让学生成为最好的自己

让学生成为最好的自己-读面向个体的教育有感徐水区南留中学 冯仕华各位老师，大家好：今天我讲话是题目是让学生成为最好的自己。读完国家督学、北京十一学校校长李希贵先生面向个体的教育一书，他的那种勇于突破、锐意进取的态度值得广大教育管理者和一线教师学习。在这本足足十五万字的书中，李希贵校长不但介绍了他在北京十一学校推进教改的具体做法，更阐释了对学生、教师、学校成长的体会和思考。一、教育学首先是关系学这本书主要是谈论了教育教学的改革，面对教学我们老师应该找怎样一个位置，而老师又应该给学生怎样一个定位。众所周知，教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。但是我们以前的教育基本都是老师讲，学生学。老师高高在上，学生对老师的态度也只是敬畏，根本没有亦师亦友这么一说。从毕业到参加工作前一两年，我的思想也是深深的受以前的那种死记硬背，老师教、学生学的思想影响着，直到课改风行、我自己探索、借助书本才有所改变。其实，在教学中，我们首先应该弄清楚学生到底想要什么、他们喜欢怎样的学习环境、他们希望和老师拥有怎样的关系。就像李希贵老师说的，“教育学首先是关系学”。如果我们连关系都没有理清楚何以谈教学。 我们小的时候对老师只有敬畏而已，其实那时候我多想和老师成为朋友，和老师说说我心中的想法，可是根本不可能。所以我从教之后，首先做的就是把学生不仅当成了我的学生，朋友，更是当成了我的孩子。我要让他们感受学习的快乐，而不是为了学习而学习，把学校当成了“牢笼”。2014届学生中的一名男同学，毕业后在我们的第一次联系中，就在微信中称呼我为：妈妈！当时我真的懵了，都不知道自己的内心是激动、感动、还是高兴或者说是自豪。我很庆幸，孩子们不仅把我当成了老师，更是当做了妈妈。二、成为这一棵树如果把学生比作一棵棵树，那么每一棵都不一样。有的需要在天空挺拔，有的需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。这是李希贵校长在书中所作的比喻，它形象地表明了学生之间的差异。身为老师，我们一方面要发现“这一棵”树，就是要了解“这一棵”树的生存需求和生存价值，认识和明确“这一棵”树与其他树的不同，同时，为他们提供土壤、水分、气候、养料，让他们能充满生机地成为“这一棵”树。在十一学校，开发京剧、话剧、音乐剧等不同剧种和影视作品创作，让学生扮演其中角色，担任一项剧务；让学生承包经营校园书店、学校咖啡厅，引导学生学习“自谋生活”；开设近四十个行业的考察课程，让学生不断改换自己的职业目标，不断刷新自已的成长；在学期结构中，有两周时间的小学段，这段时间完全由学生自主支配，任何学科不布置作业，学生或利用这段时间作社会调查，撰写建议和议案，或躲进实验室，把物理教材上的所有实验做了个遍，或将家春秋三本书读完，完成心中夙愿这样的自由空间，都是让学生努力成为“这一棵”树。让学生参与而不仅仅是参加到每一项学校的活动中，让学生发现和结识志趣相投的伙伴，并不断发现自我，完美自我，努力成为“这一棵树”，我们要做的是循着他们的兴趣，提供多元的平台，打造丰富的空间，帮助他们实现属于自己的成功，成就属于自己的未来。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，选择了成为教师，就如同选择了成为一棵牺牲自我，滋养学生的树；选择了成为教师，就如同选择了成为一棵默默无闻、无私奉献的树，从此，外部世界的纷纷扰扰都和我们无关，我们只需深深扎根在校园的土壤中，不断成长，成长，长到亭亭如盖，长到枝繁叶茂。选择了成为教师，就如同选择成为一棵坚强的树，即使经历电闪雷鸣，狂风暴雨，也能在风雨中挺立，为学生撑起一片晴明的天空。教育的终极目标是孩子们的幸福，而让学生首先成为最好的自己，这是幸福的根源。正如李希贵校长在序言中所说：“当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。”作为一名老师，我们不仅是育才，更是育人。在一个积极向上的环境中才能培养出健康、快乐的学生。所以，在平时的教学中，我们首先应该是鼓舞者，让学生始终有不竭的学习动力；其次我们应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；最后我们应该是奉献者，奉献