活力课堂教学模式探讨活力课堂

活力课堂教学模式探讨活力课堂 摘要：课堂教学的目的是促进学生的发展，换言之，课堂教学应以学生为活动展开的中心，即以学生作为主体。但是，传统教学忽视了学生的主体性，只是将其当成教师完成教学的从属对象，导致课堂教学气氛显得死寂，学生的发展也被局限在一个狭小范围内。随着新课改的不断深入，以学生为主体的课堂教学新模式被运用到课堂教学中，有效地激活了语文课堂，促进了学生的发展。 关键词：小学语文；课堂教学；激活课堂；学生发展 就小学语文而言，要真正做到以学生为主体，切实在课堂教学中体现学生的主体性，教师还应充分激活语文课堂，以达到这一目的。那么，如何有效激活语文课堂，促进学生发展呢?笔者结合自身多年的教学实践，认为可以从以下几方面人手： 一、在激发兴趣中。促进积极自主学习 兴趣是促进学生积极自主学习的根本动力，这已是毋庸置疑的真理。因而在小学语文课堂教学中，为了激活课堂，促进学生的发展，极为有效的手段之一是激发学生的学习兴趣，促进其积极自主地学习。学生若对学习充满兴趣，自然会最大限度地投入学习的热情，积极主动地进行学习，从而有效激活了语文课堂，促进了其自身发展，最终提高课堂教学效率。 如：教学桂林山水一文，教师可通过多种手段来激发学生的学习兴趣，促使学生积极自主地进行学习。其中，笔者认为较为有效的手段便是利用多媒体作为教学辅助工具来辅助课堂教学，以帮助完成课堂教学任务。如：在教学桂林山水的相关内容时，教师先利用多媒体为学生展示相关桂林山水的一些美丽的图片，然后让学生结合课文，分组充当小导游，向其他学生介绍桂林山水甲天下的美景，看看哪个小组介绍得最为精彩。这样，学生们会对学习充满兴趣，因而在阅读课文及观看多媒体图片时就会非常认真，都希望更多地了解桂林山水的优美风光，好在导游介绍环节取胜。由此，有效激发了学生的学习兴趣，使学生能积极自主地学习，并切实激活了语文课堂，促进了学生的全面发展。 二、在良好氛围中。构建和谐师生关系 在语文课堂教学中，要有效激活课堂，促进学生发展，教师还应积极营造良好的学习氛围，构建和谐的师生关系，便于学生真正参与到课堂教学中，成为课堂的主人而非旁观者、旁听者。而营造良好氛围，构建和谐师生关系，首先，需要教师及时更新自身的教学理念，在课堂教学中真正做到以学生为主体，俯下身子与学生说话；其次，要构建良好的问题氛围。课堂学习本身就是个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，在课堂教学中，教师要做的不仅是让学生善于解决问题，还需要培养学生发现问题的意识。发现问题比解决问题更重要，原因在于发现问题的过程就是知识的构建过程，是学生有意识的、主动而积极的学习过程，也正因此，教学中，教师要善于用问题来引导学生去提出问题并解决问题。 如：在记金华的双龙洞教学中，为让学生快速地理解本文是根据空间顺序的变换来作为线索，教师以问题“听录音，想想作者是从哪里开始出发，先后到了哪里”，在学生听的过程中要求学生画出相应的词语。于是，在这个问题(要求)的引导下，学生听录音变成有意识的活动，目的性加强，参与性提高，知识点更明确。通过对线索(金华一罗店一洞口一外洞一孔隙一内洞)的理解，也为下面逐步掌握各个地点的不同景色而打下基础。如：写“外洞”的大则以大会堂为比照对象，通过乘船从孔隙中穿过来写“孔隙”，突出其“险”。这些并不是教师一一提问来让学生回答而获得，只是通过一个问题的引导，让学生在讨论中逐步生发多个问题，在对多个问题的解决中来掌握整篇文章的内涵。 三、在教师赏识中，提高学生参与意识 高效课堂的构建是以学生的参与度为重要的评价指标而进行的。的确，学生是学习的主体，如果学生不能积极参与到课堂教学中，那么教师讲得再好，也只能是“对牛弹琴”、唱“独角戏”、做“无用功”。因此，在课堂教学中，教师要千方百计地引导学生参与到课堂教学中。 1.要善于让学生在赏识中发展自己 教师要摆脱那种“你怎么那么笨啊!”的批判式教育，而转变为“你再想想”“还有其他答案吗”的鼓励方式，让学生参与到课堂的问题探究中。许多学生不敢说，原因就是怕被骂，只要排除了这一心理，问题意识培养就获得了生机。 2.要给予学生充分的阅读和思考问题的时间 语文是人文性学科，作者的思想感情和所要表达的观点都蕴藏于千变万化的文字中，如果没有充分的阅读和思考时间，是无法达到学习目的的，这也是语文教学中很多教师常犯的错误，学生都没有读课文就开始大讲特讲，结果是“教师讲得辛苦，学生也听得辛苦”，可偏偏就是没有效果。 3.要给学生表达自己观点的时间 教师要引导、鼓励，让学生在学习中多交流，让独到的见解铸就精彩的课堂。 如果语文课堂打破沉闷，让学生“活”起来，构筑有活力的课堂，奏响语文教学乐章，这也正是现代语文教学所要做的，让学生在轻松的氛围中去掌握知识、形成技