浅谈中学美术教育课堂浅谈课堂游戏对中学英语教学的促进作用

浅谈中学美术教育课堂浅谈课堂游戏对中学英语教学的促进作用 摘要:课堂游戏,顾名思义就是以课堂教学活动为主线而设计和开展的一种课堂教学活动,其宗旨及时为了更好的让学生更加形象生动地完成英语教学活动中的感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段的要求,达到最大限度地利用英语学习英语的目的,合理的使用课堂游戏可以有效的促进中学英语课堂教学。 关键词:课堂游戏 教学意义 课堂教学 课堂教学是实现教育目的的途经之一,具体而言,是教师通过严密的组织和不同的手段把知识传授给学生,学生根据教学安排进行学习的一种活动,是教师的教和学生的学互动的双边活动过程。 在具体的中学英语教学中,我们常常看到这样一个现象:上同样的内容,甚至上同一个班级,有的教师能够上得有声有色、气氛效果俱佳;而有的教师则上得枯燥无味、学生无精打采。不论孰优孰劣,原因是多方面的,其中最基本的是教师的基本素质和教学的基本功,包括教师的表达能力、教学理念和教学方法的应用等。很多成功的教师在安排和开展课堂教学活动时,都会科学合理地设计和应用一项具体而又有趣的活动,那就是课堂游戏。 科学合理地设计和应用课堂游戏具有积极的意义。作为一种教学手段,课堂游戏一课堂教学为主线,充分展示其独特的启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性等特点,能形象生动地促进课堂教学活动的有序开展。那么课堂游戏在哪些方面对我们的英语教学有促进作用呢? 首先,新的教学理念要求教师必须从传统的知识传授者这一核心角色中解放出来,改变传统教学中“一言堂”的教学模式,课堂游戏的合理应用有利于教师从传统的“导演者和表演者”的角色向新型的“导演者、参与者和监控者”的角色转变,通过课堂游戏的精心设计、认真导演、积极参与、严格监控,是教师能真正成为学生学习的促进者。作为课堂教学的一个组成部分,课堂游戏的主要功能就是为教学的终极目标服务,因此它同教学过程一样,必须起到传达和反馈信息的作用。合理的课堂游戏能对课堂教学起到一定的促进作用,使教师在课堂教学中能充分地发挥自己的作用。 其次,有利于全体学生的积极参与,活跃课堂气氛,最大限度地吸引学生的注意力,并帮助学生树立自信心和培养判断能力。我们在具体的教学活动中不难发现部分教师只注重部分学生特别是成绩较好的学生的参与,忽视差生的存在,班级过大的状况使得这一问题更为突出,从各级各类优质课比赛的课堂教学活动中也存在类似的问题。从理论上看,这违背了“突出学生主体,尊重个体差异”教学原则,不利于全体学生的共同发展。因为学生在学习过程中所表现的动机和兴趣等的多样性,造成学生对课堂教学法的热情不高,因此参与程度也相对不会高,这类学生的学习过程不是积极主动寻求知识的过程,而是被动接收的过程。课堂游戏的实施就是让全体学生都能积极参与,使学生从“被动的知识的容器转变为积极的参与者和学习者”。它不仅能使教师面对全体学生,更重要的是能让教师公平地面对每一个学生。 第三、在语言能力方面,课堂游戏的应用有利于教师创建合理的课堂情景,从而培养学生的语言交际能力和跨文化交际意识,同时也有利于信息的及时反馈。以设计课堂游戏而闻名的美国人ClarkAbt曾指出:“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安,这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”游戏中的趣味性可以把语言学习与学生的实际经历有机结合起来,让学生在活动过程中去感受、体验,从而能得到一种身心上的快乐,让学生在这种快乐的体验中去学习和掌握语言。例如在学习和掌握名词单复数形式的教学中,教师可以将这一节设置为一个叫“有错必纠”的小游戏。游戏步骤:教师把学生必须复习的名词复数抄写在黑板上,每个单词的复数形式在构成拼写上都有错,教师暂时不要说出来;把全班分为两个大组,教师此时可以向学生说明黑板上的单词在拼写上都是错误的,例如boxes,buss,bages,peciles,childs,mans等,各组选派一名代表到黑板上迅速改错,对一个加10分,最后得分最高者为胜方;学生改完错误后,教师可让全班同学再检查一次,问大家是否发现还有拼写错误的词,如学生纠正全部写错的名词,教师要给予肯定,然后作一次强调说明,加深学生的印象。 第四、通过课堂游戏的开展,也有助于学生的相互合作和共同促进,培养积极合作的精神。现代英语的学习过程实际上也是一种合作过程,最佳的英语学习效果是在一定的语言情景中通过相应的语言交流实现的。在英语课程标准就提出这样的要求:“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生相互学习、相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”要实现这些目标,我们可以采用多种手段,课堂游戏就是其中最为有效的教学手段之一。在教学过程中,教师可以根据教学内容设计出相应的情景并提出任务有学生分组合作完成,让学生在相互合作、相互作用的过程中实现共同提高,同时也能培养学生相互间的合作精神。 最后,课堂游戏有利于帮助学生树立自信心和培养判读能力。在英语教学活动中部分学生因开口能力差而缺乏自信心,从而导致学习兴趣减弱,最终产生厌学情绪。从心理分析看,这问题的产生往往是源于学生在单人回答问题时因担心出错受到教师的指责和同学的嘲笑,而不敢尝试语言学习中的冒险(risk-taking)。课堂游戏,特别是多人配合完成的课堂游戏,能让学生消除这种心理忧虑。让平时拘谨的学生在教师和同伴的鼓励下大胆的参加活动,几次活动下来,这些学生就能自告奋勇地参与并能大胆开口进行表达和交流。恰当的课堂游戏要求学生在参与过程中自己作出判断,根据不同的情况作出自己的判断并采取不同的解决方法。“寻找正确答案”的学习模式已经不再是唯一的主张,传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性上,导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀(朱慕菊,xx)。课堂游戏就是要求学生突破自身的受动性和依赖性,是自己的能动性和独立性得到生存、张扬、发展和提升,同时使自己的判断力得到进一步的促进和提高。 综上所述,现代英语教学应是一种有效的互动,这种互动要靠具体的科学合理的活动来加以落实和完成,教师必须因材因人有针对性地整合各种教学手段,利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中,课堂游戏就是较为有效的一种。也许会有人认为课堂游戏需要太多的时间、娱乐性太强、太吵吵闹闹、需要太多的道具和材料,会影响教学任务的完成。这些看法都是有一定道理的。但是,实践证明,课堂游戏与其他任何教学手段一样只要设计合理、有的放矢,就能有助于教学任