实施高效课堂教学的几点体会高效课堂答案

实施高效课堂教学的几点体会高效课堂答案 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。那么如何在40分钟的一节课中，既让学生在掌握知识增长能力的同时又能培养他们的情感态度，从而提升学生学习的兴趣，达到师生共赢呢？ 带着这样的思考，我结合美术课程标准解读并查找了相关高效美术教学的书籍资料。为了能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识技能，我认真解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，制定出了目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、切合学生实际的教学设计。 在xx年5月，我参加了“高效课堂青年教师大赛”活动，进行了一堂展示课小学美术一年级好吃的水果。 一、导入部分 师：今天教师给大家带来了一位小客人，你们想不想知道是谁？ 教师出示小猴子。 师：这只小猴子叫甜甜。甜甜特别勤劳，它种植了一处果园。今年果园大丰收。（教师边说边在黑板上简笔画水果造型） 生： 师：“甜甜”托老师给大家带来了一些水果，（教师出示水果实物）今天我们就来仔细感受一番这些“好吃的水果”。 【教学思路：神秘嘉宾的出现可以激发学生学习的兴趣，对于一年级孩子来说，直观感知是获得对事物印象认知的有效途径。同时创设水果果园的情境，通过直观的欣赏，让学生对物体的形状初步形成表象，为学习新课打下基础。】 二、教授部分 1. 初步感知 师：你喜欢哪种水果？为什么？ 生： 师：那你能用语文课学的知识，如用“像”来描述一下你喜欢的水果吗？ 师：我最喜欢苹果，它圆圆的，有红有绿，特别是粉里透着红的，像同学们红扑扑的小脸蛋。 生：我喜欢 2. 深入观察 （1）游戏：猜一猜。 师：课件出示谜语。 A.身穿黄衣裳，弯弯像月亮，撕开黄外衣，肉白甜又蜜。 B.皮儿有红又有黄，身子圆圆好模样，连皮带肉一起吃，味道甜甜有营养。 生：香蕉、苹果。 师：谜语里从哪些方面描述这种水果的？ 生：形状、颜色、味道 （2）课件展示水果。 师：我们来欣赏图片，谁能够说出这种水果的特征？ 教师让学生自编水果谜语，其他同学来猜测。 【教学思路：通过猜谜语游戏让学生开动脑筋根据描述进行猜测，启发学生思考、联想生活中常见的水果，使他们对平日里常吃的水果外形有了具体的认知，了解到对事物的描述要紧抓特征。】 3. 真切感受 （1）师示范品尝水果。 （2）生表演：谁愿意上来表演一下你吃水果的样子？ 师：谁来描述一下他吃水果的样子，动作是什么样？他的表情告诉你什么？ （3）学生集体品尝水果，观察自己和别人的吃相？ 师：请大家在吃的时候对照镜子仔细观察，看谁的神态最能证明水果好吃！ 【教学思路：大家一起在课堂上品尝美味的水果是很少见的，更何况有老师带头，孩子们更是兴奋不已。仔细观察了对方吃水果的样子，狼吞虎咽、大口大口学生描述，词语和绘画两种语言相互促进交流，为完整构成一幅画面，拓展学生表现能力增色不少。】 4. 欣赏 （1）课件展示学生作品：西瓜女孩 师：从这幅作品中你能看到什么？她为什么会在西瓜里？ （2）其他同学是怎样表现好吃的水果的？你能看出他们爱吃什么水果吗？ 【教学思路：由于一年级孩子年龄较小，通过欣赏优秀的美术作品对孩子们自己创作有很大帮助，孩子们会推陈出新，创作出富有想象力的作品；同时相互学习，取长补短。】 三、激情创作（作画时配乐） （1）师：把你吃水果的样子表现出来，让大家一起看看你吃水果的作品，分享你吃水果的快乐！ （2）学生绘画，教师巡视指导。 四、评议升华 1. 评价他人 师：这么多作品中，你喜欢哪幅画？ 2. 评价不足的画 师：你认为哪些作品稍加改动就会变得更好看？ 3. 自我评价 师：你觉得甜甜会不会喜欢你的画呢？为什么？ 【教学思路：教学的最后一个环节“反思与评价”，采用比以往更为感性和直接的办法，让学生自由欣赏和评论绘画作品，对自己及自己认为喜欢和需要改动的作品给予评价，在评价中反思自己和他人的创作，获得新的感悟和提升。】 五、激情延伸 （1）师：面对善良、勤劳的甜甜，你最想对它说些什么？ （2）师：甜甜也有一句话给大家。 课件出示：会观察、会想象，再加上爱劳动，就能创造美！ （3）课后拓展。 师：我们还可以用哪些方式来表现这个内容？ 生：橡皮泥、剪贴画 师：那大家可以下课后去尝试一下用其他材料和方法创作。 下课。 【教学思路：这一部分，是本节课的升华，要让学生认识到，好的事物不要自己独自享受，要与大家一同分享，共同体会其中的快乐；同时让学生了解生活中富含很多想象与创造，拓展学生的思维。】 通过这堂展示课，我认真自评、反思，认为一节生动有趣又充实高效的课堂应做到以下几点： 1. 创设情境，激发情趣 人的情感往往是在一定情境中产生的，因此在教学中，教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围。包豪斯体系认为：“如果期望学生表现情感的话，必须先唤起学生的情感，非得使这种情感能遍及并渗透到胳膊、手指和全身不可。”在艺术活动过程中创设情境，将学生情感体验的感知、丰富、深化融于一体，能更好地打开话题，丰富学生的想象。 艺术生