你们的经验给我们怎样的启示

你们的经验给我们怎样的启示 论马云成功经验的启示意义在当今信息时代， 我们获取知识的途径各种各样，而通过互联网来了解和通晓 世界是我们当代人们最普遍和最便捷的渠道， 互联网的发展如今在世界各个行业 上都得到了运用，它给我们带来的效益远远高于我们的估计。没有互联网，世界 各地就没法及时联络和沟通； 没有互联网， 我们的工作就无法达到现在的高效率； 没有互联网， 新的科学技术的发展将会严重被阻碍?互联网给我们带来了社会 的飞速发展。 而对于中国而言， 互联网更是让我国的经济社会各个方面进入了告 诉的快车道。 我们感叹互联网的优势时， 我们更应该记住这个人， 他被称之为 “中 国互联网之父” 。 他是成功的，因为他把互联网带到了中国，并创新的发展了它，造就了中国社 会的飞速发展。他又是平凡的，因为他没有光鲜的外表，也没有超高的学历。但 他给我们带来的成功经验却是不可或缺的财富。他就是只有 1 米 53 的马云。 一、 不安于现状，我有我的梦想 其实说到马云，他并算不上一个聪明的人，从他的求学途中就可以看出。读书 时，小马云的成绩从没进过前三名。他的理想是上北大，但最后他只上了杭州师 院，还是个专科，而且考了 3 年。第一年高考他数学考了 1 分，第二年 19 分。 大学毕业后，马云在杭州科技大学当了 6 年半的英语老师。期间，他成立了杭 州首家外文翻译社，用业余时间接了一些外贸单位的翻译活。钱没挣到多少，倒 是闯出了一点名气。照这样看来，其实当时马云还是生活不错的，最起码生活是 稳定的，在杭州还是能过上不错的生活的。说不定要是后来没有下海，现在可能 会成为一个知名的英语教师或者英语翻译。但他没有，因为他对当时的生活并不 满意，他的梦想是成就一番事业，而当时离他的梦想还很远。正是他这种求取进 步的动力才使得以后的发展，我们现在看到的马云，而不是一位英语教师。 能满足自己的生活需求， 使自己生存下来。但我们不能就此失去寻找更好的机 会，创造更高的人生价值。不要认为自己没有可能，不要认为自己没有实力。要 按照人们所认为的，马云也适合教书而已，互联网也就可能会更迟的来到中国。 相信自己的梦想，因为不敢想的人是永远不会成功的。 二、 敢为中国先，时不我待 1995 年，被市民喻为“杭州英语最棒”的马云受浙江省交通厅委托到美国催讨 一笔债务。结果是钱没要到一分，倒发现了一个“宝库”西雅图，对计算机一 窍不通的马云第一次上了互联网。刚刚学会上网，他竟然就想到了为他的翻译社 做网上广告， 上午 10 点他把广告发送上网， 中午 12 点前他就收到了 6 个 email， 分别美国、德国和日本，说这是他们看到的有关中国的第一个网页。马云立 刻就意识到互联网是一座还没有开启的金矿。 噩梦般的讨债之旅结束了，马云灰溜溜地回到了杭州，身上只剩下 1 美元 和一个疯狂的念头。他想把中国企业的集中起来，快递到美国，由设计者做 好网页向全世界发布，利润则向企业收取的费用。 马云相信“时不我待，舍我其谁”！找了个学自动化的“拍档”，加上妻子，一 共三人，两万元启动资金，租了间房，就开始创业了。这就是马云的第一家互联 网公司海博网络，产品叫做“中国黄页”。在早期的海外留学生当中，很多人 都知道，互联网上最早出现的以中国为主题的商业 _站，正是“中国黄页”。 所以国外媒体称马云为中国的 Mr. inter。这里的中国黄页也就是中 _ 第一个互联网网站。对于中国黄页来说，创办初期，资金也的确是最大的问题。 由于开支大，业务又少，最凄惨的时候，公司银行帐户上只有 200 元现金。但 是马云以他不屈不挠的精神，克服了种种困难，把营业额从 0 做到了几百万。 这可以看作是马云的第一次真正意义上的创业。是真正意义上的从无到有， 从一无所知到开创者。可以想象一下，一个学习英语的人，对互联网一无所知， 从来没有接触过互联网， 能在互联网上取得这么大的作为，不仅仅是只有梦想就 行了，更需要你的觉察力和勇气，要敢为中国先。如果你没有判断出互联网将来 会有这么广的发展前途， 没有足够的勇气下定决心去这个领域拼搏，就不能开创 出中国的互联网。此外，在创业的同时，将会面临想象不到的艰难险阻，可能在 开始之初就会面临失败，这时候需要的就是坚持不懈，坚持下来，成功就会属于 你，而马云坚持下来了。 对于我们而言， 马云很好的告诉我们， 世界上不缺乏机会， 缺乏的是你的观察。 缺乏的不是成功，缺乏的是你的敢为。时机不会永远等你，要记住时不我待。 三、 坚持不一定成功，不坚持必定失败 阿里巴巴无疑是中国互联网史上的一次奇迹， 这次奇迹是由马云和他的团队创 造的。 但是阿里巴巴创业开始， 钱也不多， 50 万， 是 18 个人东拼西凑凑起来的。 50 万，是他们全部的家底。然而，就是这 50 万，马云却喊出了这样的宣言：我 们要建成世界上最大的电子商务公司，要进入全球网站排名前十位！ 那是 1999 年。1999 年，中国的互联网已经进入了白热化状态，国外风险投 资商疯狂给中国网络公司投钱，网络公司也是疯狂地烧钱。50 万，只不过是像 新浪、搜狐、网易这样大型的门户网站一笔小小的广告费而已。阿里巴巴创业开 始是相当艰难，每个人工资只有 500 元，公司的开支一分钱恨不得掰成两半来 用。外出办事，发扬“出门基本靠走”的精神，很少打车。据说有一次，大伙出去 买东西，东西很多，实在没办法了，只好打的。大家在马路上向的士招手，来了 一辆桑塔纳，他们就摆手不坐，一直等到来了一辆夏利，他们才坐上去，因为夏 利每公里的费用比桑塔纳便宜 2 元钱。 阿里巴巴曾经因为资金的问题， 到了几乎 维持不下去的地步。 8 年过去了。xx 年 11 月 6 日，阿里巴巴在香港联交所上市，市值 200 亿美金，成为中国市值最大的互联网公司。马云和他的创业团队，由此缔造了中 国互联网史上最大的奇迹。 中国大部分想创业的人都是一样，晚上想想千条路，早上起来走原路。他们比 马云聪明多了，能想出非常多的创业好点子来，但是他们从来没有去执行过。因 为他们有着太多的借口和理由。“ _钱。”他们都这样想。于是，他们继续过 他们平庸的生活。今天看到了俞敏洪在北京大学 xx 年开学典礼上的发言，俞 敏洪在发言的最后说了这样一段话，让我特别感动，他说：人的一生是奋斗的一 生，但是有的人一生过得很伟大，有的人一生过得很琐碎。如果我们有一个伟大 的理想，有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟 大的生命。但是如果你每天庸庸碌碌，没有理想，从此停止进步，那未来你一辈 子的日子堆积起来将永远是一堆琐碎。 坚持就是胜利这句话很好的在马云的身上得到了验证。也许你的希望是好的， 但诸多的困难会使你动摇， 可能会使你产生放弃的念头，假如当时马云没有在困 难的时候坚持下来， 现在我们可能就会把他看作是一个失败的例子来看待了。马 云用自己的行动告诉我们，坚持未必成功，不坚持必定失败。 总之，我们可以从马云身上看到很多，你或许不是非常聪明的，但你可以有自 己的梦想；你或许还是碌碌无为，但机会永远是有的，只是你还没发现；你或许 不可避免突来的艰难， 但你可以坚持克服?马云告诉我们成功很简单，因为我 可以，你也可以！ 德国职业教育对我们的启示尊敬的各位领导，各位老师，大家好。 我于 xx 年 5 月 31 日至 7 月 12 日参加了国家 _组织的赴 德国职业教师电子专业培训班，在德国学习期间通过课堂听课，教学 观摩，参观实习，听取讲座。对德国“双元制”职业教育模式有了比 较客观的认识和了解，也认识了政府、协会、雇主、员工在职业培训 体系中的相互关系，亲身体验了德国的行动导向教学法，亲身体验了 德 _严谨认真、务实谨慎的治学态度。现将本人的学习情况和体 会简要汇报如下： 一 德国学习的背景： 中德职教师资项目始于 xx 年，xx 年 10 月，中国 _与 德国国际继续教育与发展协会在北京签述协议，xx 年xx 年 选派 916 名骨干教师赴德培训，主要专业有数控技术应用，电子技术 应用，汽车应用与维修，旅游管理与服务专业，国际商务专业，机电 技术应用专业。 为贯彻落实 _关于大力发展职业教育的决定 ( 国发 xx 35 号)关于实施“职业院校教师素质提高计划”的精神。 xx 年xx 年， _、财政部每年从经过国家级培训的教师中选拔 250 名成绩优异者赴国（境）外深造 1-2 个月，重点学习国（境）外 先进的职业教育教学理念和专业教学法， 培养一批高水平的职业教育 教学专家。在这中背景下，在学校领导和老师们的支持下，我有幸成 为其中的一员。 二 德国职业教育概况： 德国的教育体系如下图所示：职业学校的种类很多， “双元制”职业学校其中的一种类型， 是德国职业教育的特色。学生主要主体中学，学制 3-3.5 年， 采取企业与职业学校联合办学形式，70%时间在企业，30%时间在 职业学校，是德国技术工人的摇篮 。除双元制职业学校外，还有 全日制的职业专科学校，学生主要主体中学；此外还有专科 高中，职业或技术高中，专科、职业或技术完全中学，这些学校 形成立交式的结构，学生主要实科中学。职业教育的各个层 次以及与普通教育之间，可以交叉和相互沟通，形成了“H”型的 结构网络， （两竖代表职业教育和普通教育，一横表示相互沟通） 。 德国教育最大的特点就是随时分流。 普 通 教 育职 业 教 育职业教育是每个职工的终身教育，即培训-就业-再培 训-再就业 。三 双元制的培养模式“双元制”（Dualsystem）是德国实行职业教育最主要的特 点， 也是推行职业教育最成功的关键。 “双元制”是同时在两个地点， 有两个施教主体，也就是在企业和职业学校中进行教学而得名的。30%专业理论70%专业技能每周1至2天每周3至4天“双元制”职业教育职业学校教育企业 德国“双元制”教育模式是以企业为主的教学模式。坚持以企业 培训为主，学校教学为辅的原则，企业招收的学徒工是完成中学教育 的职业学校的在校学生（实科中学，主体中学） 。校企合作教育的实 施依赖于企业与学徒签订的合同， 有关法律将学校和企业两个学习场 所置于平等地位，学生即是企业的学徒工，也是职业学校的学生。职 业学校提供的是理论教学，占 30%；企业提供实践教学，占 70%。双 方合理分配教学时间，三分之一时间在学校，三分之二时间在企业， 一般按学校两天、 企业三天的大致比例分配； 或是学校一周集中上课， 到企业两周密集型实践操作，这样循环交替进行。职业教育突出了动 手能力训练，在大型的企业中有专门培训场所和师傅，在中小型企业 中师傅带着学徒工在生产过程中进行训练。在职业学校期间，也不是 纯粹理论学习，学校注重实物教学，教室和车间同一体，是个立体教 学模式，教师在教室上课既可用教学模型还以让学生操作实物。让学 生在获得感性认识的同时，还提高学生的学习兴趣。学徒在企业实习 过程中，可以培养学生人际交往、协力合作、协调沟通的团队精神。 双元体制是一种理论联系实践、交错互动的教学模式，有利于提升学 生学习技能技术的兴趣和动手能力以及社交能力。 双元制教学模式的特点如图所示： “双元制”职业教育特点 职业学校 专业理论 理论教材 理论教师 职校学生 资格 学习证明 两种培训机构 两类教学内容 两种教材 两类教师 两种培训身份 两类考试 两类证书 行会考试证书职业学校和企业通过经常性不定期的沟通与交流来协调磋商培 训中出现的矛盾和问题，以便及时调整教学实施计划和学习内容。 协调企业与职业学校关系的一个重要的部门联邦职业教育研究 所。它架起了企业和职业学校的桥梁。企业 职业技能 实训教材 实训教师 企业学徒 技能考试 培训证明联邦职业技术研究所教育企业职业学校 “双元制”学校的类型很多，主要有一下三种：1.同类企业之间的联合办学培特乐（PBA）职业培训学校该学校主要由生产农业机械的企业创办， 为本类企业培养技术人 才。资金由企业共同承担。学生入学前首先要和企业签约，由企业送 来学习，培训费用由企业负担，学习 23 年，毕业后进入企业工 作。学校只设专业课程，而且与企业的生产紧密相关。教师 30 人， 培训师傅 24 人。学生只允许招 180 人。教师和学生的关系是师徒关 系，第一年学生的身份是徒弟，拿到初级技能证书后，第二年的身份 是伙计，拿到中级技能证书后，第三年的身份是师傅，拿到高级证书 后，即可毕业，进入签约企业。 。2企业自主办学西门子技术培训中心。该学校由西门子公司出资创办，主要为西门子公司服务。这种学 校的培训针对性强，可以随着时代的发展，技术的更新，时刻改变培 训内容，培训器件。企业一线所用的设备，就是学生学的。毕业后直 接上岗，不用适应。西门子是德国有名的公司，想进入该公司的人很 多，入学要选拔，毕业进入该企业时有一定的淘汰率。学生进入企业 后，每年有 40 天的再培训时间。3 跨行业的专业培训学校劳特巴赫电子技术培训中心该学校属私人办学性质。资金比较复杂，主要由送来学生的 企业承担，也争取联邦政府和州政府的资金支持。他们的培训专业性 强，针对性强。主要是电子，信息两专业的培训。比如，电子工程师 的培训，电子类师傅考核的考前培训。 这些学校的教学全是实践教学，教室即车间，车间即教室。没有 统一的，固定的教材，需要什么讲什么，用什么讲什么。但有一个详 细的培训计划。学生还有生活补助，每人 400800 欧元不等，中 职生平均发放，大学生按奖学金发放。 每培养一名，企业大约花费 68 万欧元，学生虽然签约，毕 业后不一定全进入签约企业，例如西门子公司，86%的学生留在企业， 14%的离开。学生虽然和企业签约，但学生违约不交违约金。我们问 这样的话企业是不是要受损失。他们的回答是：我们在为德国培养人 才。很出乎我们的意料。四行动导向式教学法1. 行动导向式教学法的概念：行为引导型教学 （Handlungsorientierung)70 年代起源于德国， 经过 20 多年的探索，于 1999 年以法律形式确定在德国全面应用。由 于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重 要和有效的作用， 所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所 推崇。 行动导向式教学法的概念是：以职业行为活动为基础，以职业 能力为依据，横向综合各有关学科的知识点和技能，根据教学目标分 类要求，开展以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为 目标的教学过程。2. 行动导向式教学法的过程：完整的行动过程如下图所示，可分为咨询，计划，决策，实施， 检查，评估 6 个阶段。3. 行动导向式教学法的教学形式：4行动导向式教学法与传统教学法的区别。 （1）学习内容： 打破了传统学科型课程体系 ，形成以培养职业 能力（专业 能力、方法能力、社会能力）为目标的课程结构。 （2）教学过程发生了改变 ： 学生角色的转变 教师地位的改变 掌握知识能力过程的改变 师生关系的改变 以学生为主的课堂教学，学生是主角。教学中学生参与全部教 学过程，相互合作，解决实际问题，提高学生学习欲望，强调学 生学习兴趣的培养，强调学生能力（专业能力、方法能力、社会 能力）的培养。 教师的地位发生了变化，教师不是主角，是活动的引导者，是 教学的主持人。在课堂上，老师和学生的关系，可以是同事之间 的关系，合作者的关系。 （3）评价标准： 注重学生对知识和技能掌握“过程性”的考核，改变传统教 学模式中“终结性”的考核标准。四 感受：1德国的“双元制“教育模式是成功的，它是由德国的国情所 决定的。我们不能照办，我们可以借鉴，吸收。找出一种适合我 国国情的教学模式。加大与企业的联合，提高办学质量。当然我 们也有我们的优势，理论教学，实践教学都在学校进行，可以不 必协调，制定教学计划，当然我们应听取企业的建议，时刻修订 计划，跟上时代的发展。每学期都争取让学生到企业实习一段时 间。培养高素质的技术人才，把我国人口多的劣势转化为人力资 源优势。 2行动导向教学法，是比较先进的教学方法，是很好的符合职 业教育特点的教学法，它注重学生能力的培养。完全照搬是不可 能的。因为对于中国的职业教育来说，目前存在的状况是：班级 人数太多、实训设备太少，企业参与少。大面积实施行动导向式 教学法是不现实的，结合具体条件，具体条件可以局部适用。 3在教学中实施行动导向教学法，要求我们教师的综合素质 更高。行动导向教学法在教学内容上打破了传统学科型课程体系， 我们实行项目教学法要有一个课程规划，课程体系，这就需要我 们老师要有教材开发能力，搞好配套教材的开发。教学过程中， 角色和地位发生了变化，教师要有更强的课堂驾驭能力和课程进 程控制能力。 4做为职业教育，我们应该完全跳出普通教育培养模式的框 架。吸收那些认为不是教学方法的教学方法，比如民间师傅带徒 弟的培养方法。 犹太人给了我们什么启示 姓名：陈蓉 系别：经管系 班级：国贸一班 学号：110701106苦难，对于天才是一块垫脚石，对于弱者是一个万丈深渊；对于永不懈怠的人是一座里 程碑，对于骄傲自满的人则是一个包袱；对于志向远大的人是向上攀登的阶梯，对于胸无大 志的人便是无底深渊。 而犹太民族曾在我眼中，曾是一个充满苦难的国家，命运几乎没对他们报以微笑，和中 华民族一样，他们也曾忍受欺凌，时间长达一千八百多年，如斯漫长。 。然而，自从上 了犹太人的文明之后，我才发现犹太民族不止充满了苦难，还有面对苦难仍然不放弃、永远 充满信心、希望和爱。我从他们的奋斗和成就中启示到了许许多多。 从摩西十戒中开始认识以色列，从爱因斯坦开始认识犹太人，从“犹太人的文明” 这门课升华了我对犹太人的认识： 犹太人到底是一个什么样的民族呢？为什么面对苦难他们 仍能不屈不挠？为什么在屈辱中他们仍能够继续奋斗？为什么备受欺凌他们仍能创造出一 番成就？修完这门课，我被深深震撼了。对于犹太人，他们的幸福在哪里呢？我想或许是犹 太文化的曲折和坚韧，又或许是犹太人的毅力和成功，总之，不论是什么，他们的精神我只 能敬佩、学习。 渐渐地，我发现了，渐渐地，我成长了，渐渐地，他们给了我很多启示： 一犹太人成功的第一个关键就是高度重视教育。 以我的了解， 犹太人的整体素质很高， 哪怕是最贫困的家庭，也会尽力使子女接受尽可能多的教育。另外，犹太人酷爱读书。经调 查表明：14 岁以上的以色列人平均每月读一本书。全国有公共图书馆、大学图书馆 1000 多 所，平均每 4500 人就有一所图书馆，办借书证的人就有 100 万。由此可见，犹太人在整个 人生中始终坚持学习， 这