《折扣》评课稿

.数学源于生活，寓于生活，用于生活 折扣评课星期三听了吴老师上的一节六年级数学课折扣，折扣是六年级上学期百分数这个单元的一节内容，是百分数在生活中的应用。课程标准明确提出：“数学的学习是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这节课本着以学生为主体的理念，把获取新知的过程交给学生自己，努力体现了以学生自主探究，积极参与，使学生真正地理解和掌握折扣的有关知识，并获得成功的体验，课堂教学取得了一定的成效。一、注重学生自主参与，体验探究，独立思考自主探究，合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生已有了一定的生活经验与知识积累，达到一定的认知水平，教师尽可能用多的条件，引导学生自主参与到学习过程去，去想，去做，去交流，去发现，从自己的成败中积累经验，获取知识，培养能力。例如在学生自己收集的例子中初步建立“折扣”的表象。基于学生原有的知识经验，理解打折就是商品减价，几折就表示十分之几，也就是百分 之几十，把折扣和百分之几对应起来。在例4让教学中，先让学生独立思考几个问题，然后小组交流解决的方法，同时通过交流学生明白折扣的问题其实是百分数的应用，求现价是求一个数的百分之几是多少，直到巩固练习中五折买面包，小组合作，寻找多种方案。学生对折扣知识的认识层层递进，不断完善、提升。在整个过程中，教师始终有效地引导采用“自主探究，合作交流，讨论验证”的学习方式，真正把学生推到了学习的主体地位。二、联系生活实践运用，体现数学价值联系生活感悟数学，从学生的经验和已有知识出发，注重数学与生活的联系，要求学生用所学的知识去解答生活的想象，使学生感到数学源于生活，又服务于生活，激发学生的学习主动性和积极性。在课的导入，吴老师展示了生活中的实例，身上穿的新衣服是万福城新开张打八折买的，花了180元。在掌握了打折后的价钱后，又利用身上的衣服做题材提出求原价的问题。在两间店买米奇书包 你选择去A店还是B店购买，给了八折和九折，第一次没给原价，第二次给了原价，要求学生通过计算去那间店买，这样的题目不但使学生深化了对折扣的理解，更重要的是使学生感受到数学知识的价值所在，能用所学的知识去解决生活中的现象，将实际问题抽象成数学模型并进行解析，学生在理解数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到了发展。三、推行学校课改，贯彻“三三五”教学模式这个学期学校推行三三五教学模式，吴老师这节课充分体现这个教学模式，在探索阶段，课前预习让学生收集你见到有关打折的现象，通过预习课本初步理解了折扣的意义。在汇报展示这个环节，学生通过同桌交流，共同得出求打后的价钱用乘法计算，求便宜多少也用乘法计算，理解了折扣的问题其实是以前学过的分数和百分数的应用，其算理是一样的，这也是本节课的重点。巩固练习出现买面包的题目，鼓励学生可以用不同的方法寻找解决问题的方法。课堂小结和测评拓展效果明显。四、教态自然亲切，师生关系融洽。 新课程给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。吴老师很好地注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予赞扬，让学生感到成功的喜悦感。对于回答不完整的学生，吴老师总是耐心的加以启示，引导，启拨。让学生处处时时感受到老师的温暖，形成一个融洽和谐的课堂，这也是我们教师努力追求的。纵观整节课，老师很好地贯彻课改的新理念，把握教材的特点，以学生已有的知识经验为入口，把数学知识与生活实际联系，为学生提供了丰富的学习素材和充分的探索的时间和空间，引导学生进行积极的有效的探究体验。学生的数学知识，学习能力得到了提升。建议：1、在学生对