为了教育更精彩

精品资料为了教育更精彩 也许是我孤陋寡闻，这是迄今为止我见过的最美丽的学校。步入厦门外国语学校，给我第一感受就是赏心悦目、心旷神怡。无论是坐落于风光旖旎的赞驾湖畔的初中部，还是矗立在景色宜人的“未来海岸”的高中部和海外部，映入眼帘的是校园环境幽雅、传统文化浓郁、教学设备先进、校舍布局合理，可谓是充满现代气派又不失儒雅端庄，办学历史不长而不失文化涵养。 一、校园文化是学校的灵魂 校园文化是学校教育的重要组成部分，而良好的校园文化则是学校的活力之根与动力之源。中国教育学会会长顾明远先生对“校园文化”有过这样精辟的论述：“学校是文化的园地，办学最根本的一条，就是要铸造校园文化，校园文化是学校的灵魂。” 外国语学校自创办起就十分注重校园文化建设，历届的领导班子始终把“文化管理”、“人格治校”的薪火，代代传承，发扬光大。对此，赵继容校长感言：学校光是以制度治校，还是有一定的欠缺，只有文化渗透，人文关怀，才能形成凝聚力和向心力，才是教育之宗旨、办学之根本。 走进厦门外国语学校，最吸引我眼球的是竖立在校园里的孔子塑像。据悉，这是目前为止厦门市中小学校第一也是唯一的一座孔子塑像。它是由厦门大学艺术学院李维祀教授设计创作的，以唐代吴道子的孔子行教图为形象模本。塑像面带笑容，眼神温和，神情慈祥，双手交叠持于胸前，身体微微鞠躬，其神态栩栩如生，流露着温文尔雅的气质，给人威严的感觉。吴启建副校长说，学校立孔子塑像并不是为了赶时髦，也不是为了标新立异，而是实实在在培养有中国灵魂、国际视野的人。学生们每天走进校园第一眼看到的是孔子塑像，这无形中对他们也能起到潜移默化的作用。 我每次走进一所学校，都要了解这所学校的校训，来到厦门外国语学校当然也不例外。然而令我眼前为之一亮的是，该校的校训不仅文字简洁，而且寓意深刻。赵继容校长对校训“进德修业”是这样诠释的：我们的校训是取自于孔子的“君子进德修业”，它既是学校的教育目的，也是立人做事之本。它昭示人们，要勇于创新、永恒不息、日新月异、求新求变以养成盛德；要心地无私、视野开阔、内涵深厚、知识渊博以成就大业。孔子的这一教导，内涵极其丰富，启示极其深远，它必将激励一代又一代的外国语学校师生在人生的道路上健康成长! 在学校办公室主任郑远鹏老师的陪同下，我兴致勃勃地参观了位于海沧学区的外国语学校高中部。而让我饶有兴趣的是学校每幢建筑不但美观大方，颇有现代气派，而且命名是那样的独具匠心，都来源于易经、论语、大学等经典书籍里的词语，而且在每一幢楼的前面，都立着一块石碑，镌刻着对这幢楼命名的注释，使人从中感受到中华民族传统文化的博大精深与深刻内涵。 “图书馆”取名“文心馆”，源自大学。“修身在正其心”、“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。”说的是修养自身的品位必须先端正自己的心思。寓意师生徜徉在图书文化的海洋里，博览群书，增益文采，升华心灵，明心静至。 “教学楼”取名“山水楼”，源自易经?蒙卦第四?象。“山下出泉，蒙；君子以果行育德。”寓意教师启迪蒙稚，传道授业，需恒毅宁静，循循善诱，如山泉之出，果决必行，溪流成川。莘莘学子承蒙山泉之甘甜，开启蒙稚，尊师敬学，学生渐丰，如涓涓细流，汇聚江河，活力无限，奔腾不息。泉，水也。希望教师善教，学生勤学，人才辈出；师生情谊，如山高水远。 “女生宿舍楼”取名“厚德楼”，源自易经?坤卦“坤厚载物，德合无疆”地势坤，君子以厚德载物。在易经中，坤为阴，为地，为顺，为女子。寓意女同学就像天地的气势一样，厚实和顺，容载万物，承天时行，至静德方。 “男生宿舍楼”取名“自强楼”，源自易经?乾卦。“天行健，君予以自强不息。”在易经中，乾为阳，为天，为健，为男生。寓意男同学就像苍天的运动一样，乾健不息，昼夜不歇，朝气蓬勃，阳刚有为。 “教师宿舍楼”取名“三省楼”，源自论语?学而。“曾子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”意即时时审慎自己的言行，克己自省。寓意教师修身正心，自警自省，教书育人，德才双馨。 一幢幢建筑，一块块石碑，与校园里的绿树青草交相辉映，与默默矗立的孔子塑像相映成趣，不仅编织成校园一道美丽而迷人的风景，而且还让人们或流连或驻足中深深感受到厦门外国语学校浓厚的校园文化氛围和深厚的传统文化积淀。 如果说，在校园里竖立孔子塑像，为每一幢建筑命名只不过是一种形式而已，那么，开设孔子选修课和“读经班”，可以说是对传统文化的一种解读、继承和升华，它让学生进一步了解孔子思想、文化及其对现代的启示意义，也让学生进一步了解中国传统文化的博大精深、源远流长是很有教育意义。而“孔子文化周”则是学校每年校园文化艺术节的重头戏，学生会通过专栏板报、讲座、书法、征文等形式介绍孔子和儒家学说，让学生了解儒家思想提倡的仁、义、礼、智、信等基本道德规范。特别是学生开设讲座，向同学讲述他们自己所了解的孔子和中国儒学，在同学中引起了较大的反响。 厦门外国语学校的课程文化资源的开发也非常重视和体现传统的继承性。因为在他们看来，中国的传统文化、道德、精神、法律、政治、思想，是经过几千年人们的长期实践、思考、创造，并有选择的积淀下来的。合理的吸收传统文化的精华，充实和丰富课程文化的内容，对学生的知识文化修养的形成都有很大的帮助。为此，学校校本课程开发的一个基本点就是中国灵魂。于是，学校在此基础上，形成校本课程的系列：传统文化之根。并编撰出版了传统文化之根那“人”、传统文化之根那“物”、传统文化之根那“风”、传统文化之根那“景的丛书。在校本选修课程中，胡皓老师选了孔子的大学给学生诵读。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后所安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”学生振振有词、渐入佳境、忘乎所以的朗读，不得不让人感慨万端：现代初一年的孩子们还能如此入迷、虔诚地感受传统文化的熏陶。这些学生在学习中所获得的情感的升华，哲理的思辩是其它课程所不能代替的。 二、对外交流，多元文化交融 厦门外国语学校创办于1981年12月，原名厦门英语中学，是福建省第一所侧重于外语教学的重点学校，1990年7月，更名为厦门外国语学校。学校自创建以来，就确立了“以人为本，着眼于学生的终生发展，着眼于学生素质的全面提高，促进学生个性自由、充分、全面、健康发展”的办学理念，坚持“突出外语、文理并重、全面发展”的办学指导思想，着力培养“中国灵魂、世界胸怀”的高素质国际型复合型人才，把握机遇、追求卓越，努力把学校建设成为国内一流、国际知名的精品学校。 厦门外国语学校充分利用得天独厚的自身品牌和资源优 势，走出国门与国际知名大学建立多种形式的办学模式和友好合作关系。学校先后与加拿大哥伦比亚国际学院、澳大利亚墨尔本夏威尔学院、德国约翰诺伊姆中学建立友好合作关系，每年互派教师和学生。学校与美国新泽西州林登高中合作创办中美高中实验课程班；还和法国一中学“联姻”；是福建省唯一的“德语基地”；同时也是目前省内唯一的英国剑桥大学中国遴选中心。学校开设了英语、法语、德语、日语等课程，每年还组织师生到美国、英国、法国、德国、加拿大、澳大利亚、新加坡、日本等国游学，既传播中国的传统文化，又学到国外的先进经验，通过对中西文化中具有普适性的成分的提炼、升华，使二者获得超越时间和空间的融合。促进了学校教育教学工作的良性循环，也提升了学校的办学业绩与办学品位。 每年暑假组织的美国、英国、德国、澳大利亚、加拿大夏令营，更是让厦门外国语学校的学生置身于异域文化中。学生大都吃住在当地居民家中，在当地学校接受语言学习。面对着不同的学习、生活环境，接受着不同文化的冲撞，学生不断地学会交流，学会尊重不同习俗与生活方式，学会艺术地展示中华传统文化的魅力，也带回了新的视野，新的感受，新的收获。夏令营达成了学生对世界文化的理解和尊重，为学生发展搭建了国际性平台，提高了学生的全球意识和跨文化交往的能力。 学校组建了模拟联合国协会(模拟联合国是世界各国官方和民间团体特意为青年人组织的活动。青年学生们扮演各个国家的外交官，以联合国大会的形式，通过阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决议等亲身经历，熟悉联合国的运作方式，了解世界发生大事对他们未来的影响，了解自身在未来可以发挥的作用)，在学生中积极开展模拟联合国活动，活动的开展增进同学们组织、策划、筹款和财务管理的能力，研究和写作的能力，公开发言和辩论的能力，解决冲突、寻求妥协和达成一致从而缔结合作的能力(谈判的能力、求同存异或消除分歧的能力)，运用英语的能力，与他人沟通交往等多方面能力。还增强同学们对于联合国组织的结构、程序和功能的认识，促进他们对于当前的重大国际议题的理解以及对于围绕着这些议题的全球进程的参与精神。同时，在活动中所探讨的涉及裁军、环保和社会发展等诸多方面的国际议题多具有跨学科的性质，这有助于加强跨学科的交流。在这项健康积极、极富教育意义的学生活动中，厦门外国语学校几年来先后参加北大、复旦、外交等多所学校模拟联合国协会会议的邀请，并在各种比赛中取得了优异的成绩。 学校的外语节是以“走出厦外，走进世界”为主题，旨在通过丰富多彩的主题活动(口语竞赛，外文歌曲比赛，写作比赛，书写比赛，板报评比，跳蚤市场，文化展板设计，各国文化展演以及元旦文艺会演等)，为同学们学习外语和外国文化提供舞台和帮助，为营造寓教于乐的学习氛围提供有效的载体和平台。在全员参与的外语节多项活动中，文化展演独具特色，构成了校园一道道亮丽的风景线：泰国的“民族服装”和“舞蹈”、德国的“柏林墙”和“啤酒”、阿根廷的“足球”和探戈”同学们将各代表国的文化诠释得淋漓尽致，演绎得栩栩如生。两个星期的外语节，学校如同过节一样，到处充满着浓厚的多元文化交融的气息。 厦门外国语学校在多元的成才模式上也是成绩斐然、成果显著。这里，学生高中毕业有着多种的成才渠道，每年有20的优秀应届毕业生具有直接保送北京大学、清华大学、北京外国语大学、北京外交学院、北京语言大学、北京第二外国语大学、上海外国语大学、广州外语外贸大学和重点综合性大学外语院系的资格：参加高考进入全国重点大学；直接进入国外大学学习。近几年，每年都有百余名学生到国外著名大学深造。多元的成才模式自然而然也就吸引了莘莘学子前来求学，也成为本市学生梦寐以求的理想殿堂，难怪乎有家长如此坦言：学生一脚迈进厦门外国语学校，另一脚已经跨入了高等学府。因为语言的学习不仅意味着掌握了一种语言技能，更为重要的是为学生打开了一扇窗，并由语言方式的丰富，最终导致思维方式的转变而促进人才成长。 在与赵继容校长的交谈中，学校有两个做法特别引起我的关注与兴趣。那就是“课程文化资源开发中强调多元的融合性”与“课程文化资源的开发中重视塑造形式的艺术性”。赵校长说：我校课程文化资源开发中强调多元的融合性，旨在使学生在相互理解与尊重异质文化的基础上，汲取异质文化的精华，传承人类文明发展的遗产，发展学生跨文化的知识与信念，进而实现我校培养具有世界眼光，在素质、知识和能力方面具有敏感的国际意识和较高的国际竞争力和合作能力的优秀人才的目标。跨文化教育是新课程改革中一个新的话题，许多问题，如课程文化开发的方法、策略、途径，课程文化在教育中对学生达成三维目标，尤其是形成价值观等的作用等，还有待深入探讨。但可以肯定，由于现代化向纵深发展的需要，人们对美好生活追求的需要，课程文化建设与学生人文发展必将会越来越受到人们的重视，并逐步成为“全球化”背景下学校文化构建的一个亮点，成为品牌学校的一个亮点。 而谈及“课程文化资源的开发中重视塑造形式的艺术性”时，赵校长也侃侃而谈：我校课程文化资源开发中强调多元的融合性，旨在课堂教学要受学生欢迎，其中一个重要的原因是要避免教学的枯燥无味、形式单一、我校以充分展示各国各民族在长期的历史进程中，由于自然环境、历史条件、观念体系、理想信仰、风俗习惯，以及社会心理、国民素质、制度设计等方面的差异性，形成了各具特色的文明形态。强调所有文明都有自己产生、存在和发展的根据和理由，在人类文明的宝库里都有自身的内在价值，都是平等的，都应该受到尊重。同时我们利用了现代教育技术，使课堂教学的组织形式更加人性化、艺术化，教学活动更具有良好的表现性、鉴赏性和创造性。如音像文化、网络文化进课堂，使现代课堂教学更加生动，充满活力。创设课程的艺术性是课程文化的重要组成部分。充满艺术性的课程让师生获得精神的愉悦和美的享受。现在的新教材，图文并茂，形式多样，就是一种艺术。现在优秀的课堂教学课也常是一节艺术的表现课。我校心理教师黄老师在教学青春期性心理的时候，就在课程的构思上，充分体现了课程的艺术性。学生对性的心理是非常复杂的，因为有他不同的成长的背景。教师的教学也是非常的尴尬的。具有艺术细胞的黄老师，注意了这一点。她使用了表演艺术、音像艺术、言语艺术和一定的组织技巧。如让男女生分组分别说出自己想知道的有关性的知识和意义等，然后用多种形式介绍给学生，将性知识、性心理以及性的伦理、道德、法律有机结合起来，使学生在满足求知欲的同时受到教育。因此，该课成为非常受学生欢迎的一门课程。 “请进来，走出去!”这是厦门外国语学校办学来的一贯做法；“有朋自远方来，不亦乐乎!”正体现出学校领导的博大胸襟和“海纳百川”的教育情怀。几年来，有多少国家、地区及省内外兄弟学校到外国语学校来考察、参观、取经，恐怕学校领导班子 都数不清。对学校的各项硬件和软件设施，来访者也纷纷赞不绝口。“汉语桥菲律宾中小学校长访华团”24位菲律宾校长来厦门外国语学校交流访问。在参观学校的学生宿舍时，不少菲律宾校长都由衷发出感叹：这样好的条件在菲律宾的中学是不多见的，他们非常羡慕厦门外国语学校的学生有这样好的学习和生活条件。学校的图书馆也给外宾们留下了深刻而难忘的印象，代表团成员Lilvm女士欣然地对校领导说：“你们的学生能够在这样的环境中学习，真的非常幸运。图书馆的各种陈设和设计看得出来都是非常用心的结果，它一定是学生们最喜欢的地方之一”。 “使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有学校个性和吸引力的教科书，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。”这就是多元文化交融的厦门外国语学校。 三、勇于创新，打造科技文化 外国语学校，顾名思义，是以鲜明的外语特色而著称，厦门外国语学校当然也不辜负创办时的初衷。应该说，几十年来，学校的外语成绩是骄人的，可喜的。学校选用国外原版教材，并完成统编教材，采取小班上课，重视口语训练和交际能力的培养，使学生听、说、读、写、译的能力得到全面提高。学校的师资阵容强大，名师辈出。其中博士2人、在读博士2人、硕士研究生73人、研究生课程班毕业65人；另有外籍教师12人。 厦门外国语学校设有英国匹特曼资格证书厦门考试中心，是厦门市继续教育基地，也是厦门市创新教育和课程改革实验学校，还被教育部授牌为“全国中小学现代教育技术实验学校”。学校编写的教学录相初中英语句型情景教学系列片由人民教育出版社与福建省普教声像出版社出版，并在中央电视台英语教学节目播出。学校又同福建省电教馆合作录制了电视教材现代教育技术与外语教学改革，经国家教育部电教办审定，被收录为全国现代教育技术培训教材。 然而，厦门外国语学校并不满足外语教学所取得的成就，也不满足单一的外语特色教学。校领导清醒地认识到，要培养高素质、国际性、复合型的人才，必须让学生得到全面发展。他们审视和提出了培养学生的具体目标(做十种人)：勇于探究的人、善于思考的人、善于交流的人，敢于冒险的人、知识渊博的人、有原则的人、有爱心的人、心胸宽广的人、全面发展的人、善于反思的人。所以，学校除了以外语教学为主打外，还全方位、多元化地对学生进行全面教育与培养，让学生全面发展，健康成长。 厦门外国语学校历来重视科技教育，注重培养学生的科技素养。训练学生严谨认真的学术态度，为学生提供了一个又一个切实可行的学习模式。近年来，学校荣获“全国青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、首届“福建省卢嘉锡科技教育奖”、“厦门市青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“厦门市中小学科技节优秀组织奖”等多项赛事及科普活动的优秀组织奖。学校特地邀请了厦门大学、厦门教科院、集美大学、厦门理工学院大学等大专院校的专业人员对学校课题研究和青少年科技创新活动进行指导，同时还与嵩屿火电厂，厦门市污水处理厂，厦门地震观测站，灌口的卫星测控站，可口可乐公司，金龙汽车公司，气象科技馆等单位建立了长期的联系。他们对于学校的科技教育工作给予了全力、无偿的帮助；每学期学校都要聘请校外专家到学校进行科技专题讲座和指导，并聘请部分著名专家担任学校校外科技辅导员。目前学校已获43项国家发明专利，其中6项已成功转让。 为了加快学生科技活动场地建设，近几年，外国语学校投入120万元建设了两间DIS实验室、一间生物数码显微互动室，建有共4问的电工和电子、车工、木工、缝纫、汽车模拟驾驶等通用技术实践室，每间面积96.6m2，设施设备配置达到或高于福建省普通高中通用技术实践室(场所)装备标准中的相应要求。为推进优势项目建设。学校还投入60余万元组建了创新工作室，以确保优势项目优先发展。同时，拥有计算机房、劳技实验室、理化生实验室，可供“科学社”、“创意社”、“数独社”、“多米诺社”、“摄影社”、“MV社”、“魔方社”、“魔术社”等近20个科技类学生社团使用。“科学社”、“创意社”作为科技社团组织，立足于科技创新，勇于探索，利用课外时间组织物理、生物、化学实验探究，学习使用DIS信息系统实验室开展研究性学习，定期组织创意比赛，坚持参加科技创新大赛，并在学校对外交流项目上，组织创意活动与来访的外国学生互动，获得充分的好评和赞誉。此外，学校还每年组织各年级学生到基地参观、参与劳动。如：在学校建立“观海”教育基地，在武夷山市洋庄镇坑口村建立“看山”教育基地，开展“看山?观海情系老区”系列教育活动；组织各种公益活动，学校的学生还利用寒暑假到厦门华侨博物院做双语义务讲解员、保送生参加“知识产权保护”活动、市图书馆志愿者服务队、奥运博物馆义务讲解志愿者服务队等，寒暑假举办各类夏令营。这样，学生既提高了自己综合素质，又为社会做出力所能及的贡献。 可以说，厦门外国语学校的科技教育与科技文化是办得有声有色，参加各种各样的科技比赛的奖项也不计其数。而最大获益者