乡愁余光中白山一中钟晓明PPT课件

.,1,乡愁余光中白山一中：钟晓明,.,2,学习目标：1.把握诗中意象，并结合诗中意象构图，体悟作者的感情。2.学习本诗的创作形式，学以致用。,.,3,乐读,.,4,小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头,小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头,.,5,长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头,.,6,后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头,.,7,而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头,.,8,乡愁,小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头,后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头,.,9,1.作者以什么变化组诗？全诗以时间的变化组诗，小时候长大后后来现在，四个人生阶段。2.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体意象来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？,邮票、船票、坟墓、海峡,.,10,邮票母子离别亲情船票夫妻惜别爱情坟墓生死绝别亲情海峡故国久别爱情,层层递进,乡关之思,怀亲之情,爱国情感,.,11,作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象)，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。,余光中乡愁一诗的独特构思：,.,12,想象构图诗中有画母子惜别：深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了，少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。,.,13,母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢儿递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光神情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕,.,14,少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船票。,夫妻离别图：,.,15,母子绝别图：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离!忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉可，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来我在外头，母亲在里头!,.,16,故国久别图：人生百年，弹指一挥间。那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸贴着你，对你大喊一声：“母亲!”,.,17,思考：本文表现怎样的主题?,这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。,.,18,记忆宝典趁热打铁，不快也行,乡愁是在这头在那头,一枚小小的邮票,一张窄窄的船票,一方矮矮的坟墓,一湾浅浅的海峡,数量词,叠词,独创的意象,.,19,1、结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现自由诗的特点。,乡愁这首诗的结构美和音乐美体现在哪里呢？,2、同一位置上的词的重复与叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的基调。,.,20,活学活用：,同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。,例：乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。,乡愁是一首唱不完的歌，总是伴着跋涉向前的音弦。,乡愁是,.,21,课后练笔,1.想象构图，用准确的语言，描绘每节诗歌在你头脑中形成的画面。,2.仿写诗歌，以“乡愁”为主题，自己选取意象。,.,22,下面是台湾诗人席慕蓉的乡愁，根据分析现代诗的方法，学习这首诗，并说说两者之间的同异。故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去,同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来