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选择体育教学内容的七结合 体育教学内容 新的课程标准对体育教学内容的选择并没有作出明确、具体的规定,而给体育教师留有相当大的空间,可以放手去选择一些体育教学内容,但所选的体育教学内容要符合新课程标准中提出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“社会适应”五个学习目标,其所选的教学内容应是有教育意义的、健康的、有锻炼价值的运动项目。那么在选择体育教学内容时有哪些要求呢?现结合相关资料和实践,主要从以下几方面进行思考和探讨,并提出一些思路,以求教专家同仁。 一、 选择教学内容与健身性结合 选择教学内容与健身性结合就是要根据学生的健身需要,以增进学生的整体健康为主要目标,符合学生的生理、心理特点,具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能,既能使学生获得知识技能,又能培养学生强健的体魄和良好的思想品质。因此,选择有助于促进学生健康的内容、方法和对不同阶段学生的身心健康发展具有积极意义的教学内容是我们应该考虑的。例如,教师可对田径、体操、球类、武术等一些运动项目进行适当的改造与创新,如简化规则、简化技战术、降低难度等等,也可引入一些学生喜爱的新兴运动项目,如健美、攀岩、现代舞等,还可挑选、一些民族民间体育活动项目。 二、 选择教学内容与科学性结合 选择教学内容与科学性结合就是要符合不同阶段学生的身心发展特点,有效地促进学生的生长和发育,又要符合安全性,还应该表现在关注学生的个体差异方面,即选择和设计教学内容时都要考虑到学生的个体差异,要给学生留有充分的余地,使得学生在参与体育活动的过程中能够平等受益。例如,学生在水平四阶段学习篮球项目,如果我们考虑到学生体能和技能上的差异,我们可以同时采用大小篮球进行课堂教学,让体能和技能较差的学生使用小篮球,这有助于促进他们进行有效的学习。 三、 选择教学内容与可行性结合 选择教学内容与可行性结合就是选择适合在本地区和本学校开展的运动项目,或具有地方或学校特色的项目。例如,本学校自编或选编的校本教材中的健美操、素质操、现代舞等和民间、少数民族盛行的跳绳、拔河、武术、滚铁环、抽陀螺、放风筝、斗鸡等运动项目。这既可以使学生了解中国民间、民族的传统文化,增强学生的民族感和自豪感,又可以激发和保持学生参与体育活动的兴趣和提高学生的健康水平。 四、 选择教学内容与兴趣性结合 选择教学内容与兴趣性结合就是选择学生所爱好的、所喜欢的、所感兴趣的,并能终身发展的教学内容。学生是否对教学内容有兴趣应从他们的角度来考虑。学生对其内容一旦产生了浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习,逐渐养成对运动的爱好和坚持自主锻炼的习惯,培养终身体育的意识。学生对过于简单、复杂、难度大的内容会感到兴趣索然,可通过教师的创造性劳动来激发学生的兴趣。例如,对学生兴趣性相对不强的竞技性的田径项目,教师可利用丰富多样的教学手段与教学方法来将这些教学内容教“活”,使学生喜欢和参与这些运动项目,并达到学习目标。 五、 选择教学内容与实效性结合 选择教学内容与实效性结合就是选择的教学内容对于促进学生的身心健康有效。若某项技术对学生要求太高,学习有较大的难度,和生活联系又不紧密,就不具备较高的实效性。例如,推铅球是一种发展力量的教学内容,但效果很差,可通过选择实效性强、学生有兴趣的掷实心球、投垒球、游戏“打雪仗”等方法与手段来发展力量。又如背越式跳高的技术动作过于复杂,学习这一技术的实效性也就很难体现,但可作为介绍性内容进行教学,以便有兴趣的学生在课外练习,但没有必要要求每个学生都要学习或掌握这些技术。 六、 选择教学内容与简易性结合 选择教学内容与简易性结合就是要因地制宜地选择一些比较简单易行的教学内容,以便在体育设施简陋或体育器材不足的情况下满足学生学习和参与体育活动的需要。教师可通过对一些运动项目进行改造,例如,简化规则、简化技战术、降低难度要求等;教师也可通过内容之间的可替代性,例如,练习上肢力量,掷羽毛球、沙包可以,打保龄球也行,甚至利用废报纸团、废布团练习投掷同样可以达到学习目标,促进身心健康的发展。 七、 选择教学内容与发展性结合 选择教学内容与发展性结合就是选择对学生终身体育具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容,以有利于学生学会学习,并引导学生对不同的学习内容进行价值判断与选择,具有一定的自我设计、自我锻炼、自我评价的能力,使学生的身体、心理、社会适应等方面健康和谐地发展。例如,通过如何应用科学的方法参加体育锻炼、如何制订锻炼计划于运动处方、球类运动的编排方法等基础知识和篮球、乒乓球、太极拳等运动技能的学习,可让每一个学生能够掌握一至两项科学的健身方法和运动技能,并坚持开展下去,为终身体育锻炼与娱乐打下坚实基础。 当然,选择体育教学内容的要求不止以上几个结合,但它们都是紧密相联、相互渗透的,决不能相互割裂而单独运用,而要将这些结合真正转化为体育教学的行为,产生学生在五大学习领域中得到锻炼的效果,需要综合考虑来促进体育教学质量的提高。 _ 1 毛振明,赖天德.论“教学”与“学习”的关系兼对“教学和学习的一字之差是教师立场与观点的分水岭”的说法的质疑.中国学校体育,xx(9). 2 课程教材研究所,人民教育出版社.试教通讯(体育与健康专辑).北京:人民教育出版社报