部编版五年级语文下册第一单元

学期教学工作计划指 导 思 想本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。本学期的语文教学还要着眼于学生的发展，突出个性发展，提倡个性培养。坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主的读书计划，广泛利用语文课程资源，加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学，全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素养。任 务 目 标一、识字与写字教学本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。二、阅读教学1.要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。2.不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。3.不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。三、口语交际教学1.激发兴趣，体现双向互动。2.继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。四、习作教学1.进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。2.培养观察、思想、表达三种能力。主 要 措 施一、强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：1.课前预习与课后复习的习惯。2.能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。3.大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。4.把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。二、有效利用课程资源充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。三、做好辅优补差工作教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施有：1.作业面批、有错及时改正。2.课堂上优先提问、优先解难。3.与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。4.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。四、培养阅读兴趣，提高写作能力1.在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。2.在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。3.指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。（ 语文 ）学科教学工作进度表周次时间教学内容课时月日132-6古诗三首（3） 祖父的园子（2）月是故乡明（1） 假期交流会（1）7239-13梅花魂（1） 口语交际（1）习作（2） 语文园地（2） 第一单元检测73316-20草船借箭（2） 景阳冈（2）猴王出世（1）红楼春趣（1）口语交际（1）74323-27习作（2） 语文园地（2）快乐读书吧（2） 第二单元检测753/430-3遨游汉字王国（2） 汉字真有趣（2） 我爱你，汉字（2） 第三单元检测7647-10古诗三首（3） 青山处处埋忠骨（2）57413-17军神（2） 清贫（1）习作（2） 语文园地（2）78420-24 第四单元检测 人物描写一组（3） 刷子李（2）79426-30习作例文（2） 习作（2）第五单元检测 期中复习71056-9期中复习711511-15自相矛盾（2） 田忌赛马（2）跳水（2） 习作（1） 712518-22习作（1） 语文园地（2）第六单元检测 威尼斯的小艇（2）713525-29牧场之国（2） 金字塔（1）口语交际（1） 习作（2） 语文园地（1）71461-5第七单元检测 杨氏父子（2）手指（2） 童年的发现（1）71568-12口语交际（1） 习作（2）语文园地（2） 第八单元检测716615-19期末复习17622-24期末复习186/728-3期末复习1976-10期末复习第一单元教学计划教 材 分 析本单元教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。四篇课文有展示古代儿童生活画面的古诗三首；有著名作家萧红回忆祖父的园子，给童年带来快乐的祖父的园子；有著名作家季羡林的月是故乡明；还有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的梅花魂。阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。教 学 目 标1.学习本单元的新字生词。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）。3.了解课文内容，感受作者童年生活的情趣；学习作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。4.理解课文内容，感受一位华侨老人对祖国的眷恋，并领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。5.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情，要把内容讲清楚，讲具体。6.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受，体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。教学重点难点1.运用多种方法，体会课文表达的思想感情。2.把一件事的重点部分写具体。3.具体有序地说出自己了解的对象童年有趣的事情，要把内容讲清楚，讲具体。4.把受到感触、感到长大的瞬间写具体，记录真实感受，体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。教学策略1.教学时，引导学生体会课文表达的思想感情。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。“口语交际”和“习作”安排了“说童年”和“写童年”等内容。 语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年惜时奋进的古诗。教师应从整体上把握本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。2.指导学生把一件事的重点部分写具体。教学中要引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。，精品教育资料3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。课时分配及主备安排古诗三首 3课时 祖父的园子2课时 月是故乡明1课时 梅花魂 1课时 口语交际 1课时 习作 2课时语文园地 2课时课题1.古诗三首课型新授课时第一课时教研组五年级备课组主备教师年级五年级教学目标知识与技能：自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语；有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。过程与方法：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。情感态度与价值观：通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。核心问题理解古诗大意，体会到了作者怎样的思想感情？教学方法讲授法、合作探究法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报 1.同学们，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。 2.我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。自愿举手朗诵古诗。创设情境，激发学生的学习兴趣。问题出示1. 介绍诗人。范成大（1126年6月26日1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。2.出示问题：（1）借助拼音，把古诗读正确，读通顺；结合注释理解古诗的大意。（2）观察插图，想象画面，这首诗表达了作者怎样的思想感情？了解诗人。读问题提示。明确问题，了解探究方向。自主探究学生围绕问题进行自主学习，教师适时巡视指导。自主学习。培养学生自主学习的能力。交流完善1.读通古诗，解决字词。（1）读准字音，读通诗句。（2）重点指导读准“昼、耘、供”。（3）指导书写会写字“昼、耘”。（4）理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。2.借助注释，理解诗意。（1）理解诗题。兴：兴致。 杂兴：各种兴致诗题：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。（2）理解诗意。教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。观察生字，交流生字的书写特点。自由读古诗、开火车读古诗。理解诗题。用自己的话说说诗句的意思。鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。点拨深入1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）（2）想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥）。看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）（3） 指导朗读。读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话描述自己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）（板书：天真可爱）（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（4）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 孩子们很懂事。孩子们的快乐。孩子们的可爱。（5）指导朗读。教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。小组交流。想象交流。自由读、指名读、同桌读、齐读。思考汇报。读出对小孩的喜爱。读古诗。引导学生在反复朗读中细细品味，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。基础训练尝试背诵古诗。尝试背诵。检验学生对古诗的掌握情况。延展提升1.读四时田园杂兴（其二）。四时田园杂兴（其二）(宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。2.搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。自由读古诗。搜集并阅读。在学习完课文之后，补充四时田园杂兴的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。板书设计四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱反思升华课题1.古诗三首课型新授课时第二课时教研组五年级备课组主备教师年级五年级教学目标知识与技能：自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语；有感情的朗读、背诵古诗。过程与方法：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。情感态度与价值观：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。核心问题理解古诗大意，体会到了作者怎样的思想感情？教学方法讲授法、自主探究法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2.介绍诗人。杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚斋集行世。3.今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗稚子弄冰。（板书：稚子弄冰）交流与杨万里有关的资料。创设情境导入，激发学生学习的兴趣。问题出示出示问题：1.借助拼音，把古诗读正确，读通顺；结合注释理解古诗的大意。2.观察插图，想象画面，这首诗表达了作者怎样的思想感情？读问题要求。明确问题，了解探究方向。自主探究学生围绕问题进行自主学习，教师适时巡视指导。自主学习。培养学生自主学习的能力。交流完善1.读通古诗，解决字词。（1）读准字音，读通诗句。（2）重点指导读准“稚子、钲、磬”。（3）指导书写会写字“晓”。（4）理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。2.借助注释，理解诗意。（1）理解诗题。（2）理解诗意。教师评议并小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。a观察生字，交流生字的书写特点。自由读古诗、开火车读古诗。理解诗意。用自己的话说说诗句的意思。鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。点拨深入同学闭眼想象一下，你眼前浮现了怎样的场景？1作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。2.诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。（1）心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。（2）色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上金盆 彩丝 银钲）（3）形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上圆形）（4）声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声）3.全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）4.全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。小组交流，说说自己的感受。引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住诗句中相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。基础训练1.学生练习感情朗读，熟读成诵。2.试着用自己的话讲述这个故事。练习背诵。用自己的话讲述故事，是对学生叙述能力的训练，贴合本单元的语文元素。（杨春月）延展提升1.稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。搜集并阅读。板书设计稚子弄冰宋代：杨万里色泽上金盆 彩丝 银钲形态上圆形声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声以冰为钲、自得其乐反思升华课题1.古诗三首课型新授课时第三课时教研组五年级备课组主备教师年级五年级教学目标知识与技能：自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗。过程与方法：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。情感态度与价值观：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。核心问题理解古诗大意，体会到了作者怎样的思想感情？教学方法讲授法、自主探究法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？2.导入课题。我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。（板书：村晚 宋代 雷震）3.简介作者。雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见宋诗纪事卷七十四。交流与雷震有关的资料。借助插图引发交流，并导入新课，激发了学生的学习兴趣。问题出示出示问题：1.借助拼音，把古诗读正确，读通顺；结合注释理解古诗的大意。2.观察插图，结合注释，这首诗表达了作者怎样的思想感情？读问题要求。明确问题，了解探究方向。自主探究学生围绕问题进行自主学习，教师适时巡视指导。自主学习。培养学生自主学习的能力。交流完善1.读通古诗，解决字词。（1）读准字音，读通诗句。（2）重点指导读准“漪”。（3）指导书写会写字“漪”。（4）理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。2.借助注释，理解诗意。（1）理解诗题。“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。（2）理解诗意。教师评议并小结：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。b观察生字，交流生字的书写特点。自由读古诗、开火车读古诗。理解诗题。用自己的话说说诗句的意思。鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。点拨深入1. 交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）（1）从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）（2）从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）（3）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）（4）鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）、（5）从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）2.次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）（1）“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。（远远的青山，衔着通红的落日。）（2）为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）（3）“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）（4）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）（5）从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）、教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。（板书：山村晚景）3.交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。（1）在这样宁静优美的背景中，主人公-牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）（2）“归去”是指去哪里？（去村里）（3）“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）（4）看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）（5）你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）（6）从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）（板书：天真可爱）、4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。小组交流，说说自己的感受。小组交流，说说自己的感受。交流汇报。思考、交流、汇报，体会山村晚景的美。思考、交流、汇报、补充。思考、交流、汇报，体会牧童的天真可爱。引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住诗句中相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。在学中，注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横牛背、信口”这些词语的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。基础训练1.交流了解朗读节奏。2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。3.试着用自己的话讲述这个故事。练习背诵。用自己的话讲述故事，是对学生叙述能力的训练，贴合本单元的语文元素。延展提升1.对比阅读。所见作者：袁枚 (清)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。搜集并阅读。培养学生搜集资料的能力。板书设计村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 天真可爱反思升华课题2.祖父的园子课型新授课时第一课时教研组五年级备课组主备教师年级五年级教学目标知识与技能：学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。过程与方法：默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。教学重点默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。教学难点默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。核心问题默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么？教学方法讲授法、合作探究法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报 1. 简介作者萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：生死场呼兰河传2.简介呼兰河传呼兰河传是中国作家萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。（板书课题：祖父的园子）学生齐读课题。了解作者。思考并交流。创设情境，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受作者的思想感情。问题出示（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 明确要求。明确要求，了解探究方向。自主探究学生围绕问题进行自主学习，教师适时巡视指导。自主学习。培养学生自主学习的能力。交流完善1.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。2.教师总结（板书：记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦）1.学习课文13自然段，了解“我”对园子的印象。（1）指名读，自由读。（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（3）全班交流，教师评议并小结：2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。指名多个学生读，指名学生领读，齐读。自由发言，全班交流对文中重点词语的理解。鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字的方法、理解词语的方法，培养学生良好的学习习惯。点拨深入五、图片展示，欣赏园子 多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。（1）第一部分（第1自然段）对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释。（2）第二部分（第24自然段）是对故乡与童年的回忆。（3）第三部分（第56自然段）写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。（4）第四部分（第7自然段）是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。有感情朗读。体会作者的感情延展提升课文的结尾是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。搜集并积累。搜集和积累与月亮有关的诗词和文章以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。板书设计 2. 祖父的园子 蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚反思升华课题2.祖父的园子课型新授课时第课二时教研组五年级备课组主备教师年级五年级教学目标知识与技能：默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。过程与方法：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学重点学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学难点学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。核心问题默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。教学方法讲授法、合作探究法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报 上节课我们学习了课文的13自然段，了解了祖父的园子里有什么，感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃，以及作者对园子的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐。思考并交流。创设情境，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受作者的思想感情。问题出示默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。明确要求。明确要求，了解探究方向。自主探究学生围绕问题进行自主学习，教师适时巡视指导。自主学习。培养学生自主学习的能力。交流完善走进“园子”，感受童趣。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章415自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。（1）讲解“我”和祖父种小白菜。 “用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣。指导朗读，读出“我”的调皮。（2）讲解“我”帮祖父铲地“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。（3）讲解“我”在园子里的玩耍从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐。）指导朗读，读出“我”的活泼好动。（4）讲解“我”帮祖父浇水同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬。）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）指名多个学生读，指名学生领读，齐读。自由发言，全班交流对文中重点词语的理解。鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字的方法、理解词语的方法，培养学生良好的学习习惯。点拨深入文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来笑够了还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）有感情朗读。体会作者的感情延展提升小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。搜集并积累。通过学生交流、老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因。培养学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的习惯。板书设计 2. 祖父的园子 反思升华、课题3.月是故乡明课型新授课时第一课时教研组五年级备课组主备教师年级五年级教学目标知识与技能：学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。过程与方法：默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构；说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？情感态度与价值观：搜集一些思乡的诗文，和同学交流。教学重点默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。教学难点默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。核心问题默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？教学方法讲授法、合作探究法。教学环节教学活动学生活动设计意图预留汇报1 1.同学们，你都会背哪些关于月亮的古诗？2.你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？3.介绍作者。季羡林(1911年8月6日2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。下面就让我们走进课文，去细细体味吧。回忆古诗。思考并交流。了解作者。创设情境，激发学生读书的兴趣。有助于学生理解课文，感受作者的思想感情。问题出示1. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来识记生字词。2. 默读课文，作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的？明确要求。明确要求，了解探究方向。自主探究学生围绕问题进行自主学习，教师适时巡视指导。自主学习。培养学生自主学习的能力。交流完善1.认读生字。徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙湖无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀2.学习多音字“燕”（1）yn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。（2）yn 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。举例：a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕园胜地。b.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。3.理解词语。4.理清课文结构。（1）第一部分（第1自然段）对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单解释。（2）第二部分（第24自然段）是对故乡与童年的回忆。（3）第三部分（第56自然段）写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。（4）第四部分（第7自然段）是对前面的呼应，也是作者在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。指名多个学生读，指名学生领读，齐读。学习多音字“燕”。自由发言，全班交流对文中重点词语的理解。以小组为单位交流读后的收获。鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字的方法、理解词语的方法，培养学生良好的学习习惯。既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章的结构，在读中感悟文章的语言的特点。点拨深入1. 默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？2. 感受“月是故乡明”的思想感情。有感情朗读。体会作者的思乡之情。延展提升1.这一节课，我们初读了月是故乡明这篇课文，学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的明月”。2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进行阅读，和同学进行分享。搜