语文版初中语文七上20伤仲永PPT课件7.ppt

有这么一个故事有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇点水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂。”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”,请大家说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后开的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。,伤仲永,（北宋）王安石,23课,学习目标,1、正确流利地朗读课文，学会停顿；积累文言词汇，识记其意思；会流畅地翻译课文。2、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。3、了解详略安排的用意。4、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。,伤仲永是一篇随笔散文。随笔即随手笔录，常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。,字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，晚年封为荆国公，谥号“文”。唐宋八大家之一。著有王临川集、王文公集等。,走近作者王安石,唐宋八大家：,唐宋时期八大散文代表作家的合称，即：唐代的韩愈、柳宗元宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。,一、初读课文（读准下列字音）,隶,扳,环谒,邑,称,泯然,l,pn,y,y,chn,mn,1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久,诵读课文，注意以下句子的朗读停顿,1、其文理皆有可观者。,2、父利其然也。,3、不能称前时之闻。,4、泯然众人矣。,愤怒语气,惊叹语气,遗憾语气,痛心语气,诵读课文，揣摩下列句子的朗读语气,二、整体感知，翻译课文,请同学们借助课文注解及字典，尝试自己翻译重点字词及课文,（1）“即书诗四句”(2）“日扳仲永环谒于邑人”(3）“邑人奇之”(4）“稍稍宾客其父”(5）“父利其然也”(6）伤仲永,名词动词，写。,名词状语，每天。,形容词动词，以为奇。,名词动词，把当宾客招待。,名词动词，认为有利。,形容词动词,哀伤，感伤。,文言文知识归纳,1.词类活用,文言文知识归纳,2.一词多义,自并自为其名（代词，自己）自是指物作诗立就（介词，从）然父利其然也（指示代词，这样，这种情况）泯然众人矣（词尾，的样子）,3.古今异义自是指物作诗立就古：此今：常用做判断词,文言文知识归纳,稍稍宾客其父古：渐渐，慢慢地。今：稍微。复到舅家古：再，又。今：重复，往复。泯然众人古：普通人。今：常指大家，许多人。,文言文知识归纳,4、重点句式：省略句,1.（仲永）即书诗四句，并自为其名。日扳仲永环谒邑人，不使（仲永）学。（余）令（其）作诗，（诗）不能称前时之闻。,译文,金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说“(他)才能完全消失，成为普通人了。”,明确文章结构：,第一段叙述方仲永从神童变成普通人的故事。写仲永之“奇”，交代了籍贯、身份、姓名、家世，忽有写诗才能，成名后的状况。第二段写他才能的变化。并发表议论，表达作者的观点后天教育对成材极为重要之理。,1、方仲永的才能发生变化的经过：,童年少年青年,才思敏捷，天资非凡,才思衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻。”,“泯然众人矣。”,表现在,（五年）,（十二三）,（七年）,三、合作探究，深化理解,“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”,2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。鲁迅,3.文章对这三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？,明确：是为了更好地突出伤这个中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。,人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！高尔基,饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。毛泽东,人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。歌德,天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。爱迪生,EXIT,伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解。,仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父：为名利所困，不使学邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。,拓展提升,本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，通过生动的事例得出人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人的道理，给人以深长的思考。,领悟主旨,