15、一群光头男孩教学设计

.一群光头男孩儿教学设计通河县第六小学 闫 丽教学目标1、借助拼音读准字音，读通课文。在预习的基础上学习“接受、漂亮、帮助、窗户”等词语。2、在老师的指导下通过创设情景、想象说话、联系上下文等方法理解词语：脑瘤、药物治疗、难受、激动、相拥等词语。3、有感情地朗读课文，读好重点句。在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的自信和生活的快乐。教学重、难点1、在老师的指导下理解词语：脑瘤、药物治疗、难受、激动、相拥等词语。2、在理解的基础上读好文中的四句重点句。 3、在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的自信和生活的快乐。教学方法：引导法教学媒体：课件、生字卡片教学课时：两课时教学过程一、创设情景，揭示课题。1、（出示图一） 师：同学们，你们看，一个男孩，两个男孩，三个男孩，有很多男孩在一起，我们称为一群男孩。这群男孩都有什么特点？2、揭示课题并板书：一群光头男孩儿3、对课题进行质疑。他们为什么要把自己漂亮的头发剃成光头，究竟发生了什么事？今天老师就和大家一起学习15课一群光头男孩。二、初读课文，随文识字。1、用自己喜欢的方式读读课文，想想这个故事发生在哪里？主人公是谁？2、这个故事主要讲什么呢？在印第安纳州的小镇上，有一个名叫（ ）的少年不幸得了（ ），在接受（ ）后，他那漂亮的（ ）全掉光了，他很（ ），他的同学知道后，都把自己剃成了（ ）。这样，学校就出现了一群（ ）。3、结合填空，学习生字师：在刚才这个句子里有几个生字，其实在课文中还有几个生字等着和我们见面呢！小朋友已经预习过课文了，下面让我们一起交流一下。4、开火车读生词。三、情境教学，朗读感悟。1、请同桌互相分自然段朗读课文1、2自然段，边读思考不莱恩为什么会成光头？他的心情怎么样？学生交流、正确朗读第一自然段。随机穿插：脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行药物治疗，会脱落头发。2、面对这样的情境，布莱恩心里都会想些什么呢？（出示图片）3、老师引读第一自然段。“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩，同学们一定会嘲笑他的！因此布赖恩”4、布莱恩的小伙伴们看见他那么难过都很为他着急，我们就带着这种感情再读读第二自然段。过渡：“布莱恩的病牵动着同学们的心，他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢？”学习课文的3-5自然段。1、布莱恩的痛苦大家看在眼里，急在心上，有一个小男孩他想出了一个好办法，他是怎样说，怎样做的呢？请你选择自己喜欢的方式读读第3自然段，边读边用“”划出小男孩说的话。交流，出示句子。2、谁能够读好这句话？3、请同学们思考：当布莱恩不再是学校中惟一的光头男孩时，他的心情会怎样呢？那你能把这句话补充完整吗？布莱恩不是学校中唯一的光头男孩，就不会 ，就会 。4、这个小男孩的妈妈非常赞同儿子的想法，他的妈妈是怎么做的呢？谁来读读相关句子？5、小男孩的想法不仅得到了妈妈的赞同，更感动了小伙伴们，大家是怎样做的呢？我们来看第4自然段的内容。出示：第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。6、你能用“出现”再说一句话吗？学习课文第五自然段，体会情谊。1、朗读第五自然段。“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，发生了感人的一幕。”2、改变语境读一读，说一说。“第四天清晨，这群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫：“布莱恩，布莱恩。”布莱恩透过窗户看到这情景，忙跑出屋子激动地说：“_。”这群光头男孩相拥在一起3、说话训练。当布莱恩看到大家为他这样做，他的心情还难过吗？4、你经历过或看到过别人激动的时候吗？用“激动”说一句话。（在什么情况下），（谁）激动得（怎么样）引导学生用“激动”说话。四、整体感知，拓展总结。1、这个故事真是令人感动啊，让我们再来读读课文，感受小伙伴们对布莱恩的关爱。2、虽然印第安那州距离中国很远，但我们可以给布莱恩寄去卡片，送上我们对布莱恩的祝福。3、说话训练：你打算在心形卡片上写一些什么呢