浅谈如何进行低年级的作文教学_0

1/5浅谈如何进行低年级的作文教学小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师感到十分头痛的课题也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学我认为应从以下几方面入手一、培养学生写作的兴趣，感受生活乐趣我们要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文素材来源于生活，作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。生活的世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，就会积累一些写作素材；当学生的生活素材丰富了，就有东西可写了。这样学生习作的兴趣和动机产生了,他们觉得有东西可写,这样就真正调动学生作文的积极性。2/5二、培养学生仔细观察的能力观察是构成作文能力的重要因素。作为小学语文教师，我们要注重培养小学生的观察能力，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力要引导学生到教材中去观察，在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；培养学生的观察能力还要引导学生到生活中去观察，要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。无论是在教材还是在生活中，都要培养学生细致地观察、有序地观察、抓住重点去观察、用多种感官去观察。这样，学生通过观察获得了真实、深刻、细致的第一手资料，写出的文章才比较真实生动。只有引导学生感知具体形象的事物，激发学生积极地去思维，学生才能产生表达愿望。三、培养学生模仿写作的能力模仿写作是低年级作文训练的明显特点，也是小学生练习作文的常用方法，而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难循序渐进。小学作文启蒙从模仿入手,抓住了小学生善于模仿的特点,降低了学生的心里难度,消除学生的畏难情绪，具体的做法,例如在每一单元的课文教学中,给学生定一篇习作例文,给学生一个习作的模式,在提倡模仿的同时,告诉学生模仿与抄袭3/5的本质区别。另外,在写作文之前,让学生根据自己的选材、构思,在小组内说一说,力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语,并在下笔时力求按照所说的去写,从而提高学生书面语言的表达能力,做到语句通顺,条理清楚。还可以让学生自己搜集优美的文章和语句,在课堂上读给学生听,让学生共同体会文章的内在美,引起学生的共鸣,然后让学生试着模仿去写。四、培养学生组织材料的能力小学生通过观察、阅读积累的作文素材包罗万象，这就需要有组织和整理素材的过程，老师要引导他们对所积累的素材进行分类整理，否则小学生容易乱套滥用、东拉西扯，使文章中心不明确。在教学中我们首先要引导学生审题、确定中心，使学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求，然后启发学生按作文题目的要求，围绕所要表达的中心，从积累的作文素材中筛选真实、新颖、有意义的材料，有计划地组织、安排材料，这样学生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教学中我们还可以引导学生编制写作提纲，提纲是学生的作文的构思过程，学生构思的过程就是一个组织和整理材料的过程。学生具备了选择材料、组织材料的能力，习作就能达到中心明确，条理清楚。五、培养学生修改，交流的能力4/5作文的修改也很重要。习作初稿一般存在着一些较为明显的不足。这时教师就要培养学生发现问题并能自己修改的能力，启发学生认真逐句、逐段阅读习作，从读中发现问题。学生通过认真阅读，自己还是可以发现一些较为明显的不足，如文中的标点符号使用得是否恰当、有无错别字、句子是否通顺、条理是否清晰、中心是否明确等。学生通过阅读、推敲，自己还是可以修改的。学生自己修改作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。总而言之，作文教学，如孩子学走路，起步困难，贵在引导，不能心急，循序渐进，在