【迷人的张家界】迷人的张家界主要内容

【迷人的张家界】迷人的张家界主要内容 曲岸说案：在新课程改革实践中，WebQuest是一种受关注程度较高、操作性较强的模式，但它离常规的学科课堂仍有距离。在这一期曲岸说案，我将评析迷人的张家界，与教师们分享一种更加贴切学科课堂的整合模式：MiniQuest。 _：胡小勇，曲岸，huxiaoyhotmail.；QQ：472275060 教学设计综述 1.教学概述 本知识是广州市信息技术教科书第二册第二章第三节的内容。由于本节知识的操作性比较强，而且学生对单纯的操作未必有兴趣，所以，我整合了语文学科知识迷人的张家界，学生在浏览迷人的张家界奇山异水的同时，保存信息的内驱力油然而生。同时，考虑到互联网上关于张家界的介绍比较多，学生容易在网络中迷航，所以，我选择了MiniQuest模式，学生通过浏览精选的资源，在完成任务中掌握在网上按主题保存、处理、交流信息的基本方法，并在此基础上掌握如何对网页信息进行分类、筛选与加工。 2.教学目标 知识与技能目标 (1)掌握在网上保存网页、图片、文字等信息。 (2)学会筛选和加工网页信息。 (3)基础较好的学生懂得运用网上信息制作小板报。 过程与方法目标 (1)学生通过浏览网页，掌握在网上按主题保存、处理、交流信息的基本方法。 (2)学生在合作完成任务的过程中，掌握使用网络进行研究性学习的基本方法。 情感与态度目标 (1)通过协作学习，培养学生把信息技术作为工具运用于日常的学习生活中的意识。 (2)通过浏览张家界相关的风景资源，培养学生热爱祖国美丽山河的良好品质。 3.教学框架 根据MiniQuest模式特点，教学整体框架分为三大模块：情境、任务、成果，并具体划分为相应环节。 4.教学准备 (1)明确教学目的、基本环节。 (2)寻找与筛选教学资料关于张家界的视频、网页等学习材料。 (3)设计和创建MiniQuest专题学习网站。 (4)复习“电子文件夹的使用”知识创建小组资料库。 (5)复习“小板报的制作”知识。 (6)对学生进行异质分组，分配合作伙伴。 5.信息化教学环境及相关资源 (1)具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室：提供信息化学习的大环境，便于学生汇报展示学习成果。 (2)MiniQuest学习网站：提供信息化学习的情境与任务环境，提供信息化学习资源链接，提供信息化学习成果范例与评价量规。 (3)提供可共享的小组电子资料库。 教学过程设计 创设情境 利用一段展示张家界美丽风光的视频把学生带入如诗如画的情境中，并创设问题情境：同学们，看到这漂亮的景色，你们想不想把它其中的一些景点及相关的介绍保存在你的电脑中呢？现在请你们以一名小游客的身份e游迷人的张家界风光，并思考：如何保存网页信息？ 展示任务 作为旅游者，你和你的伙伴（同桌）最喜欢哪个景点，为什么喜欢它？挑选你们喜欢的景点资料保存下来，作为旅游的见证。 (1)小组分工：以同桌为小组，每个小组都应有明确的分工。 (2)教师指导：你们在e游张家界的过程中，可能会遇到以下几个问题： 看到好看的网页，想把它保存下来，怎么办？如何保存网页？ 任务：打开下面资源中的链接，保存网页“迷人的张家界.htm”到“小组资料库-任务1-网页”文件夹中。 资源：192.168.100.8/zjj_MiniQuest/zhangjiajie_scen-ery.htm。 网页上的图片真漂亮，你能不能把它保存下来呢？如何保存网页中的图片？ 任务：在下面的资源链接中，按景点“天子山”、“宝峰湖”、“天门山”、“国家森林公园”、“黄龙洞”、“茅岩河”将图片分类保存，并从每类图片中挑选23张最喜欢的保存到“小组资料库-任务2-图片”文件夹中。 资源：192.168.100.8/zjj_MiniQuest/zhangjiajie_picture.htm。 这段描写张家界的文字写得真好，你能不能把它保存下来呢？如何保存网页中的文字？ 任务：打开下面资源链接，找出三句排比句，拷贝到文档“金山文字”中，并以“排比句.wps”为文件名保存到“小组资料库-任务3-文字”文件夹中。 资源：192.168.100.8/zjj_MiniQuest/text_zhanjiajie.htm。 如何对网页中的各种图片与文字信息进行筛选、加工与？ 任务：在下面资源链接中，寻找如下图片与文字信息：天门山四大奇观、天门山六谜，然后成一篇WPS文档，保存到“小组资料库-任务4-wps文档”文件夹中，取名为：天门山.wps。 资源：192.168.100.8/zjj_MiniQuest/zhangjiajie_ tianmenshan.htm。 在规定时间内提前完成以上四个任务的同学，可以将该文档成一张主题为“张家界之魂天门山”的横幅小板报，要求用A4纸。 分享成果 将每个小组按要求保存有相应信息的“小组资料库”文件夹、的WPS文档以及部分学生制作的小板报，在组内与组间分享展示，对一些表现好的小组给予奖励。 学生评价 学生打开评价网页，进行自评（如下图）。 学生的作品和课堂表现评价，参考下页表格。 教学实录 第一课时 1.创设情境，落实学习任务（5分钟） 教师打开张家界视频材料，师生一起观看视频资料。并提问：看到这迷人的山山水水，你们想不想亲自到那里去体验一下呢？ 教师分配角色，落实任务。学生小组分工，开始行动。 2.任务探究、教师指导（33分钟） （学生开始小组学习活动，教师巡视指导） (1)发现部分学生用快捷方式打不开MiniQuest教学资源网。 师：打不开快捷方式的同学，请按记事本上的网址输入到地址栏（教师用记事本显示专题资源网的网址），打开相应网页寻求帮助。 (2)发现课堂中学生很拘束，小组没有进行交流与合作。 师：希望大家都积极地与自己的小伙伴交流，合作完成任务。 生1：为什么我保存的网页会多一个文件夹的？ 教师提示后并评价：你真会发现问题，给你们小组奖励一颗五角星。 生2：老师，我们小组已完成三个任务了。 师：你们小组效率真高，老师给你们组加上一颗五角星。 (3)发现有一小部分学生保存图片时，没有按要求保存到相应的小组资料库中。 师：我发现有一些小组的同学迷路了，找不到自己的小组资料库，请这部分同学注意，一定要按要求保存自己的资料（教师展示保存在错误位置上的资料，然后再展示“成果”页面中的小组料库范例截图）。 (4)发现一部分学生对任务的要求比较模糊。 师：任务要求我们找的是什么资料？ 生：图片与文字。 师：找什么地方的图片与文字？ 生：找天门山四大奇观与天门山六谜的图片与文字。 师：在哪里找？ 生：在资源下面的链接中找。 师：那你们现在清楚任务的要求了吗？ 生：清楚。（生继续操作） (5)教师打开最先完成任务的生3所在的小组的“小组资料库”，发现任务中的WPS文档图片与文字不相符，而且复制下来的文字并没有进行必要的加工。 师：这个图片是天门山的图片吗？ 生3： _去过，所以不知道。 师：网页中有介绍，自己再找找。 (6)发现很多学生不清楚任务要完成怎么样的WPS文档后，教师展示成果范例天门山.wps。 师：你们就把自己想象为一名导游，你要向别人介绍天门山的景色，你们想一下，怎么样的介绍，听众与观众最乐于接受？ 学生继续操作 3.学生保存作品，课堂学习探究活动小结（2分钟） 师：旅行时间到，请各小组在1分钟内保存还没保存好的资料，下堂课我们将一起来分享各小组的旅行成果。 第二课时 1.简单回顾上节课的活动开展情况(2分钟) 师：上一堂课，我们一起e游了迷人的张家界，通过相关的资源，我们饱览了张家界美丽的风光，并且，我们都用不同的方式对我们这次特殊的旅行留下了纪念，这节课，我们来分享大家的旅行成果。 师：请大家用一分钟来浏览自己的小组资料库。（生浏览小组资料库） 2.评价阶段 (1)随机抽取组初评(15分钟)。 师：为了公平起见，我们使用随机抽取的办法来抽取组员，抽到的一组，小组派代表上台来分享你们组的成果，要求：先展示自己小组的资料库，然后说说这次旅行的收获，最后，说说自己在这次旅行的过程中遇到什么困难，你们是怎么解决这些困难的？（随机抽组） 1-2号小组代表：我们小组完成了网页、图片和文字的保存，任务还没完成；我们小组的收获是，保存了很多漂亮的图片；遇到的问题是在找排比句的时候，我们组只找到两句，不过在身旁同学的帮助下，我们很快就找到了第三句。 师：嗯，是在同学的帮助，解决遇到的难题。大家说，你们觉得这一小组的同学能不能取得一颗五角星？ （随机抽组）43-44号 （随机抽组）21-22号 （随机抽组）15-16号 (2)通过网页完成课堂小组的自评（10分钟）自评。 教师展示小组自评网页，学生进行小组自评。然后，教师根据小组自评结果反馈网页，给得优的小组奖励五角星。 (3)分享部分典型作品(10分钟)。 教师先展示保存不同类型的网页的典型范例，又展示保存图片，并把图片进行分类存放的典型范例。 师：Ctrl+C指的是什么操作？ 生：复制。 师：Ctrl+V指的是什么操作？ 生：粘贴。 师：大家对