质性评价方法

第六章质性评价法,质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。档案袋是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。苏格拉底研讨评定法是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。,教育评价学,重点问题,1.质性评价的概念2.质性评价的特点3.档案袋的概念4.档案袋的类型5.档案袋评价法的基本操作程序6.档案袋评价的优势及面临的困境7.苏格拉底研讨评定法的实施步骤,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,第一节什么是质性评价法,一、质性评价的概念质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。二、质性评价法的产生背景三、质性评价法的理论基础,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,第一节什么是质性评价法,四、质性评价法的特点,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,5,评价的目的是发现每个学生的潜力、特点，提供更加适合儿童的教育，把生命导向卓越,第二节档案袋评价法,一、什么是档案袋,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,档案袋是指学生作品、学生进步记录和学生反思的有目的的收集，是使用者收集检查信息、使用信息以促进教学的合作过程。,表61档案袋：一个总结,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,对档案袋的见解已经达成共识的,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,第二节档案袋评价法,第二节档案袋评价法,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,类型,二、档案袋的类型,展示型档案袋,表62档案袋类型,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,三、档案袋评价法的基本操作程序,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,执行过程,1.明确评价目的、解释档案袋的类型和使用方法2.根据档案袋的类型，确定评价的内容3.决定采集哪些作品及作品分析方法，设定评价标准4.让学生有充裕时间去准备和讨论什么作品放在档案袋内5.在档案袋上详细说明学习目标，并说明哪些是必要的项目，哪些是可选项目,计划与组织,6.采集、分析作品7.教师或其他同学的帮助，自我反思，得出结论（包括如何改进的建议）8.依照评价结论采取措施，再评价9.仔细选择有代表性的作品放入档案袋,第二节档案袋评价法,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,第二节档案袋评价法,四、档案袋评价的优势,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,第二节档案袋评价法,困境,对不同学科是否适用,信度和效度问题,五、档案袋评价在实施过程中面临的困境,加重教师和学生负担,第二节苏格拉底研讨评定法,一、苏格拉底与“产婆术”教学法,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,反诘,定义,归纳,助产,第三节苏格拉底研讨评定法,一、苏格拉底与“产婆术”教学法产婆术教学法的实施原则,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,准确设问,适时提问,渐次推进,第三节苏格拉底研讨评定法,二、苏格拉底研讨评定法,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,苏格拉底研讨评定法是指以苏格拉底“产婆术”教学法为基础，通过苏格拉底式的提问和积极参与研讨，以实现思想和价值理解扩展的质性评价活动。,第三节苏格拉底研讨评定法,二、苏格拉底研讨评定法,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,明确教育结果,选择记录方式,设计起始问题,剪裁研讨文本,完成研讨评价,第三节苏格拉底研讨评定法,三、苏格拉底研讨评定法的优势与不足,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,优势,建立平等师生关系,开发学生潜能,依赖教师渊博的知识和高超教育技能、依赖学生探索真理的强烈愿望,关键术语,质性评价质的研究解释学建构主义档案袋评价档案袋反思教育评价展示型档案袋文件型档案袋评价型档案袋过程型档案袋复合型档案袋信度效度“产婆术”教学法苏格拉底研讨评定法,教育评价学公共管理硕士（MPA）系列教材,复习思考题,1.试述质性评价法的主要特点。2.关于档案袋的理解，在哪些方面是已经达成共识的？3.档案袋