让教育回归元本——读《教育是没有用的》有感

1/4让教育回归元本读教育是没有用的有感让教育回归元本读教育是没有用的有感这是一个远离元本的时代。本可以顺产，却来个剖腹；本可以母乳喂养，却来个三聚氰胺奶粉；本可以徒步有氧运动，却来个尾气制造阴霾；本可以和谐养生，却来个心理斗争我们的教育也难逃其劫本可以快乐成长，却让书包压得喘不过气来；本可以愉悦阅读，却让孩子戴着脚镣跳舞；本可以如植物一般自然生长，却成为应试教育的牺牲品著名学者吕叔湘先生曾作过这样一个类比教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地理，给它充分的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，让它自己发芽生长，自己开花结果。但即便是农业有时也难逃其劫江西一年收获两季水稻。人们只吃第二季大米，第一季几乎没人吃。由于怕耽误第二季，农民会使用各种方法包括化肥农药对第一季揠苗助长。而对于第二季，由于没有压力，农民就顺其自然成长。其结果就是第二季大米好吃有市场。我想，有孩子的家庭不妨让您的孩子成为第二季。2/4因为，不是所有第一都好。这样的例子很多很多。再看一个农村母亲的教子之道专家采访一个目不识丁的农村母亲，问她是怎样教育成功孩子，让孩子考上清华大学的。没想到这问农村母亲的回答却让专家们大跌眼镜“考上清华就叫好学费贵着呢读完大学不知道能否找到工作。”“您平时是怎样教育孩子的”“我没有啥教育啊，我只是让他老实做人，踏实做事。”“比如做事，您有没有比较特殊的方法或方式”“没有。不过，这孩子打小我让他做的事，我先做一半，剩余的让他自己看着办。比如，穿袜子，我帮他穿一个，筷子掉到地上，我只捡一个。”这位母亲回答显然不像专家想象的那样有什么高深的秘诀，但细心思考，这位看似没有知识的母亲却有着不寻常的文化。先是交给孩子为人处事，再是以身作则，身体力行，让孩子养成生活等方面的好习惯。那学习呢其实，一个人如果他的为人处事、生活习惯渐趋优秀时，学习的习惯和品质也就不在话下了。这样的观点我们很容易在教育是没有用的一书中找到。相信许多人都会和我一样对这样的一本书的书名产生质疑教育是没有用的作者林格说传统或者流俗的3/4教育理念，往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不至、无所不能的，一切教育目标都可以通过教育技巧实现，这恰恰也是当前素质教育与应试教育冲突的内隐症结所在。笔者认为现行教育更多充斥着分数、名次、重点、次重点，但人于社会，却是由其综合素质所决定的。试举一例我的孩子上小学一年级时，我们接送孩子都是提前，但有一次孩子却说“妈妈，你能不能迟一点再来接我”。我们有点疑惑。“反正你们就迟一点再来接我嘛。”我们答应了孩子的要求。第二天放学时间到了，家里的电话响了。“妈妈，我现在在学校向你们汇报，我放学了，你可以来接我了。”我们一听，才知道我们卖给他一张电话磁卡，孩子为的是有一个机会可以自己去打电话。这件小小的事情却给我们很大的震撼孩子渴望独立，渴望尝试。我们老是在孩子自己需要或喜欢自己去尝试的时候帮他们包办了一切，比如叫醒、提书包、整理学习资料、卫生打扫，等等，殊不知，我们表达了对孩子的关爱的同时，却也让孩子失去了一个个锻炼的好机会。、孩子上幼儿园大班的时候，我们带他去订报纸；今年订报纸时，我们只带到了邮局门口，他就轻车熟路地进去办手续。什么是养成教育我们是不是可以这样理解让孩子做同一4/4样事情时他能一点一点的进步，直到我们达到想要的预期效果。我们家长或者教师最喜欢做的事情就是替孩子设计好未来，然后要求孩子去实现，这恰恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持。卢梭说过教育就是生长。这就意味着教育本身的目的及时生长，而非其他。老子说天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。这里的“一”就是教育根本，具体而言，就是提升生命质量，寻求教育之根。那真正教育的元本是什么呢作者林格说真正的教育，绝不仅仅是讲道理，传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。比如许多家长总喜欢向孩子碗