趣是第一个老师，要让学生学好语文，首先必须培养学生学习语文的强烈兴趣，让学生扬起学习语文的兴趣风帆。在语文的海洋中自由翱翔。首先要上好第一节语文课，灵活地自选教学内容，利用多媒体，充分调动各种教学手段，让学生进入语文的殿堂，让他们感受语文的风韵。第二鼓励学生开发语文资源，到大语文环境中去体验语文的魅力，参加语文竞赛，到社会中去采访、调查，去写好人好事，让学生在大自然中去观赏自然风景，去认真品味记人记事与写景的真实材料。例如写“花园”的作文，带领学生去公园观赏花的品种、颜色、味道，从而从不同体裁角度去作文，让他们在感受生活中去领略语文贴近生活的道理。第三，在语文教学中借助音乐、美术、诗歌、电视内容，让他们从中去感受生活，激活学生对语文学习的强烈兴趣。第四，让学生展开联想，激活学生对学习产生兴趣。例如用一句话“雾啊，你多么温柔”。让同学们展开联想，写出具体的“雾温柔”的情感来。学生通过联想写出“雾像温柔的少女的面纱”。 第五兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂，尤其是低年级学生，他们的学习活动往往受兴趣的支配，因而教师应注意在本来就比较乏味的拼音教学中重视培养学生的兴趣，提高学习效率。针对低年级儿童思维具体形象的特点，我在拼音教学中，多采用图片、实物、场景或录音，让学生同时运用视觉和听觉的感官，对所学拼音印象深刻，便于记忆。如在教an en in 一课时，我用斑马、树根两幅图及实物毛巾显示bn m、 sh gn、 mo jn 等几个音节，然后又从“ _”、“按图钉”及“印刷”三幅图帮助学生记住an en in 的音，最后通过找朋友、抢卡片、传口令等游戏来巩固复习，这样形式多样，内容新颖，富有情趣，学生学起来也感到轻松愉快，易于接受，效果较好。 三、大量练习，不断巩固，加快直呼速度 学生掌握了直呼音节的方法，我就开始让学生进行大量的练习，目的是要把知识转化为技能，务必使每个学生都能达到要求，例如教完an en in 后，出示了有关这三个鼻韵母的音节让学生练习直呼： b d g p an en t an en k an en m n h f l zh z y ji ch an en c an en an qi an sh s w xi 然后又出现有具体意义的词加以训练，bn j、 pn zi、 xin hu 等。课堂上我运用了课件、录音、插图等各种教学手段来调动学生的学习积极性；课外我还要求学生把学过的音节做成卡片，每天坚持读一次，这样一来，学生直呼音节的能力也随之提高了。 经过几周的学习，学生掌握了部分常用音节，我就开始要求学用拼音写句子，坚持每天写一句话，把身边发生的事记下来，同时还利用汉语拼音读一些儿童读物。这样利用汉语拼音提前读写，就为今后的读写打下了基础。 四、 教给学生直呼的方法 我曾经担任过两轮“注音识字，提前读写”实验，这一实验有一个突出的特点就是用直呼的方法教拼音，在s版教材的教学中我又将直呼和新课标的教学理念有机地结合起来，教给学生其学习方法。根据教材的安排，我先教了6个单韵母，这对于经过学前班学习的孩子来说是轻而易举的事，我抓住这个机会，加强带调韵母的呼读训练，把带调的韵母作为一个整体来记，把标有一二三四声的单韵母准确无误地读出来，为后面的直呼音节打下良好的基础。教完6个单韵母进入声母和韵母的学习阶段，根据新课标的教学理念和教材要求，将学生的观察思维、口语训练与学、用汉语拼音有机结合起来，遵循整-分-整的教学原则，充分利用教材的插图，引导学生观察，启发他们想象，弄清图意，然后说一句话或编个小故事，带出图下面的词语，反复朗读，并从这个具有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后拼成音节又回到词语上来。例如教d t n l一课时，先出示三只小熊打靶的图，让学生观察，学生看图说出一句话：“三只小熊在打靶。”就带出“打靶”一词，老师就带领学生反复朗读“打靶”一词，学生很快就记住了d b(打靶)这个具有具体意义的词，然后教师板书：da-d-a.告诉学生音节da是由声母d和韵母a组成的，让学生跟老师一起反复发d的音并体会其要领，同时结合书上插图笔筒和闹钟记住d的音及形，在此基础上指导学生练习做d的口形发a的四声，由于有了“打靶”这个具体意义的词，学生发d d d d 这几个音就显得较容易，继而又教学生做d的口形发i和u的四声(d d d d d d d d ),最后又出现一些关于du这个音节的词