兼顾效率与公平教学中的口语片段【推进口语教学提高教学效率】

兼顾效率与公平教学中的口语片段【推进口语教学提高教学效率】 摘 要： 随着素质教育的深入开展，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。教师要强化口语教学意识，促进口语教学的发展，提高教学效率，激活学生口语学习的积极态度，激发口语兴趣；充分利用情景、语境教学、多媒体辅助教学等手段，调动各种积极因素，加强英语口语的训练。 关键词： 小学英语 口语教学 教学效率 长期以来，英语教学偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生口语能力的进一步培养和提高。随着素质教育的深入开展，小学英语教学对听说能力的要求有了明显提高，培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一，因此，口语教学成了必须重视的问题。 _让口语教学在师生的教与学中变得鲜活起来，使教学效率得到提高？ 教师应尽量用英语组织教学，为口语教学营造良好的氛围，让学生在有意和无意中真正感受到英语，因为听的过程是理解和吸收信息的过程，听是说的基础。除此之外，还必须强化口语教学意识，调动各种积极因素，促进口语教学的发展。 一、激发学生英语口语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生的主体作用会大大提高，对教师课堂教学质量的提高大有益处，教与学才能真正进入良性循环。 多让学生进行简短的问候、对话，鼓励他们，赏识他们，让他们体验到成功的快乐。 学生们尝到了成功的甜头，积极性自然提高。 课前的Free talk是一项行之有效的口语训练方式，如： T：Good morning/afternoon. Ss：Good morning/afternoon. T：How are you？ Ss：Fine，thank you.And you？ T：Im fine，too.Thank you. 通过师生亲切地互相问候，拉近了师生间的距离，学生克服胆怯心理，愉悦地学习。 课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在生活中练习，通过多说，在“无意”中让学生运用英语，如我不留神踩了一名学生的脚，便说“Im sorry.”学生说“Dont worry.”很自然地完成了口语对话。这时，老师不失时机地表扬他，学生的学习兴趣自然高涨。 二、熟记常用习语和句型，在口语交际中灵活运用 1.引导学生突破单词拼读关。 2.以听、读为口语训练的基础，在“读”中习得单词、句型等。 小学英语新课程标准明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。在小学中学好语音、语调是学好英语的基础，语音语调训练的过程在很大程度上是一种习惯的养成过程。可开展形式多样的朗读活动，使学生乐于朗读，在朗读中培养正确的语音语调，从而为口语的练习打下良好的基础。 在朗读中，学生对课文有了准确的理解后，组织他们分小组表演。大家情绪高昂，排演认真，演出逼真。这种学生普遍喜欢表演活动的开展，不但对课文有了进一步理解，而且提高了英语口头表达能力。 3.用多种形式巩固句型。 “Do Survey”是常用来巩固新知的一种教学活动，可以让学生通过合作学习完成这一任务。如学了有关“食物”的单词，我们可以做这样的Survey。 （1）教师的课前准备。事先制作一份表格，色彩丰富一些，从视觉上吸引学生。 （2）就这份表格，布置给学生三个任务。 将课前准备好的自画人头像或照片贴在所喜爱的食品栏中，并要求学生在贴的时候说：I like. 根据这张表格进行合作学习交流，操练不同人称和句式。 A.陈述句 I/We like.（第一人称） You like.（第二人称） He/She likes.（第三人称） B.一般疑问句的问和答 Do you like. Does he/she like. C.特殊疑问句的问和答 What is your favourite food？ How many students like. D.自由陈述 如：Ice-cream is more popular than hamburgers. Most of us like ice-cream and fruit. 同学汇报交流的结果。 用这样的方法做Survey，能调动学生的一切智力、非智力因素，活跃课堂气氛，提高学习积极性。 三、充分利用情景和语境教学 英语口语教学中之所以广泛运用情景教学，是因为情景教学的仿真性。 在教学过程中，可以组织学生进行课堂表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达思想和感受，在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。 学生们再现文章情景，既加深了对课文的理解，又锻炼了“说”的能力。在牛津版4 A Unit 3 “A purse”中，主要让学生学习、巩固有关“寻找物主”及“确认所属”的句型：Is this/that your.Yes，it is./No，it isnt.Perhaps its. 教师可创设情境，将一钱包放在远处，启发学生模仿对话内容，再操练对话，并表演。在学生熟练掌握课本对话内容后，鼓励学生拓展创新对话内容，用其他单词替换，在小组内编排对话并表演。 合作、互动学习，能巩固所学内容，活跃课堂气氛，提高听说能力，增强合作意识和交往能力。即兴表演，能锻炼学生的临场发挥的能力，提高语言交际能力。 四、运用多媒体辅助教学，培养学生丰富的想象力，加强英语口语训练 英语课堂是一个“小社会”，如何在这种“小社会”里培养学生的交际能力？我们可以更好地借助于一些教学媒体，发挥学生的想象力。 教学媒体早已成为老师们的好帮手，尤其是多媒体的使用。使用多媒体，新颖生动，有很强的感染力，能从多方面调动学生的感官。不但能激发学生的学习兴趣，调动学习动机，更有利于对知识的理解、巩固和记忆，从而加强英语口语的训练。 例如，学了一般将来时的句型“What are you going to do？”之后，可以提供给学生一些场景，将画面切换到周末，让学生发挥想象，用visit、watch 等动词回答这个问题，也可以将自己设想为某一角色接受采访，在采访过程中巩固句型。置身于这种特定的“社会环境”中，学生学意盎然，很好地激发了学习兴趣。学生对英语学习产生兴趣之后，学习态度会逐步改善，学习积极性越高，学习效果就越好，在课堂教学过程中发挥出的