校本培训刘伟明《教学目标制定与目标诊断》PPT课件

.,1,教学目标制定与目标诊断,四川大学附属实验小学江安河分校刘伟明,2012年9月11日,.,2,专业知识（理论专项）自我测试题,1、说说三维目标分类理论依据是什么，谈谈你对新课程标准中三维目标的理解，以及它们之间的关系。（20分）2、目前我国制定教学目标的主要理论依据是什么？包含哪几个基本要素？从下列教学目标选出你认为最为合理的，并说明原因。（25分）3、在下列给出材料中选择你所执教学科内容，制定教学目标。（20分）4、谈谈教学目的与教学目标的关系及区别。（20分）5、请你举例谈谈“一课一得”理解。（15分）,.,3,教学目标、功能及制定依据,教学目标：是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。,制定依据,目标功能（核心功能）：,导教,导学,导测量,课程标准,教材内容,当地教学实际水平,目标分类理论,.,4,一、制定教学目标的原则整体性原则要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合，力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。可行性（灵活性）原则目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”操作性原则目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量不能过多，否则难以落实。阶段性原则明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。科学性原则对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。,.,5,二、教学目标的特点多维目标的结合知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标相结合体现新课程教学的理念标准化与个性化的结合标准化体现国家对教学活动的要求个性化体现教师、教学环境、学生的实际,.,6,二、教学目标的特点,预设性教学目标是预设的，教学活动是动态的，教学过程要关注学生的反应，调整教学的预设，处理好生成性问题可检测性教学目标对学生的学习行为的描述应是准确的、可评估、可检测的层次描述准确；学习行为、学生参与程度可以评估；知识、技能目标可以检测,.,7,二、教学目标的特点可实现性教学活动是为了实现教学目标，教学设计应该能体现多维目标如何实现的。层次性对学生群体的各个层次有不同的目标。,.,8,三、教学目标的要素,行为主体,行为动词,行为条件,表现程度,.,9,教学目标四要素（1）行为主体,正确表达方式因该是：“能认出”、“能举例述”“会操作”等，表明达成目标的行为主体是学生”。,一句话：行为主体是学生不是老师。,问题：目标错位，对教学目标实现主体的理解发生了错位，认为实现教学目标的主体是教师，在目标描述中，具体表现为：“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等以“教师为中心”的表达主观愿望的描述。这样的课堂自然是教师主宰的课堂，学生主体被虚化了。,.,10,教学目标四要素（2）行为动词,教学目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。少用“揣摩”、“了解”“体验”“熟悉”等笼统含糊的、难以观察测量到的、仅表示内部心理过程的动词。,像“能举例说明”、“归纳”、“判断”“能模拟”“制作”则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。,一句话：行为可操作，可检测，可评价。,.,11,课程目标中行为动词举例,一、知识与技能方面：了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、现认等。理解解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测等。应用应用、使用、置疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能模拟、重复、再现、例证、模拟、扩展、缩写等。独立操作完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。,二、过程与方法方面：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。,三、情感态度与价值观方面：反应遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,.,12,教学目标四要素（3）行为条件,行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。,行为条件涵盖(1)环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。(2)人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等。(3)设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。(4)信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等。(5)时间因素：速度、时间限制等。(6)问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。,.,13,条件表述的四种主要类型,一是关于使用辅助手段，如“可以带计算器”或“借助字、词典”；二是提供信息或提示，如“在中国行政区划图中，能”；三是时间的限制，如“在10分钟内能”；四是完成行为的情景，如“在小组讨论中，能叙述要点”。,.,14,教学目标四要素（4）表现程度,指学生对目标所达到的表现水准或学习水平，用以评价学习表现或测量学生学习结果所达到的程度。因此除了行为动词上体现程度的差异外，还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度。如“80%学生都能准确无误的”，“详细的”，“至少写三种解题方案”、“能准确”“客观正确地”等。便是对知识能力达成的要求程度，是对目标水平的限定。,一句话：表现程度是明确而可测的表明行为的标准。（由行为的速度、准确性、质量几个方面确定）,.,15,具体可测的课时目标描述,行为主体：谁？（学习者）行为条件：在什么条件下？（支持学习的环境）行为动词：做什么？（可观察到的学习行为）表现程度：做到什么程度？（行为的标准）,.,16,目标描述举例,1、通过练习学生迅速无误地掌握双手胸前条件程度行为传球技术。2、（学生）能在一分钟内准确口算出至少10道题。主体省略条件程度行为程度,.,17,语文：会认4个生字，并能正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、裸露、各式各样”等词语，能联系上下文，说出郁郁葱葱、甜润的大概意思。,数学1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，95%以上学生正确掌握圆面积的计算方法。2、能正确运用公式计算圆的面积，75%学生能运用圆的面积知识解决一些简单的实际问题。3、通过小组合作学习，80%以上学生愿意参与团队活动，学会倾听别人的意见和想法，分享成功的喜悦,.,18,美术向日葵,知识与技能：学习色彩冷暖基本知识，95%以上孩子能正确辨别色彩的冷暖。能在指定彩笔中，准确选出适合彩笔，画一幅暖（冷）色调的画。过程与方法：通过了解梵高的向日葵以及其他色彩作品，能说出对色彩的感受。情感态度与价值观：95%以上学生表现出对色彩的兴趣，积极讨论将色彩应用到生活中去的想法。,.,19,体育学习体操技巧前滚翻,（1）认知与技能目标：至少85%的学生掌握前滚翻的技术动作，改进团身不紧，动作不协调不连贯等困难。通过比较观察与练习，90%以上学生知道前滚翻必须团身紧，只有像个球一样，才能滚的好，才能有利的保护好自己。70%以上学生能准确做出前滚翻。（2）体能与健康目标：通过前滚翻学习，全体学生的身体协调性得到锻炼。（3）情感态度价值观目标：学生具有初步的体操意识和勇于实践、积极进取的优良品质。,.,20,音乐内容：表演歌曲每人伸出一只手,A、93%以上学生能正确、完整、有表情地演唱歌曲。B、儿童在认真聆听歌曲的基础上，能随课件播放的范唱舞蹈，95%以上学生能自己创编动作进行表演。C、通过引导儿童认真聆听歌曲，60%以上的学生能比较准确地描述出歌曲所表现的全世界人们的共同心愿团结友爱，合作友谊，和平共处。,.,21,英语,1、85%以上学生能够听、说、认读12个月份的名称并能正确书写它们的缩写形式。2、全体学生能用句型：Whenisyourbirthday?Mybirthdayisin询问他人的生日。能够通过合作使用主要句型完成Groupwork的活动。3、60%以上学生能和他人交谈或介绍自己和家人的生日情况。4、知道记住自己父母的生日，是爱父母和家庭的具体体现。,.,22,科学,比较：经历制造声音,感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中积极思考、探究声音产生的原因。观察教师演示,感受声音产生的过程。95%以上学生在积极思考，探究，描述活动中能准确说出声音产生的原因。,.,23,四、三维教学目标的检测1.知识与技能知识类：属于了解、知道、认识等要求的知识，可以通过抽问、填空、选择等方式，检测学生是否能够再现、描述、说出知识。属于理解及以上要求的知识，可以通过让学生举例、与相关知识对比辨析、在新情景中辨认、简单的应用、在新情景中运用等方式，检测学生是否达到教学目标的要求。,.,24,技能类：属于操作技能中需要独立操作的，可以通过观察学生的操作过程、行为过程、演示过程及结果，检测学生是否达标。再低一点的要求，可以通过在合作交流的过程中，能够在教师的提示、示范下操作过程，检测学生是否达标。属于初步学会心智技能，可以出一些类似的练习，检测学生能否按照一定程序、准确地完成。,属于学会及以上要求的，可以用一些新的练习，与以前知识相结合的练习，检测学生是否达标。,.,25,2.过程与方法过程类的目标，重点观察学生参与活动的态度、专注程度、思维的力度，从而判断是否达标。方法和能力目标，重点观察学生能否在学习过程中概括出方法，是否利用正迁移促进学习。可以设置新的情景，检测学生能否运用学科的方法，独立处理问题。,四、三维教学目标的检测,.,26,3.情感态度与价值观重点观察学生在教学过程中能否得到积极的情感体验；有无获得成功的喜悦；有无与他人合作交流后的愉悦；是否愿意参与教学活动、喜欢学习本学科，产生和发展对学科的兴趣。,四、三维教学目标的检测,.,27,五、教学目标检测建议,授课教师提前将说课后，经过集体研讨修订后的教学设计交至教研组长处。供组内确定目标检测形式及内容。,一、随课进行：1、教学环节中如有相应练习，操作，实验，技术动作等的内容，可作为目标检测内容（或其中一部分）。2、组内听课教师要提前注意选取合适听课位置，对象为一大组，或随机10个人，甚至