学什么怎么学12.8

,语文教什么，语文怎么教？语文课程基本原理的探讨,上海师范大学吴忠豪,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2001版课程标准,语文课程性质的认识,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。2011版语文课程标准,语文课教什么，怎么教,一.语文课为何高耗低效现代语文教学的三个误区,二.语文课到底教什么语文教学内容的重新选择,三.语文课到底怎么教语文课教学方法和教学设计,1.将理解课文内容作为主要内容混淆课文内容与教学内容区别,一、现代语文教学的三大误区,只有一个地球认识地球资源的稀缺，提高学生保护环境意识,讲读课的基本特征就是分析理解课文内容,小猴子下山：认识小猴子犯了什么错误，怎样帮组小猴子改正错误,月光曲了解月光曲是怎么谱成的，认识贝多芬是怎样的音乐家,将相和认识廉颇、蔺相如两个历史人物的故事，了解他们的性格特点。,将相和教学目标：朗读课文，感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。,讲读课主要特征是教课文内容，随课文教学语文知识技能。其基本教学方法是教师主导下的分析讲解。,教学过程一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸,课文内容与语文教学内容混淆,“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”为什么船长下令后，疯狂的人群会安静了？哈尔威船长,“人字形”铁路是怎么回事？“中间掘井法”为何能提高工作效率？詹天佑,“寒冷与饥饿夺走了小女孩的生命，可以想象，她的死是极度痛苦的，但为什么她死的时候嘴角还带着微笑？”卖火柴的小女孩,语文本体性教学内容研究,非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化,本体性教学内容语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能语文建设2015.6,工具性,人文性,语文课须围绕本体性教学内容组织教学小学语文教师2013.1,教课文以非本体教学内容为教学目标，异化了语文课程性质,课文非本体教学内容,随课文教学,知识,碎片化经验化,于永正：高尔基和他的儿子,二、如何写批注,一、感情朗读指导,三、代儿子给父亲写信,语文课围绕本体教学内容组织教学,本体性教学内容（知识技能方法）,迁移,渗透,价值观,文化,思维,审美,情感,1.将理解课文内容作为主要内容混淆课文内容与教学内容区别2.将分析课文作为主要教学方法超越小学生认知发展水平,一、现代语文教学的三大误区,莫提默J艾德勒查尔斯范多伦著郝明义朱衣译商务印书馆2004年第一版,阅读的四个层次,在这个层次阅读，要能够回答的是：这篇文章在说什么？能进行基础阅读，就摆脱了文盲的状态。这个层次的阅读通常是在小学时完成的。,强调阅读的熟练，比如十五分钟内读完一本书。这个层次要回答的问题是这本书在谈什么？说出是哪一类的书？小说，历史，科学论文？,这是最好的阅读方式。分析文本主题，结构、写作特色风格等。如果你只是获得资讯或消遣，就没有必要用到分析阅读分析阅读需要有相当程度的分析阅读的技巧，,阅读时阅读者会读很多书，而不是一本书，并且列举这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题，并且借助所阅读的书籍，能够架构出一个可能在哪一本书里都没有提过的主题分析。主题阅读是最主动、最化力气的一种阅读。,熟练阅读技能的形成,脑科学研究：阅读是指从页面抽取视觉资料和理解篇章意义的过程，阅读过程需要包括视觉、注意、记忆、正字法规则识别、听觉、语音、语义、提取以及理解等加工过程的参与，这一系列加工都必须在数毫秒之内完成整合以实现对单个单词的阅读，且每一个加工过程都必须准确而迅速地进行。儿童提高阅读素养是一个循序渐进的过程，一般需要10年左右的训练才能够流畅阅读。王文静帮助儿童成为熟练的阅读者,朗读和默读量,苏联教育家经过长期的实验研究，小学阶段阅读技能达到半自动化的量化指标。,朗读技能：200小时以上，每节课10分钟，每周=1小时每学期=16小时，一年=32小时6年=192小时。,默读技能：2000小时以上按六年算，10小时/周按九年算，7小时/周,1.将理解课文内容作为主要内容混淆课文内容与教学内容区别2.将分析课文作为主要教学方法超越小学生认知发展水平3.将语文课上成语文知识课违反语文课程实践性的特点,一、现代语文教学的三大误区,碎片化教学语文知识方法,呼风唤云的世纪,1.质疑提问,2.聚焦第一句：比较设问句3.聚焦第二句：近义词比较“发现和发明”4.体会重复的作用：“出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明”,5、用什么方法表现20世纪科学成就？理解“举例说明”方法6、比较用词准确（“上百万年”，“百万年”）7、小练笔：20世纪，人类,第1段：,第1段,第2.3段,第4段,二.语文课教学内容的选择,1.零打碎敲的知识教学低效或无效2.语文知识教学的随意和经验化3.理解知识和运用知识不能等同4.违反语文课程实践性基本特点,随课文教学语文知识的弊端,实践2011版课标关键词,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（课程性质）语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。（课程基本理念）语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（设计思路）,指向语言文字运用的学习,片段一：学习的自主浏览全文，写出脑海里冒出来的词语，把这些初步感受变为问题。片段二：概括的精准萧红在园子里干了哪些事，圈出关键词。片段三：读写的迁移认识通过人的神态和对话描写，把一件事写得比较具体。片段四：认识借景抒情。体会“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受萧红借景物的自由来表达她自由的心境。认识借景抒情。片段五：句子训练我愿意（），就（）；祖父的园子,片段三：读写的迁移师：萧红所写的九件事中，写得最具体的是生：铲地师：说话要有依据，凭什么说“铲地”写得最具体？生1：铲地写的节数多，有九个小节呢！字数也多。师：对，以后如果我们要写具体一件事，就要多写写几个小节，多写点字。生2：“铲地”这一段中有我与祖父的对话，其他事情的叙述中3没有。师：对！同学们记住，我们在写一件事情的时候，如果能抓住对话来描写，那就能把这件事写得比较具体。生3：“铲地”这一段落中写了祖父的笑，笑了很多次。师：说明什么？生：通过写人的神态也可以写具体。师：由此看来，我们要让一件事写得比较具体，还可以抓住人物的神态进行描写。,儿童母语学习规律,母语学习,一靠积累，二靠实践,语文教学决不能无视母语学习的这种一般性规律,否则就要碰壁。语文课本中某些学科知识之所以并不管用,就因为这些知识并不反映母语学习的实际需要。,实践经验,知识规律,感性积累,理性认识,学习语言文字运用要“三步走”,语言文字,理解表达,思想内容,实践运用,下午课毕与选青闲话：君颇以学生之昧于国文为忧，且谓襄时私塾死读强灌，每兼朝昏，其不合法固已极点，然窗下数年，一旦豁然，则稚幼之岁或成名家。今之循序渐进，教育并顾，其法来自异国，殆必至善。然小学四年，未必能做一明了之书函。此其教者之短乎？抑其所由法有未尽善者也？1913年叶圣陶日记,通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”,与课文内容分析说再见,走出语文教学的误区,用课文教学生学语文,强化语文课程实践性特点,语文课教什么，怎么教,一.语文课为何高耗低效现代语文教学的三个误区,二.语文课到底教什么语文教学内容的重新选择,语言积累,表达实践,二、语文教学内容的选择,阅读实践,知识方法,打好一个基础，强化两项实践，科学有序教学语文知识。,二、语文教学内容的选择,1.积累语言是小学生学习语文的基础2.表达是学生学习语文的重点难点3.培养读书习惯是语文课程核心目标4.科学有序指导语文的方法规律,情义发展,积累语言是学习语文的基础,凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。清陆世仪论小学,我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解和语文知识和学习方法的传授，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民语文水准下降。吴忠豪再论小学语文教师2015.9,语言的输入,我们的老师辈，不管是文科、理科、工科的老师，语文程度都相当高，语文能力都相当强，其主要原因正是他们大多在私塾打下了坚实的语文基础。我们今天要使语文教学回归本真，值得借鉴传统语文教学的一些做法。遗憾的是，现代的语文教学基本上都抛弃了老祖宗的做法，代之以教师用大量时间对孩子进行讲解、说教或展示视频画面，传统的琅琅书声也逐渐消声，其后果是不再让孩子大量接触汉语书面语，这样，孩子如何能从小积聚汉语书面语语感呢？陆俭明,小学生作文实意词和总词数平均数,低水平：未超过85个中水平：超过150个高水平：超过230个词汇密度平均值分别为53%、65%、68%,杏儿熟了,数哇，数哇，数到后来就糊涂了。奶奶爽朗地笑了。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说,就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛正在向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许你的运气好，还在远处秘密的竹丛中发现发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在哪里咀嚼着鲜嫩的竹叶。,一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷到山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天，白云，雪峰，森林，都倒映在水中，构成了一幅五彩缤纷的图画。九寨沟,1、丰富语言积累,小学生处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。,人文经验,语文知识（方法）,语言材料,人文经验,语言材料,课文的学习价值,语言的输入,语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。,儿童阶段大量语言积累的价值,丰富语汇,培养语感,规范语言习惯,颁奖词“屠呦呦发现了青蒿素，这种药品有效降低了疟疾患者的死亡率。”“这三人的科研发现的全球影响及其对人类福祉的改善是无可估量的。”,语文课教学内容的选择,1.积累语言是小学生学习语文的基础2.表达是学生语文学习的重点难点,学会语言的标志是会运用,理解一种语言的运作规则，与学会如何使用这种语言之间存在着重大的区别。衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。英国语言学家帕尔莫博士,梧桐树春天到了，梧桐树的枝干上长出了一片片碧绿的叶子，有时一只只小麻雀停在树上一动不动。秋天，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，掉落在地上。,梧桐树（修改稿）春天到了，梧桐树的枝干上长出无数小粒，小粒渐渐长大，像牛和羊的奶头，绿叶从奶头似的芽里伸展出来，给大街涂上了两行绿色。我们高兴地说：“梧桐树穿上新衣服了。”秋天到了，梧桐树的叶子渐渐枯黄了，飘落在地上，给大地染上了层层金色。秋风吹起黄叶，就像一群蝴蝶在空中飞舞。这时的梧桐树又赤裸裸的了，衬着蓝天像一幅油画。,促进消极语言向积极语言的转变,尝试运用,独立运用,可理解的,能运用的,消极语言,积极语言,小学语文教学2002.5,语言的输出,语言输出并不仅仅是语言能力的运用和表现，而且也是语言学习不可或缺的一环。如果没有语言输出，而要真正掌握一门语言是不可能的。,香港，璀璨的明珠,1、正确、流利地朗读课文，理解课文中四字词语。2、学习运用课文中四至六个词语说话写话。3、理解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。教学重点：学习运用课文中四至六个词语说话写话。,教学目标,1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。2、认识香港，激发学生热爱祖国，热爱香港的思想感情。3、指导学生理解“东方之珠”的含义。教学重点认识香港，理解“东方之珠”的含义，激发学生热爱祖国的感情。,教学目标,一、读通课文，理解生字词语,大声朗读课文，读准生字的字音小组讨论，交流课文中词语的意思提出不理解的词语，指导理解词语的方法,二、再读课文，理解课文内容1、用课文中的四字词语填空，说一句话。香港是（万国市场）（美食天地）（旅游胜地）（东方之珠）（航运中心、贸易中心和金融中心）,2、连起来说说课文主要内容。香港是万国市场，是美食天地，也是旅游胜地，是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。,三、根据课文内容，扩展说话。,1、指导学生用课文中的词语介绍：（万国市场，琳琅满目，应有尽有，物美价廉。）香港是购物的好去处,2、小组合作，用上课文中的词语，分别介绍香港是“美食”、“旅游”的好去处。香港是美食的好去处香港是旅游的好去处,生1：那里有来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有。（用了2个词语。）生2：商人都乐意来这里做生意，所以世界各地的商品应有尽有，琳琅满目，而且物美价廉。（3个）生3：那里的商品琳琅满目，不但物美价廉，而且应有尽有。这些商品都来自世界各国，所以被称为“万国市场”。（4个）,四、运用课文中的词语写话,介绍上海南京路，外滩，1、分别介绍：美食、购物、旅游观光2、综合介绍,结合阅读的随笔练习,1.降低习作内容的难度；2.积累课文语言，促进消极语言向积极语言转化；3.熟练表达技能，获得表达策略；4.培养主动运用积累词句的习惯。,二、语文教学内容的选择,1.积累语言是小学生学习语文的基础2.表达是学生学习语文的重点难点3.培养读书习惯是语文课程核心目标,中国国民阅读量是日本韩国国民的二十分之一。日本大前沿一中信出版社低智商社会,6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。,阅读是终身学习的基础。大约80%的知识都是经过阅读这种方式输入的，所以有效阅读就是有效学习。阅读是基础教育的灵魂。小学阶段（6-12岁）的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。,阅读是基础教育的灵魂,研究结论：1、中国儿童阅读量大概相当于美国儿童同年龄的六分之一左右；2、美国低能力和高能力的阅读量分化特别显著，中国高能力的和低能力儿童阅读量相当，没有产生分化。相当一批孩子的阅读能力被压抑。,美国儿童阅读量是中国儿童的六倍,美国学者2000年作中美儿童阅读量比较研究,中国一年级学生年阅读量4900字。（以北京为样本）,美国的一年级学生：每年阅读量30000字；低能力：16000高能力：44000；,1.“课外阅读”定位错误：作为语文课程的补充，不是语文课程的核心内容。2.阅读教学目标：重点学习分析理解课文，没有将激发学生读书的兴趣，养成读书习惯作为教学目标。3.阅读教学方法：听教师讲读课文，没有着眼于学生的读书实践。4.阅读评价：强调文本理解深度，忽视对学生阅读习惯的评价。,中国语文课程不利于培养读书习惯,我们对阅读课进行了改革，把常规的语文课由每周六节改成了两节，由老师在课堂上完成教材，四节由学生自主阅读，把学生放到阅览室。这些学生的语文成绩当时在潍坊遥遥领先，更重要的是还影响到了他们的整体素质，在这些学生之中，还出了一个山东省的文科状元。由此我们感觉到：语文学科的基础就是阅读。（李希贵）,学生读书比教师讲课更有效,说的极端点，我觉得语文课可以取消掉。大量的自主阅读可能会更好，李希贵有一个观点，阅读比语文更重要，我们加一句，就是大量的阅读比常规的语文学习更重要。张守礼,一二年级：每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间）二三年级：每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间）。四五六年级：每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，阅读量大的可以每年达到1000万字以上）。新学校研究院,“语文主题学习”课题学校阅读量,把读书课程建设落到实处,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,2011版课程标准,语文课教学内容的选择,1.积累语言是小学生学习语文的基础2.表达是学生学习语文的重点难点3.整本书阅读是语文课核心内容4.科学有序指导语文的方法规律,习作方法研究,1.语文知识方法的界定,3.语文知识的教学序列,重视语文知识教学的研究,2.语文知识的教学方法,语文课程中的一些陈述性知识比较明确，比如汉语拼音；标点符号、识字学词等；但是大量程序性知识，包括阅读方法，习作方法等，由于缺乏理论研究，教师主要凭个人经验教学，内涵模糊，边际不清，造成教学内容混乱。,经验化的读写方法教学,怎样描写一样事物,朱煜通过触觉、视觉、嗅觉、听觉等多方面感觉,蒋军晶1.一样一样写过去；2.多用颜色的词语3.让味道动起来；4.用比较；5.用上“好像”,语文知识教学的泛化,一、激趣导入，检查预习二、默读批画，学习写法1、默读课文，画出母亲神态、语言、动作描写的语句。2.从描写母亲神态、动作、语言中体会母亲内心感情。3、互动交流，带着自己感受朗读。三、运用写法，练习写作1.模仿文中作者写法，回忆生活中妈妈夸你时的表情、语言和做的动作，动笔写下来。2.试写，互动交流，教师适时点评。“精彩极了”和“糟糕透了”,“精彩极了”和“糟糕透了”,妈妈说：“你这首诗写得真好！”妈妈说：“巴迪，你的诗很精彩！”妈妈说：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”,怎样描写人物的语言,1.提示语的运用2.让故事中的人物会说话3.怎样描写人物的对话4.人物语言要符合人物身份5.用语言表达人物内心思想（性格）6.语言和动作、神态综合描写,习作方法研究,1.语文知识方法的界定,2.语文知识的教学序列,重视语文知识教学的研究,跨越百年的美丽报告文学的特点,语文教学内容选择,习作方法研究,1.语文知识方法的界定,2.语文知识的教学序列,重视语文知识教学的研究,3.语文知识的教学方法,在语文实践中领悟方法规律,语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。（2011版语文课程标准设计思路）,语文课教什么，怎么教,一.语文课为何高耗低效现代语文教学的三个误区,二.语文课到底教什么语文教学内容的重新选择,三.语文课到底怎么教语文课教学方法和教学设计,情感态度价值观,语言积累,表达实践,语文教学内容的重新选择,阅读实践,知识方法,1.加强读书课程建设,落实读书课程时间,学生读书交流,方法指导,好书推荐,读书评价,2.表达课型与设计指导,12=20次,8次,基于课文表达练习,习作课习作练习,我漫步在白兰花盛开的树下，吸引我的不是它狭长的枝叶，也不是那洁白的小花，而是那淡雅的清香。,生动的句子表达,我白兰花盛开的树下散步，闻到一阵阵淡雅的清香。,1、我在公园林阴道上散步，花坛中鲜花盛开，路边湖水荡漾，草坪上一群老人在放声唱歌。,2、我走在繁华的南京路上被商店门口的橱窗深吸引住了。,詹天佑教学案例,用一句话概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。,用一句话为总起句，从课文中寻找有关材料说一段话，要有说服力。,詹天佑是“爱国“工程师默读课文，找出能够说明材料？帝国主义争夺修筑权京张铁路工程艰巨詹天佑毅然接受任务,生1：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。詹天佑毅然接受了任务，并且修好了铁路。为中国人民争了气。师：说得很有条理。如果能把“帝国主义要挟“这层意思说进去，更有说服力。,把以上材料整理成一段话，说明詹天佑是“爱国“工程师。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,生2：詹天佑是爱国工程师。清朝末年帝国主义国家为了控制我国的北部，想争夺京张铁路的修筑权。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。消息传出，帝国主义者认为这是个笑话，说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。因为铁路沿线一路都是高山深涧，悬崖峭壁，外国著名工程师也不敢轻易尝试，中国人无论如何完成不了的。可是詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，并且提前四年修好了铁路。师：把这层意思说进去，更能说明詹天佑的爱国。还有其他说法吗？,生3：詹天佑是爱国工程师。京张铁路是联结华北和西北的交通要道。那里都是高山深涧，悬崖峭壁，工程非常艰巨，连外国著名工程师也不敢轻易尝试。帝国主义国家为了控制我国，都想争夺京张铁路的修筑权，他们要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问铁路的修建。后来清政府任命詹天佑为总工程师修筑铁路。毅然接受了任务，并且修好了铁路。师：先说“工程艰巨”，非常好。再说帝国主义要挟，最后说詹天佑接受任务，这样说也很有条理，有说服力。,选一句话为总起句，从课文中（也可以课外）寻找有关材料写一段话。要求：表达连贯、有条理，有说服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程师詹天佑是一个爱国的工程师詹天佑工作精益求精，一丝不苟詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技术高超，很有创造性。,随文表达练习设计的切入点,运用课文语言表达练习,结合表达方法表达练习,6-10次,12-20次,一、揭示课题，了解剪纸二、研读课文，体会技艺之“神“三、品读课文，体会祖孙情深四、课外延伸，总结下课姥姥的剪纸,3.方法指导课型与指导,姥姥的剪纸,一、揭示课题，了解剪纸二、读姥姥技艺之“神”，学习品读方法三、运用品读方法，读祖孙情四、运用学到的表达方法写话五、这节课你学会了什么,剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣,一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸,（三）