渗透写作知识，培养写作兴趣

1/6渗透写作知识，培养写作兴趣著名教育家叶圣陶先生指出“学生须能写作，须能读书，故特设语文课以训练之。”阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容，习惯上很多老师都是上独立的阅读课和写作课，即采用“读写分离”的模式。在语文教学中，作文教学是难点，学生对写作文有畏难情绪，“谈文色变”，觉得无话可写，写作时无从着手。而阅读教学是融作文教学于一体的，教师要采用“读写结合”的模式。选入小学语文教材中的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作。这些文章无论是从整体布局方面，还是从遣词造句方面，无疑都给学生带来很重要的影响，是学生学习写作的最好范文。在阅读教学中，教师要有意识地渗透写作知识，让学生领悟到写作方法。一、抓思想内容，教如何选择材料思想内容是一篇文章的精华所在，也是文章的中心，作者的写作目的。“作者为什么要写这篇文章为了达到这个目的选了哪些材料来写呢”教师在阅读教学中要多让学生思考诸如此类的问题。例如教学师恩难忘一文时，蔡芸老师首先让学生找出文章的中心句，然后让学生读文，思考围绕这一中心，课文写了哪些事例学生很快就能归纳出是一件事例。接下来教师追问“作者为什么要选2/6这件事例来写呢”引导学生把事例与中心句联系起来思考，体会课文的思想感情。学生就会发现原来课文所选的事例都是为中心服务的。最后教师总结，作者在材料的安排上把这个事例写得很详细。这是一篇典型的写人的文章，我们写文章的时候要学会围绕中心选材，并且要把能反映中心的材料详写，把与中心没有关系的材料舍弃，把与中心关系不大但又一定要交代的内容略写。久而久之，在学生的心中渐渐地有了一个这样的观点写文章时，首先要确定中心，然后选择最能表达中心的材料来写，注意详略得当。二、抓课文结构，教如何布局谋篇结构是文章的“骨骼”，好文章都有个好“骨骼”。学生写作文时往往不知道怎样对文章进行整体布局，哪段该写什么，学生在头脑中没有一个整体的设想，甚至有的学生写作文时记流水账似的写到哪里算哪里。在阅读教学中，教师要抓住课文的结构方式来教学生，使学生掌握课文结构的感性知识，并应用到自己的作文实际当中去。课文黄山奇松、敦煌莫高窟就是按照总分总的结构方式来写的。如敦煌莫高窟，先概括介绍对莫高窟的评价，然后按照莫高窟的彩塑，莫高窟壁画的具体介绍了。最后概括总结“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是古代劳动人民3/6智慧的结晶。”高华琴利用这篇课文，教给学生写景文章布局谋篇的一种方法。三、据写作顺序，教如何“言之有序”文章都有一定的写作顺序，教师要根据课文内容恰当地把写作顺序渗透给学生，让学生写文章时要注意“言之有序”。金蝉脱壳课文篇幅很长，因此我抓住课后习题四“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。”引导学生重点阅读“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，在这段话中作者观察最仔细，描写最细致，学生也最感兴趣。我组织学生通过找句子、画词语、读文字、作复述等多中形式具体感悟课文内容，体会其中的有趣奇特。课文第四自然段中对蝉脱壳的经过的描写也是很细致的，引导学生体会作者的描写是按一定的顺序的，今后我们在习作中，特别是描写动物的外形、活动时也要学习这种写法，为习作2的指导打下基础。小马同学仿照“金蝉脱壳”的经过，写了一篇脱壳的小乌龟“之间龟背逐渐裂开，从一开始的一道裂痕到到几道裂痕再几十道裂痕，小乌龟的动作幅度也越来越大，直到露出了新的龟背新龟背的颜色与旧龟背相比要鲜艳许多，表面十分光滑，像一面青铜镜脱壳后的小乌4/6龟精神焕发，新壳的颜色刚开始是嫩绿色的，渐渐变成了茶绿色，最后变成了深绿色。”在教师的长期指点和引导下，学生在作文时就会注意作文的“有序性”。并且在观察中也会有意识地按照一定的顺序进行观察，做到写文章时“言之有序”。四、品重点词句，在阅读中学人物刻画一篇文章出彩的地方往往是细节描写。一篇好的文章除了结构安排合理，有中心，言之有序外，还要做到言之有物，即写出来的文章要有使人读来觉得脍炙人口的内容，做到内容具体，表达准确，生动形象，这就要求在细节描写上多下功夫。至于细节描写，在课文中无处不有。我们可以在阅读教学中，教会学生灵活运用。刻画人物的方法通常有以下几种有正面描写，有侧面描写；正面描写又分为语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写；其他还有对比描写等等。小学生接触的大多是正面描写。在阅读教学中，对于写人记事的文章，往往少不了对人物的刻画。倪锡余老师在林冲棒打洪教头这样设计作者是通过怎样寥寥数语写出林冲武艺高强的小教师结施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。我们在写人记事的5/6文章中就可以学习这样的手法。后续的习作中，小黄同学的习作剥虾中这样写“我拿出一只虾，放在两个手指之间，然后帮它按摩筋骨。我把虾头剥开，用力一挤，把肚肠和筋抽了出来，整个过程过程自然协调”小喆同学的习作腌咸菜这样写“外婆把菜一把把塞进坛子里，再用力压紧，当坛子塞满时，外婆熟练地把一把稻草捆了个结，塞在了坛子口”小吴同学的习作再见吧，修正带这样描述想起使用修正带的日子，多方便。写错字，没关系，倒转瓶子，使劲摇晃几下，再用力往错字上一按，白白的液体吐出，遮住了错字，简直是“白雪无痕”。五、依课文特点，教如何随文练笔在阅读教学的同时，针对课文的特点进行随文练笔，能收到了良好的教学效果。例嫦娥奔月这一课，故事后面发挥的空间非常大，吴绮教师树立“读写结合”的意识，在阅读教学中设计随文练笔，增强学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，还可加深对对课文内容的理解，使学生尝到成功的快乐。学生在“循环日记”中有“后羿设法杀死逄蒙，和嫦娥团聚”的内容；有“王母又给嫦娥服了回凡丹，嫦娥回到人间与后羿团圆”美好结局；有“嫦娥与逄蒙周旋“的具体情形学生的想象都表达了一种6/6美好的愿望。叶老先生说“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读