【2014中考复习方案】（人教版）教材化中考化学总复习用书课件：主题六专题突破（共75张ppt）全国通用

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2013泰安 2013年，广州“镉大米”事件再次引发了人们对食品安全、环境污染问题的思考。小明同学查阅了镉的相关信息：镉元素位于第五周期B族。镉是银白色、有光泽的金属，熔点320.9 ，沸点765 ，密度8.64 g/cm3，有韧性和延展性；镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽；镉可溶于酸，但不溶于碱。 镉对人体十分有害，摄入过量镉污染的食品和水，会引起肺和肾脏疾病。回答下列问题。,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,(1)根据图中的相关信息，下列对镉元素的判断不正确的是_。A镉属于金属元素 B一个镉原子中有48个质子C镉原子示意图中x18 D镉的相对原子质量为112.4 g,D,专题突破(一) 信息给予题,解析 (1) 根据镉元素在周期表中的位置，可知镉元素的原子序数是48，其原子结构示意图中的x应为18，最外层有2个电子，属于活泼金属元素，相对原子质量为112.4，由于相对原子质量无单位，故D选项错误。(2)根据题给“镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽”“镉可溶于酸、但不溶于碱”“对人体十分有害”信息可总结镉的化学性质是：在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸，不溶于碱且有毒性。,专题分析,归类示例,(2)归纳镉单质的化学性质：_。,镉在潮湿空气中缓慢氧化；镉可溶于酸，不溶于碱；镉有毒性,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,例3 2013威海改编 据2013年5月21日央视焦点访谈报道：继成都、南京、大连、福州、厦门之后，昆明再次爆发抵制PX化工项目的游行活动，PX甚至被人们贴上“剧毒物质”“致癌物质”的标签，导致国人闻之色变。PX是“对二甲苯”(paraxylene)的英文缩写，化学式是C8H10。PX究竟是一种什么样的物质？是否像舆论所说如此可怕？,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,请阅读下列信息：,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,根据上述信息，请你回答下列问题。(1)根据物质的组成对PX分类，它属于_。(2)上表中属于PX物理性质的是_(填性质代号)。(3)根据PX的性质，从防止环境污染和安全的角度，应如何保存和储运PX?_。(4)试写出PX在空气中完全燃烧反应的化学方程式：_。,密封保存、严禁烟火,有机物,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,(5)对于PX项目的利与弊，请从PX的性质、变化和用途的角度谈谈你的看法：_。,利大于弊：从PX性质看，具有可燃性，爆炸性比汽油低，毒性与汽油相当，对人体危害小；从燃烧产物看，PX燃烧产物是水和二氧化碳，对环境几乎没有危害；从PX用途看，应用广泛，能够提高人们的生活质量，经济和社会价值显著,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,解析 (1)由PX的化学式C8H10可知，PX是含有碳元素的化合物，属于有机物。(2)PX的颜色、状态、熔点、沸点、密度、气味、挥发性等性质不需要通过化学变化表现出来，属于物理性质。(3)根据PX的性质可知，它有毒，具有挥发性，遇火可以爆炸，所以应该密封保存，严禁烟火。(4)PX是有机物，在空气中完全燃烧能够生成水和二氧化碳。 (5)化学物质没有好坏之分，利用好了，利国利民；利用不好，祸国殃民。对一种化学物质，要具体分析它的性质，利用好对人类有用的一面，想法控制好对人类不利的一面，尽量发挥化学物质的长处。,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,方法点拨 这类试题具有如下特点：一是题干给出的信息常常是学生未曾学过的新知识，或创设学生未曾经历的新情境；二是题给信息具有启发性，经过处理后可以迁移和灵活运用；三是在解答问题时，要从新信息中抽象出来的新知识和新规律并联系到已有的知识，进行类比推理。,专题突破(一) 信息给予题,类型三 根据信息设计实验,专题分析,归类示例,例4 2012济宁 亚硝酸钠是工业用盐，因有咸味、外观酷似食盐而常被误食。亚硝酸盐能致癌，因有良好的着色防腐作用，广泛用于肉类食品添加剂，但用量严格限制。亚硝酸钠易溶于水，其水溶液呈碱性，曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠。加热至320 以上或遇强酸则分解出红棕色有毒有刺激性的二氧化氮气体。请根据信息回答。(1)亚硝酸钠的保存方式是_，原因是_。,密封保存,亚硝酸钠曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,(2)试设计出两种区别亚硝酸钠和食盐的简单方案(简单叙述即可)。方案一：_；方案二：_。,各取两种固体溶于水形成溶液，滴加酚酞溶液，变成红色的是亚硝酸钠的溶液，不变色的是氯化钠的溶液,将两者取样放入试管中，滴加稀盐酸，有红棕色气体出现的是亚硝酸钠，无现象的是氯化钠,专题突破(一) 信息给予题,专题分析,归类示例,解析 (1)依据亚硝酸钠“曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠”的信息，所以保存亚硝酸钠一定要密封保存以防变质。(2)从题给的亚硝酸钠溶液的酸碱性，以及遇强酸会分解出二氧化氮气体的信息，对它和氯化钠进行区分并设计实验。,方法点拨 此类试题的关键是对题给新信息的理解，然后在理解的基础上进行类比、转换和重组。运用不同的方法，来设计不同的实验方案，寻求切合实际解决问题的途径。,专题突破(二)情境开放题,专题突破(二) 情境开放题,专 题 分 析,专题分析,归类示例,凡是具备解题条件不充分、结论不唯一或方法多样性三个特点之一的试题，都称之为开放性试题。开放性试题思维空间大、灵活性强，不拘泥于教材，情景新、探究性强，解答途径多样灵活，能考查学生的创新性思维、创新能力以及分析解决实际问题的能力，引导学生学以致用，鼓励学生标新立异、张扬个性。对于培养学生发散思维能力具有极其重要的作用。,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,解题方法：根据自己的认知水平和学习能力，从不同的角度、不同的侧面、不同的层次、不同的范围去分析、优化、选择解决问题的方法和途径，解答只要合理，都可以认为是正确的。,类型一 条件开放型,归 类 示 例,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,例1 经过一年化学知识的学习，我们可以初步认识到：化学反应的快慢、现象、生成物等与反应物的量有着密切关系。请各举一例说明。(1)反应物的量不同，生成物可能不同：_。(2)反应物的量不同，反应现象可能不同：_。,碳在氧气中充分燃烧和不充分燃烧时分别生成二氧化碳和一氧化碳,硫在空气和氧气中燃烧分别发出淡蓝色火焰与蓝紫色火焰,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,(3)反应温度不同，反应速率可能不同：_。,过氧化氢溶液在常温和加热的条件下分解速率不同,解析 此题的难度不大，属于基础题，解题的关键是同学们应学会检索全书所学的主要化学反应，寻找符合条件的实例。通过对CO2和CO的学习，我们知道单质碳在氧气充足的情况下燃烧主要生成CO2，而在氧气不充足的情况下燃烧生成CO；通过对氧气性质的学习我们检索出：单质硫(或木炭或蜡烛)在氧气和空气中燃烧现象截然不同；温度的高低决定着反应速率，一般来说温度越高，反应速率越快，如氧化铜与硫酸常温下和微热情况下反应速率不同，还有过氧化氢溶液在常温下和加热条件下分解产生氧气的速率也不同等。,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,专题突破(二) 情境开放题,类型二 方法开放型,专题分析,归类示例,Cr2(SO4)3,专题突破(二) 情境开放题,(3)白酒是乙醇的水溶液，酒中乙醇在微生物的作用下能被氧化成乙酸。现有一瓶密封放置了十几年的某种白酒，想知道该白酒的组成情况，设计了如下探究实验：提出问题 白酒中溶质有哪些？查阅资料材料一：乙醇(C2H5OH)，俗称酒精，易溶于水，水溶液呈中性。材料二：乙酸(CH3COOH)，又名醋酸，易溶于水，具有酸的通性。猜想 猜想1：只有乙醇。猜想2：只有乙酸。,专题分析,归类示例,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,既有乙醇，也有乙酸,溶液由橙色变为蓝绿色,取少量白酒于试管中，滴入几滴石蕊溶液,溶液变成红色,方法归纳 由于学生思维方式和层次的差异，达到同一目的可能具有多种不同的解决问题的方案，因此，求异和创新是解答此类试题的重要方法。这类试题能够让学习在不同层次上的人都有所发挥，对创新思维有较好的培养。,专题突破(二) 情境开放题,类型三 结论开放型,专题分析,归类示例,例3 过去教材中实验室制氧气，常用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取，装置如图Z21所示，从预热到收集满一瓶(250 mL)氧气大约需810 min，从反应后剩余的固体中回收二氧化锰比较困难，曾有同学去闻自己收集到的氧气，想找找吸氧的感觉，结果却闻到刺激性气味 (少量氯酸钾发生副反应生成有毒的氯气)。 现行教材已改用过氧化氢溶液和二氧化锰 混合制取氧气，你认为这样做的优点都有 哪些？,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,(1)_；(2)_；(3)_；(4)_。,制得的氧气纯净(或无污染),常温反应，不需加热(或操作简便),反应速率快,便于回收二氧化锰,解析 根据题中的提示，结合用过氧化氢溶液制氧气不需要加热、分离出二氧化锰可直接采用过滤的方法、不会产生有害物质等进行答题即可。,专题突破(二) 情境开放题,例4 2013衡阳 我国2013年年初数十座城市因PM2.5(直径小于或等于2.5微米的细微颗粒物)严重超标，形成连续多日的雾霾天气。请你就如何减少PM2.5的排放，提出三点看法：(1)_；(2)_；(3)_。,专题分析,归类示例,大力发展公共交通，减少私家车,提倡使用清洁能源代替化石燃料,大力植树造林,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,HClNaOH=NaClH2O,复分解,金属,FeCuSO4=FeSO4Cu(合理即可),专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,(3)参照游戏规则，从图Z23中选择三种物质，将其标号填在图短线上。,E,A,C,专题突破(二) 情境开放题,解析 (1) 甲为酸，丁为碱，故甲与丁反应为酸碱中和反应，甲与丁反应的一个化学方程式为： HClNaOH=NaClH2O(合理答案即可)。其基本反应类型是复分解反应。(2)甲为酸，丁为碱，戊为酸碱指示剂，乙可能是金属、金属氧化物或者盐，丙可能是非金属氧化物或者盐，又因为甲、乙、丙、丁为不同类别的物质，相邻的物质能反应，故乙可以是金属，丙是盐；代表乙与丙反应的一个化学方程式 FeCuSO4= FeSO4Cu(合理均可)。(3)要满足相邻的物质能反应，故其标号为ACE(顺序不限)。,专题分析,归类示例,专题突破(二) 情境开放题,类型四 自编开放型,专题分析,归类示例,例6 请根据如图Z24所示提示，自编一道简单的计算题，并解答。,答案 自编题目1：多少克锌与足量的盐酸反应产生0.2 g氢气？自编题目2：足量的锌与多少克14.6%的盐酸反应产生0.2 g氢气？自编题目3：多少克锌与多少克14.6%的盐酸恰好完全反应生成0.2 g氢气？解答略。,专题突破(二) 情境开放题,专题分析,归类示例,专题突破(三)科学探究题,专题突破(三) 科学探究题,专 题 分 析,专题分析,归类示例,此类题目一般是以研究性小课题作为试题的内容和研究对象，以实验为研究手段，模拟科学探究过程对小课题展开研究。试题通常按问题情境、知识视野和探究过程构建。题干中的文字一般比较多，要回答的问题也比较多，因此科学探究题也是中考化学中的一个难点。,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,例1 2012江西 小雨同学阅读课外资料得知，过氧化氢溶液分解除了用二氧化锰作催化剂还可以用氧化铜等物质作催化剂，于是她对氧化铜产生了探究兴趣。提出问题 氧化铜是否也能作氯酸钾分解的催化剂？它是否比二氧化锰催化效果更好？设计实验 小雨以生成等体积的氧气为标准，设计了下列三组实验(其他可能影响实验的因素均忽略)。,类型一 对化学反应过程及反应条件的探究,归 类 示 例,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,小,所需时间,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,加入足量的稀硫酸，振荡，黑色粉末全部溶解，得到蓝色溶液(或加入过氧化氢溶液，有大量气泡产生),探究氧化铜是否比二氧化锰的催化效果更好,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,解析 本题是针对实验条件催化剂及氧气实验室制法过程的探究。催化剂是影响反应过程的重要因素，能改变反应的速率，但在反应前后，它本身的质量和化学性质都不改变。第三步中若称量得到0.5 g黑色粉末，再将黑色粉末放入试管中，加入足量的稀硫酸，振荡，黑色粉末全部溶解，得到蓝色溶液则可证明氧化铜在反应前后质量和化学性质都不改变。,专题突破(三) 科学探究题,类型二 对社会、生活中的一些现象的探究,例2 2012广安 使用久了的热水壶内常有水垢，为了除去水垢，某兴趣小组的同学从超市购来“除垢净”，除水垢时，有大量气泡产生。该组同学欲对“除垢净”的成分进行探究：提出猜想 “除垢净”的成分中含有酸。查阅资料 水垢的主要成分是Mg(OH)2和CaCO3。设计实验 (1)甲同学取“除垢净”少许，滴几滴无色酚酞溶液，溶液为无色，则得出结论：“除垢净”的成分中含有酸。,专题分析,归类示例,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,产生气泡,无色酚酞溶液遇到中性溶液也不变色,铁,硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙是微溶物，反应一段时间后阻碍反应进一步进行,专题突破(三) 科学探究题,解析 本题从生活中常见的水垢除去方法入手探究，考查了学生对酸的化学性质的学习情况。为证明“除垢净”中含有酸，可以选择金属及碳酸盐反应来判断。硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙是微溶物，反应一段时间后阻碍反应的进一步进行。,方法归纳 此类探究题常从社会及生活中观察到的一些现象，结合所学到的有关知识，提出猜想，并设计实验进行探究。答题时，同学们应注意提出的猜想必须有一定的合理性，要根据有关物质的组成、结构、性质及变化时的现象作出猜想，而不能无根据地胡乱猜想。,专题分析,归类示例,反思 热水壶内的水垢还可以用厨房中的_来除去。,食醋,专题突破(三) 科学探究题,类型三 对实验设计方案的探究,专题分析,归类示例,例3 2012烟台 2012年3月6日，包括圆明园兽首在内的一批珍贵文物首次在烟台展出。小霞看到这些240年前的铜质兽首后，她想探究铜是怎么冶炼出来的。,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,(2)实验室可以用至少三种方法来制取铜：用氢气在加热的条件下还原氧化铜(生成铜和水)；电解氯化铜溶液(生成铜和氯气，氯气有毒)；用活泼金属从铜的盐溶液中置换。设计方案 在实验室中以碱式碳酸铜、铁粉、稀盐酸为原料来制取铜。请你仿照帮她画出另外两种制取铜的流程图。,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,反思评价 (1)上述三种制取铜的方案中，你认为最理想的是_，与其他两种方案比较，它有哪些优点(至少答两条)：_；_。(2)铜锈的主要成分也是碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3。铜生锈除了与空气中的氧气和水关外，从碱式碳酸铜的化学式推知，还可能与空气中的_有关。,节约能源,没有有毒尾气放出，环保,二氧化碳(或CO2),解析本题重点考查对制取铜的三种实验方案的设计，回答时要注意逻辑清晰，表达准确。碱式碳酸铜Cu2(OH)2CO3中含有碳元素，证明二氧化碳可能参加了反应。,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,专题突破(三) 科学探究题,类型四 对物质组成或性质的探究,例4 2013咸宁 某实验小组的同学用氢氧化钙溶液和盐酸进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钙溶液加入稀盐酸一会儿后，发现忘记了滴加指示剂。因此，他们停止滴加稀盐酸，并对烧杯内溶液中的溶质成分进行探究。.写出该中和反应的化学方程式：_。.探究烧杯内溶液中溶质的成分。提出问题 该烧杯内溶液中的溶质是什么？猜想 猜想一：可能是CaCl2和Ca(OH)2；猜想二：可能只有CaCl2；猜想三：_。,专题分析,归类示例,Ca(OH)22HCl=CaCl22H2O,可能是CaCl2和HCl,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,查阅资料 氯化钙溶液呈中性。进行实验 实验步骤：取少量烧杯内溶液于试管中，滴入几滴酚酞溶液，振荡。实验现象：_。结论：猜想一不正确。实验步骤：取少量烧杯内溶液于另一支试管中，逐滴加入碳酸钠溶液至过量。实验现象：_。结论：猜想二不正确，猜想三正确。反思与拓展(1)在分析化学反应后所得物质成分时，除考虑生成物外还需考虑_。,溶液无明显变化(或溶液不变红),先有气体产生，后产生沉淀,反应物的用量,专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,(2)根据所学化学知识，验证烧杯内溶液中的溶质含有HCl，除以上方案外，下列哪些物质单独使用也能完成该实验？_。(填序号)apH试纸 b铜c紫色石蕊溶液 d硝酸银溶液 (3)烧杯中的溶液未经处理直接倒入下水道，可能造成的危害是_(写一条)。要处理烧杯内溶液，使其溶质只含有CaCl2，应向烧杯中加入过量的_。,ac,石灰石(或CaCO3),腐蚀铁质下水管(或污染水源),专题突破(三) 科学探究题,专题分析,归类示例,专题突破(四)计算应用题,专题突破(四) 计算应用题,专 题 分 析,专题分析,归类示例,专题突破(四) 计算应用题,专题分析,归类示例,类型一 与化学式有关的综合计算,归 类 示 例,专题突破(四) 计算应用题,专题分析,归类示例,13.2%,89,专题突破(四) 计算应用题,专题分析,归类示例,(3)从组成上可知诺氟沙星属于_(填“有机化合物”或“无机化合物”)；患者一个疗程共服用了_粒诺氟沙星胶囊。,80,有机化合物,解析,专题突破(四) 计算应用题,专题分析,归类示例,专题突破(四) 计算应用题,类型二 与化学方程式有关的综合计算