【苏教版五年级语文下册灰椋鸟教学设计】苏教版灰椋鸟教学设计

【苏教版五年级语文下册灰椋鸟教学设计】苏教版灰椋鸟教学设计 五年级语文老师如何进行灰椋鸟教学设计呢？在此了苏教版五年级语文下册灰椋鸟教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 教学要求： 1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。 2、学习造比较复杂的比喻句：好像，又像;似，如。 3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。 教学重点、难点： 能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入(开门见山，揭示课题) 同学们，今天这节课我们继续学习灰椋鸟这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。 你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢? 老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗? 二、 读文感悟 过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。 (一)学习第四自然段 1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师巡视指导) 2、交流： 教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”) 3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢? 成群结队(板书) 4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面? (学生答：浩浩荡荡、排空而至。)(点击：“浩浩荡荡、排空而至”) 谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象? (赛读、齐读) 5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢? 好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 (学生自由练习) 愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。 一开始要读得怎么样?(轻)(师生有感情地齐读) 6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢?(生答) 灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(打出：第四自然段第四句到结束)(引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像又像后到边读边点击“好像又像”) 7、教师谈话： 你听，鸟儿叫得好欢呀!(放鸟叫声) 同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女?让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。(点击倾诉、呼唤、应和) 同桌两个同学互相练一练(学生自由练习) 好，现在我们来到了林中?(请学生答) 教师：说得真好!送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。” 8、评价小结 9、 打出：练习： 刚从地平线上升起的太阳，好像_,又像_。 _, 好像_,又像_。 10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图? 学生答：归林图(板书) 11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段) (二)学习第五自然段 1、过渡。 教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢?请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。 (1)学生自由组合小组自学课文。 (2)教师巡视指导。 2、交流。 (1)、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深 涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。 A、学生自由说理由 B、老师这里有一首曲子(放百鸟朝凤) C、你听到什么?(自由说)(板书：百鸟争鸣) D、真像课文所说：树林内外(女生读) E、谁会用这种句式来说句话?_，似 _ ，如_。 (2)打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!” 把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。 (3)打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这么热闹?” (4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢? (指名学生说。学生想象说话：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。) 3、有感情地朗读 4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢? 生答：闹林图(板书) 三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华(学习结尾) 1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段 2、把最后一句话改为陈述句 3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面?我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。 4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人?生答：热爱大自然、爱鸟(板书) 5、认识作者：(显示) 徐秀娟(1964-1987)，出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。 (1)教师谈话：(点击)可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首一个真实的故事，请同学们来欣赏一下。 (2)播放一个真实的故事。(会唱的一起唱) 听完这首歌，你有什么感觉呢? 三、总结拓展 教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。 这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。 四、作业： 1、设计两句爱鸟的公益用语 2、背诵四五小节 板书设计 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像又像、似如”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文35自然段。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点： 能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、歌曲导入： 播放歌曲一个真实的故事。同学们，刚听到的是一首老歌，歌名叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只丹顶鹤而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫徐秀娟，徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了年仅23岁的生命。今天这节课，我们就来学她生前写过的一篇关于鸟的文章，看老师写课题。 板书“灰椋鸟”，谁会读，强调别读成“惊”。认识这种鸟吗?的确很少听过，平时见得多的一般有哪些鸟?老师带来了它的图片，我们来认识认识。出示灰椋鸟图片。谁查过它的资料?简介灰椋鸟。表扬预习充分的同学，包括标字音，查资料都是良好的预习习惯。 二、初读课文： 1、徐秀娟是怎样写灰椋鸟的呢?让我们自由通读课文，要求读准字音，声音宏亮，不结结巴巴。 2、出示生字，指名读，正音，全班齐读。 3、小黑板出示四字词，学生练读。 4、课文围绕灰椋鸟写了哪些内容呢?浏览全文，默读思考，读后交流。(小结并板书：想去观看灰椋鸟观赏灰椋鸟归林回去的路上的感想。) 三、精读第1自然段。 1、一开始，徐秀娟对灰椋鸟印象好吗?从哪看出来? 其实这句话写出了灰椋鸟的样子，对照图片再读读。黑乎乎是什么感觉?徐秀娟是养鹤姑娘，那丹顶鹤头戴红帽，亭亭玉立，而灰椋鸟却是? 她喜欢吗?谁能把这种不喜欢的感受读出来?指名读。“有什么好看的呢?”这句话谁能换个说法但意思不变? 2、既然没什么好看的，那徐秀娟为什么后来又亲自去看呢?什么叫“偶然”的机会?学生举例。 那会是个怎样的录相，都会有哪些精彩镜头，居然改变了徐秀娟对灰椋鸟的印象?生自由想象并描述画面。 3、这精彩的录相，激起了这位爱鸟姑娘对貌不惊人的灰椋鸟的极大兴趣，哪些词写出她非看不可，迫不及待要去看?能把这种迫不及待之感读出来吗?指名读，齐读。 四、精读第2自然段 1、既然非得去看，去成了吗?从哪段知道的?指名读第2自然段。 2、什么时间去的?为什么选择下午?什么是“林场”?学生根据所查资料回答。徐秀娟下车后和同伴轻轻走进林内，她是怕踩到蚂蚁吗?为什么轻轻地走?“棕红软绵绵的”这句话是什么句?把什么比作什么?知道水杉吗?比作绒地毯说明了什么?(叶子很厚，树很茂盛。)指导读出舒适的感觉。 3、在这么茂盛的树林里作者发现灰椋鸟了吗?灰椋鸟干嘛去了呢?下节课继续学习。 五、课后作业： 1、熟读课文。 2、抄写生字。 教学要求： 1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。 2、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。 教学重点、难点： 能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入(开门见山，揭示课题) 同学们，今天这节课我们继续学习灰椋鸟这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。 你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢? 老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗? 二、 读文感悟 过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。 (一)学习第四自然段 1、教师谈话：请同学们打开课文，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师巡视指导) 2、交流： 教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”) 3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢? 成群结队(板书) 4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面? (学生答：浩浩荡荡、排空而至。)(点击：“浩浩荡荡、排空而至”) 谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象? 5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢? 好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 (学生自由练习) 愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。 一开始要读得怎么样?(轻)(师生有感情地齐读) 6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢?(生答) 灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(打出：第四自然段第四句到结束)7、教师谈话： 你听，鸟儿叫得好欢呀!(放鸟叫声) 同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女?让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。(点击倾诉、呼唤、应和) 同桌两个同学互相练一练(学生自由练习) 好，现在我们来到了林中?(请学生答) 教师：说得真好!送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。” 8、评价小结 9、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图? 学生答：归林图(板书) 11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段) (二)学习第五自然段 1、过渡。 教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢?请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。 (1)学生自由组合小组自学课文。 (2)教师巡视指导。 2、交流。 (1)、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。 A、学生自由说理由 B、老师这里有一首曲子(放百鸟朝凤) C、你听到什么?(自由说)(板书：百鸟争鸣) D、真像课文所说：树林内外(女生读) (2)打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!” 把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。 (3)打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这么热闹?” (4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢? (指名学生说。学生想象说话：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天