初中物理实验教学应渗透ＳＴＳ教育初中物理法制渗透

初中物理实验教学应渗透教育初中物理法制渗透 【摘 要】实施STS教育就是要把科学、技术、社会三者紧密地结合起来，最终培养出了解社会、懂得科学技术、能推动社会进步的高素质人才。中学物理教学渗透STS教育就是要将物理教学与STS教育相互作用、相互影响、构成系统结构的整体功能。其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学生的学习兴趣、提高科学素养。那么，如何在初中物理实验教学中渗透STS教育，培养学生的科学素养呢？笔者根据教学中的探索和实践，在此谈几点看法。 【关键词】初中物理 实验教学 STS 按照 _xx年颁布的九年义务教育物理课程标准要求：物理教学中要强调科学与实际、科学与社会的联系；要渗透“STS”教育，树立科学的世界观；要树立从生活走向物理，从物理走向社会的理念，倡导探究式教学与合作式学习；注重学科渗透，关心科技发展。我们如若将STS教育思想渗透在课堂尝试教学中，那么学生的科技能力、适应社会能力、动手动脑能力、创造性思维及归纳分析能力都将大大增强，综合素质就会大大提高，素质教育的实现将不再是一句空话。 实施物理教学与STS教育相结合，既是当代物理教学改革的方向，也是全面提高学生素质能力的一种手段，它有利于培养学生成为本世纪现代化建设需要的综合型人才。 一、物理教学中STS教育渗透原则 由于STS教育的内容十分广泛，所以教学中STS教育结合点的选取及其教育内容的筛选是实施STS教育的关键。因此，在教学实践中，我们应遵循一定的原则来设计STS教育内容。 1.适度性原则。所选择的STS教育内容应该与物理教学内容联系密切且相适应，应该与学生的认知水平和能力相适应，做到深广度适当。 2.时效性原则。所选取的STS教育内容应能够及时反映科学技术的发展成就及与科学技术相联系的社会问题，并且材料内容要适时更新。 3.综合性原则。所选取的STS教育内容应体现学科之间的综合，促进科学教育与人文教育的融合。 4.实用性原则。注重密切联系学生的日常生活实际和生产建设实际，所选用的教学内容能够在教学中提高学生的应用知识能力，有利于学生的创造性能力的培养。 二、物理教学中如何渗透STS教育 1.全面提高学生的实践技能 在初中物理教学中，要加大技术教育的比重：一是要注意物理技术应用的介绍，有的还要求学生达到一定的操作技能，例如，天平、弹簧秤、电流表、电压表等的使用；二是增加学生日常生活中一些实用型技能训练，如照明电路的故障分析，安装楼梯灯的电路等等；三是注意培养学生的实践操作技能，如通过简易水平仪、水火箭、电池、测通器的制作等实践活动，使学生能够独立地进行实践操作；四是培养学生的科技探究能力和技术改造能力，如温度自动报警电路的改造、直流电动机模型的设计与安装等。 2.注重科学家名人轶事与物理史教学 注重科学家名人轶事和灌输近年来我国在科技方面迅速的发展，不仅使学生了解物理发展的历史，同时也能较好地培养学生良好的科学素养和人文精神。教师在实际教学中一定要强化物理史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如挖掘物理发展史中的爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，激发学生奋发学习；讲述华裔诺贝尔物理学获得者 _、李政道、丁肇中等物理学家的典型事迹与故事，从中渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才；向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就：从70年代初起，我国将第一颗人造地球卫星东方红送上太空，宣 _进入航天时代到现在神舟六号载人飞船的升空，标志着中国的经济实力和科技能力的飞速发展等等。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。 3.结合社会生活，突出物理的实用价值 物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。例如，在讲解“液化”一节的教学中，通过液化方式的介绍，使学生知道，家庭中使用的石油液化气是通过压缩气体体积的方法获得的，降低温度也可以使气体液化，从而促使物理学家研究低温的获得技术。低温技术的突破，使得火箭中用液态氧作为燃料成为现实，通过本节教学，学生知道物理知识与科学技术发展息息相关。“蒸发”一节的教材中介绍了水是人类的宝贵资源，在干旱缺水地区，农业生产广泛推广使用的喷灌技术中，利用管道代替沟渠输水，可以减少输水过程中渗漏和蒸发。通过本节课的教学，既让学生有一种社会责任感节水意识，又让学生充分讨论解决能源危机的途径，根据学生讨论的情况，教师归纳：一是开发新能源；二是提高能源利用率以节约能源。同时，人类社会的发展对能源的需求迅速增加，这个问题的最终解决要靠科学技术的进步。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。 4.注重学生自主实验教学，开拓视野 加强实验与探究教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生体会科学原理与技术的实现之间的关系。 （1）教学过程中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，在学了密度知识的应用后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种经验可信度最高等。 （2）注重学生自主探究实验教学。对学生探究实验的教学，教师要先提出要求或问题，然后让学生采取“自设方案讨论方案选择方案实验验证总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。 （3）灵活应用现代化宣传工具进行STS教育。如组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态；组织学生撰写“科技时代”、“科技与生活”等文章，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。 5.鼓励学生参与重大社会问题的研究，走出课堂 把物理知识与社会生活中的重大问题联系起来，增强学生的社会责任感，让学生从社会责任、道德、生存环境等角度讨论这种做法的正确性。如学了“安全用电”知识后，要求学生调查家里和附近居民违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学习了有关能量的问题后，和环境保护相联系，让学生到附近的工厂、农村调查环境污染情况并提出改进措施等。这样，通过把物理知识科学技术与社会相结合的同时，既使学生增长了科学知识与技能，又使学生增强了社会责任感。做到既“教书”又“育人”。 6.挖掘学生潜力，充分发挥课堂教学的主渠道作用 树立“教师为主导、学生为主体”的观念，以教“促”学，以教“导”学，以教“助”学，以教“服务”于学。教师应该充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生内在的潜力和学习动力。学生已不满足于只看教师演示，自己只当旁观者的老身份，所以让学生在STS结合点上进行大胆尝试研究，让事实来说服学生，既培养了学生科技能力，又培养了学生对收集、处理获得的信息作出判断和决策的能力。在进行平面镜成像教学时，进行模拟尝试实验研究：（1）观察平面镜成像；（2）自制潜望镜。老师只提出实验研究目的、要求，并作巡回指导，学生把实验中可观察到的现象及制作原理，根据自己的研究作好记载，从自己得出的最原始的材料进行回答，老师抽样检查、评定，从而保证了在尝试过程中的实践性和全员参与性。 三、在新课标下的物理教学中渗透STS教育的作用 1.拓宽了物理教学内容，使物理教学能紧跟科技与社会的发展。 2.进一步完善了教学形式， _打破了单一的课堂教学为主的封闭型教学模式，形成了以学校、家庭、社会有机结合的开放的教学空间。 3.全面提高了学生的科学素养，有力地促进了学生解决实际问题能力、科学评价能力和科学决策能力的提高以及健康的价值观的形成。 4.对教师的知识结构和教学能力以及社会实践等各方面都提出了更高的要求，进一步强化了教师终身学习的意识，教师经常利用休息时间不断吸收新知识，更新自己的知识结构，查阅各种报刊资料，收集各种现代科技信息，参加各种实践活动等，通过这些活动全面提高了教师的素质和教研水平。 四、结束语 中学物理教学实施STS教育，可以全面提高学生的综合素质，提高学生综合应用知识解决实际问题的能力、科学评价能力、科学决策能力以及促进学生形成健康的价值观。同时，也可全面提高教师的科技素质和水平，STS教育在我国课程改革与素质教育发展中将