初中语文知识树.ppt

,写作,阅读,基础知识,阅读,文学常识,诗词,诗歌,句式,注释,议论文,说明文,记叙文,应用文,议论文,说明文,记叙文,标点,句子,短语,词汇,文字,拼音,修辞,表达,初中语文知识树,分类,语言,结构,顺序,线索,要素,文体,表达方式,记叙文,记人,叙事,写景,状物,时间,结果,经过,起因,人物,地点,人物,空间,时间,感情,事件,事物,描写,修辞,表现手法,起因（开端）,经过（发展、高潮）,结果（结局）,理解词句,记叙文常见文体,散文,小说,新闻,通讯,童话,寓言,传记,戏剧,形散而神不散,人物、情节、环境，反映社会现实,用事实说话，及时准确,详细深入报道事件，生动形象，具有感染力,幻想丰富，夸张强烈,劝寓、讽刺,戏剧冲突高度集中反映现实生活,真实性、文学性,记叙顺序,把事物的发展清楚叙述出来,增强文章的生动性，产生悬念，避免叙述单调,插入人物和事件，使文章内容丰富，结构曲折有序,补充人物和事件，内容更充实,顺叙,倒叙,插叙,补叙,插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。,生动具体形象的表现事物的特性,增强语言的生动和形象性,节奏感强有音乐美,突出事物的本质特征加强渲染力,加强文章气势加重感情表达,设置悬念引人注意启发思考,加强语气增强文章表达效果,理解词句,注意修饰限制成分,强有力的动词,富有感情色彩形容词,特殊的副词,抓住中心运用修辞,结合背景,人物描写,环境描写,动作描写,社会环境,语言描写,心理描写,外貌描写,细节描写,神态描写,自然环境,交代背景,1推动情节发展；2.渲染气氛；烘托人物心情；3.交待地点，增加真实性；4.为情节展开作铺垫。,直接抒情,间接抒情,寄情于物,寄情于事,寄情于人,画龙点睛解释并升华作品主题,答题策略：文中的XX句，结构作用+内容作用,开篇点题总领全文,承上启下,打下伏笔做铺垫,照应前文前后呼应,总结全文点明主旨,答题套路：运用XX表现手法，烘托或突出了感染力很强（给读者的感受或效果）,议论文,要素,方式,方法,结构,语言,论点,论证,论据,立论,驳论,准确周密,结论,本论,引论,答题套路：运用了XX论证方法+证明了观点+论证的作用。,对过归纳总结论据的共同点来推断论点,总结性的词体现中心论点的句子,通过论题推断论点,论据,说明对象,说明顺序,说明语言,概括具体,个别一般,现象本质,原因结果,主要次要,列数字,打比方,作诠释,画图表,分类别,摹状貌,作比较,下定义,引用,生动,平实,事理,事物,个别一般,概括具体,时间顺序,空间顺序,逻辑顺序,说明方法,常见说明方法及其作用,答题策略：运用XX说明方法+自身作用+说明了,常见文体科学小品文结构语言特点,事物事理,说明文,表现手法,写作对象,准确简明周密,总-分,文言文,曲,绝句,律诗,近体诗,词,实词注释,乐府诗,句式,传记、序、说书,古体诗,古诗词,古代散文,文学常识,作者,作品,姓名,时代,地点,评价,所学课文,代表作,出处,口诀:名时地评作,对于名家要求识记,文言文体裁,乐府诗,曲,古体诗近体诗,词,律诗绝句,诗经,文言文,图示,按体裁,楚辞,文言文注释,句式,文言文,信达雅,注释要求,实词,古今异义,通假现象,词性活用,虚词,之1、.作代词（1）指代人、事、物，译作“他（们）”“她”“它（们）”“这件事”等。我。复制代词：这，此。2、动词“往”，“到.去”3、结构助词，用在定语和中心语(名词)之间，可译为的，也可不译。4、助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实意。5、助词，凑足音节，无实义。6、作宾语前置的标志，无义。7、作定语后置的标志。8、表方位或时间的限定，相当于“以”而1、表顺承可译为“然后”“就”2、表转折可译为“然而”、“却”“可是”3、表并列可译为“又”“并且”，或不译4、表修饰，表示偏正关系，连接状语和中心词，可译为“着”、“地”，或不译5、表递进，相当于“而且”、“并且”或不译。6、表示因果关系，“因而”,以1、表行为动作的原因。译为“因为”“由于”2、表动作行为所使用的工具，译为“拿”“用”3、动作行为所凭借的条件可译为“凭借”“依靠”4、行为动作的对象可译为“把”5、行为动作发生的根据可译为“按照”6、表目的，可译为“来”“用来”7、表结果可译为“以致”“以至于”8、动词，“以为，认为”。9、通“已”，已经。例：固以怪之矣。10、表示时间、方位和范围的限定11、表连接可译为“而”，或不译12、复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”13、复音虚词“以为”（1）把.当作或作为。（2）认为。14、复音虚词“所以”（1）“用来”或“用?方法来”（2）“?的原因”其1、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）的。”2.、其中，其中的。3、活用作第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）。”4、用作第三人称，相当于“他、她、它（们）。”5、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。6、指示人、事、物，多表示远指，相当于“那”等。7、指示人、事、物，有时表示近指，相当于“这”之类的词。8、在句中表示祈使语气，相当于“可”、“还是”。9、在句中表示揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“不概”、“可能”。10、表示假设关系，相当于“如果”。11、助词，起调节音节的作用，可不译。,于1、对，对于。2、介词：在。3、连词：与，跟，同。4、从，自。5、到。6、在.方面。7、比。8、被。9、表原因：因为、由于10、向。11、给。12、于是在这时。与现代汉语“于是”相同。在这件事上。在这种情况下。对此。为1、动词：成为，变成。2、动词：做、担任、当3、作为，当作。4、是。5、以为，认为。6、动词，译为：制造、修筑、接受等，翻译比较灵活。7、介词：有时跟所结合，构成为所或为所，译为“被”。8、指心理活动。9、为了。10、给，替。11、对，向。12、连词，表因果关系“因为”13、句末语气词，表示疑问或反诘。“呢”,文学常识,作者,作品,姓名,时代,地点,评价,所学课文,代表作,出处,口诀:名时地评作,对于名家要求识记,诗歌,现代诗(新诗),古诗词(旧体诗),曲,古体诗（音律为标准：唐诗为界）近体诗,词,律诗,诗经,乐府诗,诗歌,绝句,楚辞,文字,汉字构造,象形指事会意形声,查字典,音序检字法部首检字法笔画检字法四角号码检字法,笔画笔顺,文字,六书,形,义,词汇,词汇,词义,词的色彩,词组,词性,名词、动词、形容词、副词、介词、连词、拟声词等,主谓、偏正、并列、动宾、介宾等,褒义、贬义、中性,句式,句子,用途（语气）结构成分,仿写修改病句,单句,复句,知识,能力,标点符号,句中符号,句末符号,重点标点及其作用,引号1.表示引用。2.表示特定称谓。3.表示特殊含义。4.表示讽刺和嘲笑。5.突出强调。冒号用在称呼语的后面，表示提起下文。用在“说”、“想”、“是”、“证明”、“宣布”、“例如”、“如下”等词语的后边，表示提示下文。破折号1.表示解释说明2.表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折4.表示插说5.加强重点6.分行举例7.用在副标题前8.标明作者9.补充说明10.引出下文11.表示意思的递进12.表示总结上文13.表示话未说完省略号1、引文中的省略2、列举的省略3、重复词语的省略4、说话断断续续的省略5、意在言外的省略6、语意难尽的省略7、语言中断的省略8、含糊其辞的省略9、表示沉默的省略10、数字延续的省略11、语音延长的省略,初中常见病句类型,（一）语序不当1、定语和中心语的位置颠倒：2、把定语放在状语的位置上：3、状语放在定语的位置上：4、多层定语语序不当：5、多层状语语序不当。6、关联词语位置不当：7、主客颠倒：8、分句位置不当：（二）搭配不当。1、主谓搭配不当：2、动宾搭配不当：3、修饰语和中心语搭配不当：4、主宾搭配不当：5、关联词语搭配不当：（三）成分残缺赘余1、成分残缺（1）缺主语：（2）缺谓语（3）缺宾语（4）缺少必要的附加成分：（5）关联词语残缺：2、赘余（1）主语多余（2）谓语多余：（3）宾语多余：（4）附加成份多余：（四）结合混乱（1）句式杂糅（2）语句杂糅（五）表意不明1、指代不明：2、句子歧义：（六）不合逻辑：1、自相矛盾：2、范围不清：3、强加因果：4、否定失当：,辨析病句方法1、语感审读法调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭，则注意分析比较，明辨原因，如以修改。2、紧缩法去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干，看主干是否有毛病，如果主干无问题，再检查枝叶部分。3、造句类比法仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较，有无问题便清楚。4、逻辑意义分析法有的语病从语法上不好找毛病，得从各理上进行分析，即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。修改病句方法字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的）修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处的，决不改