计算机语言类课程教学改革研究计算机图象处理课三段式教学改革的实践与探索

计算机语言类课程教学改革研究计算机图象处理课三段式教学改革的实践与探索 摘要:现在的高职高专教育，注重职业能力的培养，计算机图象处理教学是职业教育的一个重要组成部分，需要把传统教学改为更适合职业教育的模式。在实践中，正在探索的三段式教学模式，就是以培养学生自主学习能力和职业能力为目标，变教为导，变学为思，以“会使用”为桥，以“要合理”为线，以导达思，“追求美”的设计。 关键词:高职高专;图像处理;三段式课程设计;复合型 一、三段式教学方式真正体现教师主导、学生主体的课堂模式 学生的全面发展归根结底要求在自我发展的过程中形成自身内在的本质，在活动中实现自我主体地位。因此，目前计算机图象处理课堂教学改革的一个主要任务就是优化课堂教学效果，变过去教学要求“会使用”为“会设计”。在改革课堂教学结构方面，许多教育工作者都做出了大量的探索和努力。因为课堂结构是否合理关系到学生的全面发展，学生知识的掌握和能力的培养均应在课堂内解决。 众所周知，教学活动是教师的教、学生的学的双边活动，因而，教师绝不能唱独角戏、满堂灌、一包到底，要多给学生独立思考，进行消化。怎样处理课堂教学与学生能力训练的关系，尤其是理论和实践的结合，更要求每位教师把学生职业能力培养置于课堂教学改革中去，以适应新的社会就业形式，促进学生素质的全面提高。 _部长周济在 _xx年度工作会上的讲话中提出，职业教育要“积极推行三段式办学模式”。1三段式教学改革同样适合高职高专教学，要实现学生的主体地位，必须使教与学互相协调，要培养学生的综合能力，就要实现教学的主体地位，要实现学生的主体地位，必须充分发挥教学的媒体作用，在教学中学生最活跃，具有主观能动性。而针对计算机图像处理这门课设计的“会使用、要合理、追求美”三段式教学方式就是真正体现教师主导、学生主体的课堂模式。 二、“会使用、要合理、追求美”教学模式的三个阶段 什么是计算机图像处理的“会使用、要合理、追求美”三段式教学模式呢？是把一门课的教学过程分成三个阶段的教学方法，第一阶段用 1个月左右时间学会使用；第二阶段用1个月左右知道合理，教师讲解知识理论，形成网络；第三阶段用2个月左右进行案例分析、课程设计、模拟实训、真正体现高职高专职业能力培养的特点。 （一）第一阶段“会使用” 在这一阶段，以“会使用”图像处理软件中的工具、命令、特效、面板等为目标，用1个月左右的时间，通过讲演练等学习方法，以实训为主，就是让学生动手熟练掌握软件的使用方法。图像处理的常用软件有：Photoshop、Illustrator、CorelDRAW等，它们的基本工具使用方法有很多不同之处，这就需要逐一练习，并且注意区分它们的不同之处。这一阶段的学习，可以通过实例的制作过程来学会工具的使用方法，在这一阶段的课堂上，导课环节十分重要。应当说，导学是一堂课的开始，教师应精心设计，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。可以用案例法，先给学生介绍今天要学习的基本工具的用法，然后就拿出一个典型案例，让学生自己动脑动手把它实现，此时教师可以针对有问题的地方指导，这就是讲练结合，以练为主，充分发挥学生的主体作用。还可以把学生的动脑设计作品逐一点评，给更多学生以启示。课堂气氛活跃，养成互相学习的好习惯。最后引导学生积累工具使用方法的经验、总结使用技巧，比如：为什么此处用到这个工具？除了这种方法外，还有哪些方法也可以实现等等。 学生在这一阶段通过针对训练，很轻松很愉快的“会使用”了图像处理软件，同时也培养了他们对图像处理的浓厚兴趣，启发了他们想独立创作自己的作品的强烈欲望。接着他们就主动提出想创作作品，然而，没有理论指导，凭空创作出来的作品可能会违背自然规律，或者学生模拟网上的优秀作品，却不知为什么要这样设计。所以这时，教师就要对学生进行必要的理论指导了，学生也会虚心的听老师逐一到来，也就是要开始下一个阶段的学习了。 （二）第二阶段“要合理” 在第一阶段，学生们的案例训练大多是模仿，通过模仿，学会了基本工具的使用方法。到了第二阶段，就要深入一步，告诉学生之前练习过的案例为什么会那样设计，否则犯了什么错误等等。这就是“要合理”，通过这一阶段的学习，使学生们掌握基本理论知识，才不会创作出不符合自然规律的、不合理的作品。这也是符合人的认识规律的，因为人们对事物的认识总是一个由特殊到一般再到特殊的过程，有了具体的事例作为引导，有利于学生对基本结论的理解。所以说我们在教学过程中不要直接告诉同学们基本结论（即基本概念和基本原理）是什么，而是要通过引导同学们分析基本事实来得出基本结论。这样既有利于学生对基本工具的掌握，又有利于学生加深对其基本结论的理解。 在“要合理”第二阶段教学中，可以用一个月的时间，以理论为主，结合案例分析，给学生们讲解作图的必要理论基础。比如素描基础理论、物体的五大调、色彩基础理论、构图基础理论、九宫格构图法、透视原理等。这些理论，起到了承上启下的作用，即承接上面学过的基本案例，让学生知道为什么要这样做，又启发下面的独立创作，指导学生接下来知道如何去做。有了这一阶段，使得整个知识体系融会贯通，学生可以进行下面的更深层次的创作。 （三）第三阶段“追求美” 学生在前两个阶段已经达到了能够熟练运用软件、能够独立进行合理创作的教学目标，接下来就要针对图像处理软件的应用方向，进入职业能力训练阶段。第三阶段就是要帮助学生“追求美”的设计，以适应日后职场上的需要。有了前两个阶段的基础，再加上这一阶段的实训模拟，使学生们不再迷茫，知道如何去设计。在这一阶段，用2个月左右的时间，以案例分析进行专题讲座，如：标示设计要点、招贴设计基本理论、网页设计要点等等。每一次专题过后都有一个课程设计的作业，模拟企业方案，给学生设计的题目，让他们发挥自己的创造力。这一阶段很有用，一方面教师可以在学生自己创作过程中，及时发现问题，给与指导；另一方面，学生根据给定题目，自己搜取资料，积累经验，因为此时学生已经有了自学的基础，有了图书馆、网络等平台，他们就如鱼得水，在广阔的图像设计中翱翔。 这一阶段，体现了高职高专职业教育的特点，增强了学生就业竞争力。在课堂上，让学生模拟企业的工作人员，并且及时给与指导和帮助，极大的增强了学生的自信心。通过优秀案例剖析，把学生领进艺术设计的大门，让学生毕业后有基础、有信心、更有实力去敲开企业的大门。 三、“三段式”课程教学模式下的学生学业评价体系2 在“三段式”课程教学模式下，对于学生的学业评价应更加注重形成性考核，按照每个阶段的特点，有针对性地将对学生的学业评价过程分解到各段中。当第一阶段的教学完成后可采用试卷考试的方式，督促和检验学生对基础知识的掌握，考核成绩可占课程总成绩的30%左右；当第二阶段的教学完成后可采用上机方式考查学生对课程技能的获取、同化和再生等情况，考核成绩可占课程总成绩的30%左右；对学生在第三阶段的学业评价则需贯穿该阶段的始终，或采用课程实习报告，或采用课程设计结果，或采用项目答辩等等对学生进行学业考核，成绩可占课程总成绩的40%左右。 计算机图像处理课的三段式教学改革，我已经实践了三年。三年中，边教边改、边学习。可以说，这门课的三段式教学目标已经综合了计算机系和美术系的双重目标，因为只有这样，才真正符合职业教育的特点，才真正能够培养出适合祖国建设的复合型人才。 基金项目：本文是黑龙江省“十一五”教育科学规划