立足校本培训-提升教师继续教育的效能-最新文档资料

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中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地各中小学都要制订本校教师培训计 划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本培训是指以学校为单位，以学校 需求和教学方针为依据和指导，面向学校教师的学习内容和方式，旨在提高教师业务水平和 教育教 学能力的培训。其基本特征是立足于工作岗位、具有很强的针对性 以及教师发展和学校发展的统一。校本培训作为一种教 师继续教育的重要形式，比较符合我国地域广、差异大、培训任务重和经费短缺的实际 ，还可以在培训中保持学校正常教学秩序，成为一种与离职培训优势互补的教师培训运作 方式，受到广大中小学的广泛重视和欢迎。 从管理学的角度看，效能包括效益和职能两方面的内容。教师继续教育的效能是指通过有目 的、有计划、有组织地开展教师继续教育活动，有效地提高教师实践水平，提升专业品质和 教育智慧，从而实现其最优化发展。 长期以来，教师的继续教育主要由教育行政部门所属的培训部门实施。这种培训存在着培训 内容整齐 划一、缺少针对性，培训方式由理论到理论、缺少实践性，培训考核从书本到书本、缺少实 效性，各种研究活动的开展注重形式、缺少目的性的不足，对教育教学实际无法产生应有的 作用，对教师发展少有裨益。 做为基层学校，如何立足校本培训，提升教师继续教育的效能，是摆在学校领导者面前的重 要课题。 一、理念先导，让继续教育成为教师的内在需求 因需求而行动，是人的一种原始本能，它产生于人的内心，是支持人类不断追求的动力 。 那么，针对立足于校本培训的继续教育，该如何激 发教师的内在需求，引领教师接受终身学习的理念，是培训者需要思考的首要任务。 以下几种方式可供参考： 头脑风暴式 利用全校性学习的时间，选择那些前沿的、内涵丰富和思想性强的文章作为学习内容，由教 师来朗读，让广大教师在单位时间内接受大量的信息刺激，并要求教师在听的过程中抓住给 自己启发最大或困惑不解的问题，在随后的讨论中发言，似暴风骤雨般给大脑以冲击，激发 教师对摄取信息的需求。 2.主题教育式 即选择一个时机、确定一个主题、突出一个重点、渗透一种理念开展教育活动的教育形式。 我 校曾结合出国考察进行了“社会需要规范”的专题教育；结合文明单位创建进行了“做有魅 力 的文明立新人”的专题讲座；结合个别青年教师进取心不强进行了“拒绝平庸、追求卓越” 的梦想教育。将先进的理念，以最佳的时机送入教师的心灵深处，引导教师的精神走向。 3.经典诱导式 经典的书籍或语言常常会给读者带来意想不到的启迪。例如把一些比较经典的哲言送 给教师。可以是借用的，如“只为成功想办法，不为失败找理由、“阅读滋养底气，思 考 带来灵气，实践造就名气等。也可以是自创的，如我曾经说过这样一段话：“假如走了 捷径 ，请你补上过程；假如遇到伯乐，请你释放激情；假如感觉匮乏，请你尝试勤奋；假如拥有 智慧，请你大胆创新。看似不经意的几句话，就会促使教师开始自我审视，给自己定位， 就能起到启发教师思考、品味，激励教师积极进取的作用。 4.故事休闲式 教师虽然是个有文化、有素质的群体，但是紧张的工作和压力使他们更需要心灵放松 。所以，使用讲故事的方式，可以寓教育于趣味休闲之中，让教师从开怀大笑中受益 。 我曾给教师们讲过美国西点军校的故事、毒蛙和沸水的故事等等。在生动的故事背后，留下 的是深深的思考。故事所揭示的观点会深深地扎根在教师们的心里。 二、开展“三格”培训，让不同成长阶段的教师都能满足发展需要 教师要经历一个“适应发展成熟”的成长历程，在不同阶段，教师发展存在差异。为 了满 足不同阶段教师的成长需求，学校在制订教育计划时，应注意体现层次性和阶段性，引领教 师不断发展。具体做法是搭建“三格”培训平台。 新教师的入格培养 刚参加工作的青年教师处于专业发展的适应期，他们自身更关注如何尽快适应教师角色 要求。针对教师的这一需求，可以实施“蓝青工程”，即从有经验有能 力的中青年教师中选出师傅与他们建立师徒合作体。师傅要辅助徒弟制订工作计划，每学期 按计划开展工作，重点关注基本功的培养，在实践中尽量满足新教师的工作需求，让他们尽 快地胜任教育教学工作。 2.青年教师的升格培养 度过了适应期，青年教师就进入了教师专业发展阶段。这一阶段的教师关注如何扎实发展 、稳步提升，如何形成独立开展研究的能力。此时，学校实施了“希望之光工程，为他们 创设 发展机遇，提供发展平台，让他们掌握更多的课堂教学技巧，并具备一定的独立反思、独立 研究的能力。 青年教师的迅速成长，不仅为教师参加 培训提供了榜样引领作用，也突显了校本培训的效能。 3.骨干教师的风格培养 随着教龄的不断增长，教师逐渐积累了一定教育教学经验，此时他们更加关注如何在教育教 学过程中形成自身独特的风格，实现自我超越。对于这一层面的教师，实施“名师工程“则 会 让他们受益匪浅。学校采取选苗子、厚底子、定调子、搭梯子、压担子等措施，激发教师争 当名师的积极性，使他们在创新与挑战中形成自己的教学风格。 三、实践导行，营造校本培训的氛围 对于继续教育，不仅要有思想上的认同，更重要的是要付诸实践。要想使教师在继续教育 中得到最优化发展，就必须鼓励和组织教师投入到有目的、有计划、有组织的教育教学实践 活动中去。从学校的角度，我们主要有以下几点做法： 宏观设计，为校本培训“支个架 科学的培训方法、严谨的培训体制、充实的培训内容都要依靠行之有效的培训模式来承 载。目前各种各样的校本培训模式层出不穷，但凡效果明显的培训都是将教师的需求与行为 的要 求当做重要元素。例如我校从“一师一策”调查入手，整体设计了“四级五环”校本培训 模式就很切合实际工作的需要。“四级”是指以“个体研修”为主的自我培训，以“同伴互 助”为主的学年级培训，以“小主题研讨”为主的学段级培训，以“集中培训与验收”为主 的校级培训。“五环”是指每一级培训周期内的五个主要环节，即“学习实践反思 研究展示”。教师参与到这一培训模式中，就能够全方位、多元化地提升自己的专 业素养。 2.领导带头，给教师学习“打个样 作为培训者，不仅要做好组织者，还要做好教师学习的引导者。以身作则、率先垂范是 激发教师学习热情，提高培训效能的好办法。例如我们在提高教师文化修养方面坚持的 是“教师必读书”、“让读书伴随人生”的理念；在引导教师读书的过程中，校领导始终身 体力行，每天都会在繁忙的事务中挤时间读书，年读书量达百万字，教师们也争相效仿，读 书之风弥满整个校园。 3.典型引路，给教师“立个标 人们常说：“榜样的力量是无穷的。一个好的榜样甚至可以影响一代人的价值取向。我 们的校本培训也不例外。教师们身边朝夕相处的同伴的成功例证最能激起教师的奋进之心 。所以与其用语言为教师勾画成长的蓝图，不如树立一个只要肯努力就能达到目标的教师典 型， 以点带面，促进整个教师队伍的发展。例如我校在校本培训的过程中就在不同方面树立了不 同的 学习的典范，有潜心课改的研究型教师典型，有勤于读书、笔耕不辍的学习型教师典型，还 有畅游网络、敢于品鲜的创新型教师典型。大张旗鼓地树立和培训典型不仅带动了教师的学 习热情，还增强了学有特长的教师的荣誉感，使整个教师队伍呈现出争先恐后求发展 的状态。 4.创设条件，给教师“搭个台 获得自我价值的实现，是教师内心需求的一个重要层面。在培训的过程中为教师创造展 示才华的舞台，及时彰显培训成果是激发教师学习动力、使培训的效能得到持续发展的重 要条件。 (1)读书沙龙 “读书沙龙以其形式自由、不限空间、气氛轻松等特点，被越来越多的人所喜爱。兴趣 相 投的人常常可以三五成群地聚到一起，就大家喜欢的话题谈论一番，这正适合教师工作的特 点。学校就在倡导教师读书的同时成立了一个由教师自主管理的“书友会，定期开展各种 主 题的“读书沙龙活动。参与活动的教师往往会对某一类别或主题的书籍进行相对集中的阅 读 ，以期在“沙龙活动中碰撞出智慧的火花。教师们在“读书沙龙活动中被鼓舞着、感动 着，读书大大地增强了他们的底气。 (2)校刊、校报 (3)网络论坛 有效的利用网络资源，为校本培训打开了一个新天地。丰富的网络资源为教师提供了学 习与研究的内容，方便快捷的使用方式减少了培训在时间与空间上的限制，使校本培训更灵 活更方便了。我们充分利用了网络资源，在学校的网站上开辟了一块很有特色的“论坛空 间。其中既有切磋业务的“教研天地”，也有休闲娱乐的“第九小时”；既有科研性强的 “大阅读探研”，也有开阔视野的“读书空间”。网络论坛为教师的自我展示、交流和研究 搭建了又一个平台。 5.引进派出，让教师“开个眼 立足于校本的继续教育不能局限于校园之内，只有将名师与新的教育理念引进来，将我们 的教师派出去，才能广纳信息资源为我所用，才能开拓视野，树立高标，步步登 高。所以我们在培训的过程中不断聘请学者、专家到校讲学，请教育学院的老师定期指 导，让教师们不仅获得专家的业务点拨，还会感动于教研员们务实的作风和勤奋、敬业的精 神。有计划地分批选派优秀青年教师外出学习也是让教师“开个眼”的重要途径。湖北、 吉林、上海、北京、杭州等省市都有我校教师学习的足迹，他们学习、考察先进的教学理念 和经验，丰富了阅历，实现了教师成长的飞跃。 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