一语上导学案

汉语拼音1. a o e编著人：孙国桂【教材分析】新课标要求学生读准韵母、声调，能正确书写韵母。本课依据课标安排了三部分内容。第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。图画意在提示韵母的音和形。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。【教学目标】 1学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。3认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。【教学重难点】重点：a、o、e的发音教学和韵母带调读。难点：o的发音及a、o、e的第二、三声。【课前准备】课件、卡片【课时安排】建议2课时【教学过程】一、导入新课1、师出示本班学生名单，请同学们读出来。2、同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读出同学们的名字，可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。【点评】根据低年级孩子乐学、好奇、善于表现等特点设计这一导课方式，激发学生的学习汉语拼音的欲望，并给学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围，拉近了师生之间的距离。过渡：下面我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”两遍。二、 学习a、o 、e三个单韵母的发音1教学单韵母a（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。 教师示范发音，学生练习发音。 指名读，齐读a。（2）认识四声，掌握a的四个声调 “a”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。 我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。 （出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。 （出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。 （出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。【点评】依据低年级孩子形象记忆较强的特点，让学生先观察图画，然后根据图画记忆拼音的音、形，采用直观形象的方法，加强了学生的形象记忆，完成了学生与文本之间的对话。2教学单韵母o（l）看图，指明说图意。 （公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。（2）掌握o的四声 依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。3教学单韵母e（1）看图，你发现了什么？“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声分小组读，指名读，正音，齐读。【点评】利用观察情景插图，让学生找出自己的发现，在学生发现的过程中，培养了学生的观察能力，还在集体学习的基础上让学生自学，培养了学生自学的能力，发展了学生的语言，激发学生学习的好奇心、兴趣，因为兴趣是最好的老师。4.巩固练习 （1）出示a、o、e的卡片，复习发音。（2）出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。三、认识四线格在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。四、 教生书写a、o、el学习a的笔顺教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。学生书空，并在练习本写三个a。2、学习o的笔顺教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。3学习e的笔顺教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。4小结：a、o、e都占中格，并要占满格。5学生练习书写，师巡视指导。五、练习读书教给儿歌：张大嘴巴：aaa 拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee六、总结我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。七、巩固检测在四线三格内把a、o、e分别写两遍。 八、板书设计板书设计【点评】新课标要求学生读准韵母、声调，能正确书写韵母。利用情境图帮助学生学习拼音，重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。培养学生观察能力，既发展了学生语言，又增强了学习的趣味性。修改建议【教学反思】5. g k h 编著人：陶学爱【教材分析】本课包括五部分内容。第一部分是三个声母、，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的形状提示的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示的音，椅子侧面的形状提示的形。第二部分是、与单韵母的拼音练习。第三部分是、的书写格式和笔画笔顺。第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。【教学目标】 1、学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、读准、与单韵母相拼的音节。3、初步掌握三拼连读的拼音方法。4、认识5个生字，会读儿歌。【教学重难点】、的发音及三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。【课时安排】二课时第 一 课时【教学过程】一、欣赏情境图，导入新课 .欣赏情境图(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么? 2.看图说图意，由“鸽、蝌、喝” 引出声母、的教学。（教师相机板书字母。）二、学习字母g、k、h的发音。(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”的读音。(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）(3)学生反复练读字母g、k、h。(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯ggg，一把机枪kkk，靠背椅子hhh)【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子ggg，小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。”（）学生小声跟老师读字母（）分小组读；自我展示读，评出优秀者。三、练习书写字母1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。四、巩固新知1游戏：“看谁接得快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“ggg”。2游戏：“看谁找得快又准”。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。五、课堂检测、 在拼音本上抄写字母两遍。、 我会读六、板书设计（注：板书借鉴电子书）第 二 课时一、复习检查1听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。2游戏：“击鼓传花”。(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。1出示 （1）自己试着读一读，（2）指名拼读。（3）请同学说说两拼音的基本方法。（4）开火车拼读。2出示 （1）自己试着进行拼读。（2）同桌同学互读，相互纠正。（3）个别读，同学纠正。【点评】此环节采用多种方法引导学生进行拼读练习，能激发学生的学习兴趣，应注意及时评价，多鼓励表扬学生。三、学习三拼音节（一）学习“gu”的拼读1电脑上出示：小女孩推 gugu（1）请同学进行音节的拼读。（2）再请同学说说拼读的要领。2电脑出示：小女孩推 gugu 图片（西瓜）请大家看大屏幕：你发现了什么？3老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？4我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“”，连成一个音节。听我读一遍“gu”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“gu ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。5学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。（二）三拼音节练习1（1）自己试着拼一拼。（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。（4）同桌互读，相互纠正。（5）个别读，全班同学纠正。2（1）自己试读。（2）同桌同学互读。（3）指名读。四、读儿歌：1找出红色的字母读一读。2教师画出：de、h&、l、hu、g 让学生练习拼读。3请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。4同桌同学互读、互背。5全班齐背。【点评】这一环节可以让学生做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。五、小结：今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！六、课堂检测、我会填（）（）（）（）（）.我会读七、板书设计修改建议修改建议修改建议修改建议修改建议修改建议【教学反思】识字一在家里编著人：孙国桂【教材分析】这是识字一当中的第三篇课文，刚学完拼音不久，课文全篇注音，文中有一幅插图一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。新课标指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”根据这一要求，这节课教师努力体现这几点要求，让学生自读自悟、自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。【教学目标】1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“氵扌火 日”。2、正确、流利地朗读课文。3、学做尊敬父母的好孩子。【教学重难点】认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。【课时安排】建议两课时【教学过程】一、导入新课一、游戏激趣，引入新课、猜谜语，找朋友：（1）课件出示谜语。老大天天演戏老二每日作文老三千里传声老四送来光明（2）学生猜谜底，老师相机出示谜底。（电视、报纸、电话、电灯）（3）这些谜底你认识吗？你是怎样认识的？（学生结合生活中的实践谈识字。）、揭题：刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。大家看（投影出示文中插图），这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。引导学生观察画面，提问：这是什么地方？板书课题：在家里齐读课题。【点评】良好的开始是一节课成功的一半。因此，在开课之初，抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课，激起兴趣，然后让学生认读不带拼音的谜底，并说说是怎样认识的，注重了课内外的沟通，激起了生活中识字的兴趣。二、看图读文，学习字词、仔细看图，说说插图中小女孩的家里有哪些事物？教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）借助拼音认读书上的八个词语。（先自学，然后同桌交流自学情况。）认读不注音的词语：指名读。齐读。认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）：同桌互该互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？指名读，喜欢读哪个就读哪个。开火车读。【点评】在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。、再看图，说说图上有谁？在干什么？师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢？大家读读课文就知道了。自由读短文，标划生字词语。小组合作学习，认该生字。检查自学情况：请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。开火车读生字卡。、巧识字形，妙趣横生：（课件出示本课要求从读的生字）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。汇报交流识记方法：师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价，也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”，提出问题。）教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。想一想：“台”可以怎样记？认识个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。【点评】巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。、巩固生字：“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字字形、拼音密布于其中，让学生去搜索。找朋友（拼合体字：晚、笑、果、灯等）【点评】让学生在游戏的轻松愉悦的氛围中，乐于识字、快乐识字。三、朗读感悟、请用自己喜欢的方式读读短文。、说说读了短文后知道了什么？四人小组讨论、交流。汇报、评议：（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。）、品读体会人物感情：课件演示书中插图，再现情境。看图想一想：“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？“我”又为什么笑了？把你的理解通过读表现出来。自由读。指名读；评议。四人小组读读课文，想想老师提的问题。范读，学生评议：重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。”这句话。结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读读课文。指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。配乐齐读。说说你喜欢图中的小女孩吗？为什么？带着快乐的心情把短文读给好朋友听。、用自己喜欢的方式背诵课文。【点评】想象奠定了理解的基础，在想象的基础上理解人物内心，这是本教学环节中最突出的特点。通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，并通过反复朗读进行体会，促进了学生对课文语言文字的感悟。四、指导书写、课件出示本课要求会写的字，认读。、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。、仔细观察。怎样才能把这些字写得好看。、指导书写，教师范写个别的字：重点指导“下、个”两个字。下：认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。个：竖居中，不与“人”相连。、学生练写：在书上描红在四字格中抄写7根据自己的情况确定抄写的遍数。、作品展示、评议。【点评】在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。五、拓展延伸1、多媒体演示一组录像。内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目2、小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？3、全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。【点评】学生在讨论与交流的欢乐气氛中师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，激发学生学习的兴趣，发掘学生的思维，让学生尝到成功的喜悦。六、巩固检测(一)我会说。我在家里做了（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等事。（二）课件出示帮小精灵找家。 家（ ）是白云的家，（ ）是小鸟的家，（ ）是鱼儿的家，（ ） 是种子的家， 我们是祖国的花朵， （ ），就是我们的家。（三）我会读拼音在田字格里写汉字。Shng xitdshg 地 七、板书设计爸爸 看报 妈妈 看电视 笑我 送水果修改建议【教学反思】识字（一） 4、操场上编著人：陶学爱【教材分析】本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。【教学目标】1、认识14个生字，会写“八、入、大、天”4个字。认识4个偏旁“足、口”。2、正确、流利地朗读课文。3、激发坚持参加体育锻炼的兴趣【教学重难点】会写4个字；认识4个偏旁“足、口”；能流利地朗读课文。【课时安排】建议两课时【教学过程】第一课时一、导入新课 师：平时你们在操场上都干些什么啊？生：跑步、做游戏师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？（想）那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）二、学习字词1看图说话，认识体育活动的名称。师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球）师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们读出来怎样？（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）2四人小组，借助拼音、自主认字。师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。让生在四人小组里借助拼音互助学习。【点评】这一环节让学生先根据插图说图意，然后呈现词语让生认读，四人小组借助拼音读，这样循序渐进地培养了学生自主识字的能力，激发了识字兴趣。3反馈交流。（1）师：小朋友们老师看你们学得很认真，都学会了吗？（学会了）真的，考考你们，把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来，并把它举得高高的。（请生读）（2）开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。4多种形式，反复认读。（1）去掉拼音读文中词语，边读边想可以用什么好方法把他们记住？A、请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。B、男女生读词语。（2）“火眼金睛”游戏。师报一个词语，让生在词语中马上找出来，用手指出，并大声喊“谁，我找到你啦！”（3）看看谁是班中“小表演家”。 A、请生上来示范。抽一张卡片，让生表演示范其余猜猜是什么？ B、同桌互相表演，猜。【点评】此环节又采用了多种方法引导学生进行识记生字，让学生多次与生字见面，使所认的字得到巩固，进一步激发了学生的识字兴趣。让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。5比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁。师：表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊？（没有）师：（全体起立）我们一起来做一做动作，这回你发现了什么？生：（师引导后发现） “拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他们的偏旁都一样叫提手旁。 “跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的，所以他们的偏旁都一样叫足字旁。师：你能猜一猜还会有哪些字也会是提手旁或足字旁的？生说。【点评】师生通过做动作来探究、发现生字规律，交流了识字方法，巩固了 “提手旁、足字旁”的生字，培养了合作探究的意识。三、初学儿歌1今天我们学的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也喜欢这幅画，他把它编写成了一首儿歌。想不想听听？好闭上眼睛，一边听一边想象画面。2好听吗？想不想学？打开课本自己借拼音读一读。生自由读、自由读、齐读。四、指导写字（1）仔细观察“大”“天”，比一比，说一说。仔细观察“大”“天”两字的撇笔，并与“八”“入”相比，看看有何不同。（2）师讲解写字要领，在黑板上范写；师生书空。（3）描写。在书上的田字格中描红。在田字格本上练写。请四位同学上台写。同学们看他们写得好不好，为什么？（4）用“八”、“入”、“大”、“天”组词。（5）开火车读卡片。五、课外拓展:文中的字你还在哪里见过？六、课堂检测：1.写出笔顺：大：天：2、组词：八（ ） 入（ ） 大（ ） 天（ ） 七、板书设计：(板书：“我会写”中的生字的笔顺 略)修改建议修改建议修改建议【教学反思】第二组1画编著人：许真真【教材分析】画是小学语文一年级上册的一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。【教学目标】1. 认识“远、看、近、听”等11个生字，会写4个生字。认识“辶”和“忄”偏旁。2. 知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3. 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。4. 了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。【教学重难点】重点是识字、写字和练习朗读课文。难点是了解诗意。【课时安排】建议两课时【教学过程】一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的游戏)同学们真聪明，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗，今天我们一起来学习，看看你们一定能猜出谜底。 板书课题：画。师生齐读课题2遍。【点评】一年级孩子年龄小，喜欢做游戏。我采用先让孩子自己提出谜语，自己来猜谜语的形式，激发了孩子学习的兴趣。这样，很自然地就引出了本课的主题，进而进入本课的学习。二、初读古诗，认读生字1请大家翻开课本59页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。2多媒体课件出示本课生字，先自己在下面读一读吧，同桌互相检查认读情况。3谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”)4读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车比赛来读一读吧。5猜字游戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏。(学生在游戏中巩固生字的读音)【点评】在认读生字词环节中，之所以采取多种方式让学生识记，是因为多种方法识记，孩子不容易感到枯燥无味，失去学习的兴趣，反而会兴趣盎然地学习，从而更好地识记生字词。而猜字游戏的加入恰恰吻合了小孩子的年龄特征，在游戏中巩固了生字。三、再读古诗，读通诗句。1小朋友们，咱们的生字读得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2. 多媒体课件出示古诗全文。3同座互读、评，指名全班读、评。4全班齐读。【点评】书读百遍，其义自现。古诗更是如此。因此，多读是学习古诗的必备途径，特别是对于一年级孩子而言，一定要在他们读准字音的基础上多读古诗，直到读熟。四、品读词句，领悟诗境1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。2根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。指导方法如下： （1）“远看山有色”，演示“山”的分解图片，描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?（2）“近听水无声”，演示“水”的分解图片：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?(3) “春去花还在”，演示“花”分解图片：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?(4)“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。【点评】 把这首意境优美的古诗分解成四幅优美的山水花鸟图画，这样孩子就会轻而易举地记住这首古诗，并且能够理解整首诗的意思。五、积累诗句，熟读成诵1学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。2学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!(小组合作多种形式练读)3小组学习成果展示。4熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)六、指导书写小朋友已经认识了本课的生字新词，课文也读得非常美，真不错，那现在我们一起来动动笔，写写字吧。课件出示本课要求会写的字，认读。选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。仔细观察。说说怎样才能把这些字写得好看。指导书写，教师范写个别的字：重点指导：（1）人：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。（2）火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。（3）六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。5来，小朋友们，现在请你们现在课本上描红一个，再在后面的田字格中写一个，看谁写的最端正。6引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。【点评】在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字。写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。另外，作业的设计体现了弹性允许不同程度。的学生有差异的发展，老师给学生自主选择的空间。待练写后，把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。七、课外延伸，再现情境1师：(充满激情地)这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并搜集更多古诗参加下周班级开展的“古诗诵读会”。【点评】学生在讨论与交流的欢乐气氛中师生、生生互动，教师教得轻松愉快，学生学得也兴趣浓厚，激发学生学习的兴趣，发掘学生的思维，然后让学生在理解的基础上背诵课文，让学生尝到成功的喜悦。采用朗诵会的形式，激发了学生敢于挑战的竞争意识。八、巩固检测(一)我会说。远看（）有色，近听（）（）声。春去（）还（），（）来（）不惊。（二）我会写出下列生字的笔顺。1.火：_2.文：_九、板书设计远 山有色 近 水无声 （春）去 花还在 （人）来 鸟不惊修改建议【教学反思】2、四 季编著人：孙国桂【教材分析】本课安排了一首富有童趣的的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。语文课程标准的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。 【教学目标】、认识 个生字，会写”七、八、九、无” 个 。字。认识两种笔画和个偏旁“月、雨、口、禾” 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。【教学重难点】教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：进行说话训练，句式迁移。【课时安排】建议两课时【教学过程】一、欣赏图片，激趣导入。师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。 导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文四季，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。请同学们读课题。教师相机板书课题四季 【点评】课件播放四季的美丽风景图片，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。二、初读感知，认识生字。1、请同学用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。) 2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？3、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。) 4、开火车认读生字和生词。【点评】识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。三、朗读感悟（一）创设情境，导入课文 1、再次播放“四季”幻灯片，学生欣赏，老师随机点评。 春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！ 夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。 霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。 冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。 2、指名说喜欢哪个季节？为什么？（学生说，教师点评。）【点评】教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。（二）精读一节，体会学法 1、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说） 、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗。（出示“谷穗”两字，带读） 、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯” ）读“谷穗弯弯” 、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说） 、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。” （出示“我 ”是秋天。）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说 （指名读）这句话。 、（出示大片谷子图）带读，这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬” ）、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读） 小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）能用自己的读把它表现出来吗？【点评】阅读教学是对话的过程，包括教师与学生的对话，学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验，在对话中思辩，在对话中想象，总之，对话过程是生命的流动，是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对“谷穗”的探知，让学生展开想象与谷穗对话，以生命来体验生命，生成了人文精神。（三）学法迁移，自由探究其它三节 1、学生选择一个段落，自己好好读一读。 、教师巡回指导 、指名站起来汇报读。 教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（“尖尖，圆圆，大肚子一挺”等词） （朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。） 【点评】这个环节看，学生是完全自主的，教师没有参与，是旁观者，这是“顺理成章”的，因为通过前面的学习，学生已掌握了学习方式和方法，他们知道学做什么，怎么学了，如果没有思维障碍，完全放手是应该的。（四）说话训练，句式迁移 过渡：这些季节真美丽啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？ 、学生自由说。 、你能有这样的句式来说说吗？ 幻灯出示 、落叶片片，它对（ ）说： “我是（ ）。” 、（ ），它对（ ）说： “我是（ ） 。”、学生自由写。 、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）【点评】教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢？不仅要掌握知识，还要学会运用，生成能力，此环节达到了这一点。（五）指导感情朗读1、书上的小儿歌把四季写得很美，请你再把课文读一读，看谁读得最好听。2、学生读，师生共评、指导草芽尖尖（“尖尖”这个词读得这么轻，你是怎么想的呀？）谷穗弯弯（你知道谷穗为什么是弯的吗？那谷穗说话声音是不是很粗重呀？）人大肚子一挺（雪人在说话时加上什么动作了？你也边读边加上动作表演一下）【点评】课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。四、指导书写1、出示“七、儿”两个字，认读。 2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。 3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。【点评】本设计依照新课标“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”引导学生学会观察，学会思考，学会实践。五、拓展延伸，情感延伸（可选做）1、欣赏美景、情感升华师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？（学生唱歌春天在哪里、背诗江雪、小池、春晓、儿歌、欣赏图片）3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。【点评】语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求让学生在积极主动的活动中理