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1/3浅析初中物理教学心得现代教学理论认为，教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。初中物理虽不似语文、历史等学科一样有着大量而直接的情感载体，但物理是一门以实验为基础的学科，利用这一独特优势，在课堂教学中变换教学方式和方法，让教师与学生共同感受物理是有趣的，体会学习物理是有用的，这种感受与体验的情绪就是一种情感的投入，能感染学生，激发其学习物理的兴趣。下面仅以声音的产生与传播来谈谈课堂物理教学中成功的片段上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音学生情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问声音是用什么器官来感知呢学生答耳朵嘛很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量教学进入第二个环节，声音是怎样产生的老师请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说“请自觉遵守课堂纪律”你有什么感觉学生答有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸2/3屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问我们还能做哪些实验来验证这个结果学生思考，学生答手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动。老师老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示声音能在空气中传播声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，介绍“土电话”的使用，老师问谁想上来试一试。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓3/3励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这
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