4-2简笔和繁笔教学设计

.简笔与繁笔教学设计（教学案例，仅供参考）u 教学目标 1理清文章思路，明确文章的基本观点，学习本文辩证说理的方法。 2以课文为案例，体会和理解议论文文标题和行文的关系。 3联系生活知识和阅读经验，理解作者“繁简相宜，各尽其妙”的主张。u 教学重、难点： 教学重点 1理解本文标题形式与行文思路的关系。 2学习用辩证的观点看待问题，培养思辨能力。 教学难点 培养说话和行文中力求简练的良好习惯。u 教学课时：2课时u 教学过程 一、课前预习 1熟读课文，找出文中自己认为有价值、有启发的词句。 2认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。 二、课堂教学步骤 （一）导入新课 导读例一： 生活中，人们一般都认为凡事要简单些为好（也可用讨论形式：简单些好还是复杂些好？），例如： 中国画，往往讲究寥寥几笔，却勾勒出一幅情景交融的山水世界。 说话行文，被告知要简洁，所谓“精炼”。 生活要简朴，待人要纯朴（简单），处事要简单（理出头绪，化繁为简）等 但是，有一个词（成语），不知大家有无准确理解：言简意赅 言简，自然就是人们一般要求的“简单”。意赅，则要求意义完备。值得重视的是，这是一个并列词组，是说不仅要语言简洁，同时也要意义完备。 则，我们对一般意义上人们要求的简单、简洁、简练是否就值得细细推敲了？ 让我们看看课文是怎样以作文为例谈“简笔”和“繁笔”问题的吧。 导读例二： 同学们是学习美术的，能说一说什么叫简笔画，什么叫繁笔画吗？希望能结合实例来谈。 文学和艺术是相通的，本文就是借用绘画的术语“简笔”、”繁笔”来论写作方法。文学创作中的简笔具有简笔画的特点：文笔简约，简洁扼要，神韵俱备，繁笔具有繁笔画的特点：文笔详尽，浓墨重彩，神韵逼真。 你们觉得简笔好还是繁笔好？请同学们翻开书，找找作者的观点，你们的看法是否与作者不谋而合？ 简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。（可以压缩成：繁简相宜，各尽其妙） （二）新课教学 1学习和积累语文基础知识 （1）正确朗读字词 冗rng 沓t 赅gi 汩汩g 悚sng 勰xi （2）解释 繁冗拖沓：繁，复杂；冗，指多余无用的；拖沓，形容拖拉。 言简意赅：语言简练意义完备。 穷形尽相：指描写刻画十分细致生动。穷形和尽相是并列的关系，意思都指“尽致”。 惜墨如金：指写字、作文不轻易下笔，力求精练。 各得其宜：每一个人或事物都得到适宜的安顿。 各尽其妙：每一个人或事物都发挥自己的长处。风行水上：像清风拂过水面，形容行文自然流畅。 2复习水浒传故事片断 （1）了解林教头风雪山神庙的故事概要： 林冲的妻子因为貌美被权臣之子高衙内看中，于是高衙内拉拢林冲好友陆虞侯（陆谦），设计陷害林冲将他发配沧州，途中又设计在野猪林杀害林冲，没有得逞。林冲到沧州后被安排看管草料场，高衙内又派陆虞侯来追杀，林冲得知消息后到处搜寻陆谦，没找到，回到草料场。雪下得太大，压垮了房子。于是林冲只好到山神庙安歇，陆谦烧了草料场想杀人灭口，正巧避雪在山神庙外的林冲听到了他和另一个帮凶的谈话，了解了真相的林冲怒杀了昔日的好友陆谦，在风雪夜上了梁山。 （2）了解鲁提辖拳打镇关西的故事概要： 郑屠绰号“镇关西”，他是一个恶霸，在当地开一个肉铺，他欺侮金家父女，鲁智深听闻此人的恶行后非常气愤，他主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口，然后他又来到镇关西的肉铺前激怒郑屠，最终为民除害。 3朗读课文，对例证段落，感悟探究 （1）作者举了很多例子来论证观点，大家看一看，哪些段落写简笔，哪些段落写繁笔，各举了哪些例子？ 第2段谈简笔，举的例子有山神庙的“破落”，日头“坠”下和雪下得正“紧” 第3段谈繁笔，举的例子有“三拳”和“等待小叫天” （2）朗读第2段，说一说你欣赏哪个例子？ 联系林冲故事，重点品味：山神庙的“破落” 由于老虎（大虫）的出没，虔诚的村民不敢上山烧香，以至于庙宇荒废，和尚也只得另寻他处，暗示老虎的凶暴、出没频繁。让人感觉到此处人迹全无，环境荒僻，而“日头下坠”，天色越来越暗，气温越来越低，孤零零的一个人在荒山僻野中内心的惶恐之情油然而生。身临其境真的要“大哭一场”。 联系林冲故事，重点品味：那雪下得正“紧” “紧”一方面指雪下得大，下得急，为林冲离开草屋买酒，侥幸躲过杀身之祸做铺垫； 另一方面暗示了林冲被权贵步步进逼，一路追杀，直至逼上梁山的曲折历程。（如果学生不提，可以略去不讲） （3）朗读第3、4段，说一说你欣赏哪个例子？ 联系鲁提辖故事，重点品味：“三拳” PPT展示两段文字 A提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的，黑的，紫的，都绽将出来。 B打得鲜血迸流，乌珠迸出。 对繁写、简写请作个比较（作为工美专业的学生看了哪段文字更加容易作画？） 原文更有画面感和色彩感，具体形象可感，容易构思作画。 联系社戏故事，重点品味：“等待小叫天”（引导学生结合自己的经验来理解） 小结： 通过对这些例子的赏析，我们发现简笔用得好言简意丰，一字传神；繁笔用得好，用墨如泼，非繁不足达其妙。 4再读课文，树立文章思路，深入探究 （1）简笔和繁笔是两个看似对立的概念，作者没有简单地一味赞扬一方否定另一方，而是辩证地分析说理，得出全面而正确的观点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。那么我们就来看看课文如何运用辩证说理的方法的呢？它有什么好处？ 读第1段，引导学生理解作者对简笔与繁笔的辩证分析。 参考：作者首先提出了立论的前提：“文章的繁简（即繁简好坏的区别）不可单以文字的多寡论”，意在纠正人们片面求简忌繁的认识误区。接着对简笔作了一分为二的分析，把“言简意赅”和“言简意少”做对比，告诉读者并非“言简”都好，关键看“意赅”还是“意少”；同样，对繁笔的分析也是一分为二：如用笔繁冗拖沓自然是作文病忌，但有时它能以繁胜简，非繁不足以达其妙处。再以文学大师们的创作效果为证：有时用简，惜墨如金，一字传神；有时使繁，穷形尽相，细致入微。在这样深入而辩证分析的基础上，推导出文章的中心论点：简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，使论点的提出水道渠成，令人信服。 让学生抓住第2、3段的第一句进行分析。 朗读第2节的第一句：一部水浒传，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省。 朗读第3节的第一句：以上是说用简笔用得好。同一部水浒传有时却又不避其繁。 参考：长篇小说篇幅虽长，其用简时真能做到“数字乃至一字传神”，这证明了简笔之妙。同一长篇同一作者用繁笔时又不厌其烦，以繁胜简。这辩证地、有力地证明简笔与繁笔都可以成为妙笔，足见当简则简，当繁则繁。“不能用字数论优劣。同样，鲁迅先生是极其讲究精练的，选短篇小说中繁笔的事例也更近一步证明了“繁简相宜，各尽其妙”的观点。 小结： 辩证说理增强了说服力、可信度，避免了绝对化、片面性。 （3）请同学们用辩证的眼光谈谈生活中、学习中、美术绘画中的辩证法。 既然“繁简相宜，各尽其妙”，那么“得其宜，尽其妙”的标准是什么？怎么能做到呢？ 无论繁简，要拿“无可削”“不得减”作标准，这需要提炼文字与生活（从第5节可见）不论繁笔还是简笔，总之要“如风行水上，自然成文”，也就是繁简无须刻意追求，而是自然而然的事。 5拓展思路，问题讨论： （1）议论文的结构一般是提出问题（是什么），分析问题（为什么），解决问题（怎么办），文章把“繁简相宜，各尽其妙”的观点论证得很充分了，为什么还要写最后两段，写现在的文坛创作趋向呢？ 文章的主体部分论述写作原理，而其现实的针对性是当前创作趋长的弊端，因为很多作品或者太平淡无味，或者拖沓啰嗦，常常两者兼而有之（简而淡，繁而冗，往往两病兼具）（从第6段可见）。本文发表30多年前，而现今读它依然觉得有现实性。 （2）议论性文章，标题和行文应当是怎样的关系？ 课文是典型案例之一，也是标题和行文关系的一种表现。 取标题不外两种情况，一是写好了文章取标题，二是有了标题后根据标题写文章。不管是哪一种，标题和行文的关系要求是一致的，那就是文题相符。 简笔与繁笔是一个联合短语形式的标题，这意味着要议论一个事物（写文语言）的两个方面（繁或简），因此要求行文必须论及简笔如何、繁笔如何的事宜及其辩证关系，这样才能够称之为文题相符。这样的文章标题形式在生活中是多见的，例如：谦虚与骄傲小我与大我推一把与拉一把等，这些文章都具有行文须兼顾矛盾着的不同方面，须阐述其辩证关系等要求。 （三）课堂小结 学完简笔与繁笔，我们理解了文本“繁简相宜，各尽其妙”的观点，一部作品，不可能全用简笔，也不可能全用繁笔。“言简”是形式表现，“意赅”是内容要求，“言简”的前提是要“意赅”，如果意义不能完备，则当繁还须繁。所以正确的方法是当简则简，当繁则繁，以“得其宜、尽其妙”为原则。文学和艺术是相通的，绘画又何尝不是如此？图案画中“对称美”与“非对称美”，绘画的明与暗、光与影、疏与密、松与紧这些绘画语言辩证和谐地共存，就像音乐般有轻有重有缓有急、抑扬顿挫地在耳边回旋。 （四）作业布置 1仿句训练： 例句：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点