构建开放认知体系-感恩、悦纳、践行、提升

精品资料构建开放认知体系 感恩、悦纳、践行、提升实验中心 刘宏军尊敬的各位领导、各位老师: 大家好！能够在参加工作20周年之际，在这里与大家交流心得与体会，我感到非常荣幸。虽然在多年的工作中，积累了一些经验，但是面对各位经验丰富的领导和同事，还是有一种鲁班门前弄大斧的感觉，让大家见笑了。我发言的题目是：构建开放认知体系 感恩、悦纳、践行、提升。目前，整个社会对师德建设非常重视，每年的教师节，各个地方，各类学校都会举办师德论坛，探讨师德师风问题。师德，也是一种职业道德，需要培养、需要教育、更需要教师自我良好的修养。除了爱岗敬业、学高为师，身正为范、尊重爱护学生等等这些共识以外，教师自身修养的建设，也应该是师德建设的重要组成部分。我认为自身修养应该包括，但不限于以下几个方面：一、构建自身的开放认知体系现实世界是一个开放性的系统，人的认知能力也应该是开放的、成体系的。百年前，蔡元培先生任北大校长时主张“思想自由，兼容并包，网罗百家，大学独立，学术自由，教授治校，学生自治”。实际上，这句话就包涵了教师应该建立自己的开放认知体系的含义。人对世界的了解，是受自身认知能力局限的。作为一名教师，我觉得自己应该时刻清醒地意识到这种局限的存在，培养宽阔的视野，容纳不同的观点，认清现实的复杂性、事物的多样性、事物发展的动态性和不确定性。即使在学生面前，我也没有任何权威感，都是本着教学相长的态度，与学生共同进步。如果一定要让我选择，我认为学生敢于质疑的勇气、好奇心和想象力比我自己的权威更有意义，实际上，历史经验证明，任何专家和权威都未必靠得住，树立权威无非是为了虚荣和利益。在课堂上，我欢迎学生对我讲授的内容进行质疑，也会告诉学生某些问题的解决方案并不是唯一的，也会讲一些面对不确定现象时的解决方法和策略。我最常跟同学说的一句话是：世界时刻在发展，计划永远没有变化快，没有错不了的事儿。无论讲城市规划系统工程、还是讲建筑CAD，我都会把解决问题的“5W1H”方法放到第一节课去讲，让学生带着问题进行课程的学习。师者，传道、授业、解惑也。为人师，不但自身的知识要成体系，对教学的认知也要成体系，不能一叶障目不见森林。我觉得整个的教学过程实际上是一个很复杂的过程，其中涉及很多的因素以及相互之间的关系。例如：教学对象的区分、教学设备的使用、教学材料的选择、教学方法和手段的运用、教学环境的利用、教学大纲的理解、教学进度的安排、教学方案的设计、教学内容的取舍、教学过程的控制等等。自己应该对这些要素以及相互之间的关系，花时间去了解、去认识、去掌握、去控制，努力做到统筹兼顾，分清主次。坦率地讲，由于能力、水平、精力和认知的局限，在以上这些方面的很多方面我都做的不够好。例如：由于对PPT软件的使用技巧和色彩知识掌握的不多，教学课件的演示效果比较单调，配色方案也不是很赏心悦目，虽然只是形式的问题，但是学生的学习效果肯定会因此受到一些影响，目前正处于持续的改进之中。有时候由于课件设计最初考虑不周，后来才发现更加合理的设计方案，增加了大量的修改工作，做了很多无用功，做事情缺乏效率。教师的认知体系要保持一定的开放性，在传授确定性知识的同时，也要讲一些对不确定现象的应对方法和解决之道。例如：在建筑CAD课程的教学过程中，针对建筑平面图、立面图和剖面图等不同类别的图形和具体的绘图情况，让学生学会应用“先下后上”、“先外后内”、“先整体后局部”、“先易后难”等不同的绘图原则。我们目前的教学内容，确定性的知识讲的多，不确定的知识讲的少。而现实生活中，不确定的现象多，确定的现象少，所以学生经常会有“学无所用”的感觉。再者说，现在计算机网络技术发达，确定性的知识，在网上都可以查得到。课堂教学的优势在哪里？可能就在于可以针对学生的疑问能够及时的给予解答。不确定性的知识应不应该讲？为什么讲？能不能讲？什么情况下讲？什么时候讲？谁来讲？怎么讲？对上述问题的回答，可能会带来教学内容和方式的全面更新，也会为教学过程带来更多的生机和活力。世界是在不断发展的，今天的某些确定性知识，可能还没有出校门就已经过时了，但万变不离其宗，应适当传授“道”层次的内容，以不变之“道”应万变之世界，用“道”来指导“授业”和“解惑”。从“知识型”、“技能型”人才教育模式向“创造型”、“发明型”人才培养方法转型，授人以鱼不如授人以渔。二、保持感恩的心态在自己的学习经历中，我感觉自己对知识的掌握，渐悟的时候多，顿悟的时候少，属于比较愚笨的人，应该笨鸟先飞，所以在学习上付出的时间是比较多的。很多年前，我曾经埋头于专业知识的学习，心无旁骛。为了简化人际关系，把身边的人，都当作朋友，对来自别人的求助，不分远近亲疏，一概有求必应，分散了自己很多的时间和精力，而自己处境尴尬的时候却不好意思向别人求助，很多年都一事无成，感觉生活在跟自己过不去，心态很糟糕。年过不惑才逐渐明白，其实身边有很多关心自己的人，而自己却没有给予应有的回馈，想起来，感觉很惭愧。现在，我真心的为自己已有的一切而感恩，感谢生活给予的一切。随着心态的改变，我才发现生活还是很美好的，以前之所以痛苦，是因为追求错误的东西（比如曾经花费大量时间和精力在计算机技术的学习上，结果却一无所成），那些东西也许根本就不应该属于自己，原来“幸福只是在一念之间”，而转变观念却也真的不是一件容易事。三、悦纳自己、悦纳他人、悦纳世界对于自己的成长经历，无论是满意也好，遗憾也罢，都已经是事实摆在那里，无法改变。面对现在和未来，开心也是一天，不开心也是一天，何不开开心心的呢？悦纳，就是要有积极乐观的生活态度。凡事有因必有果，有果必有因。现在自己所面对的一切，是自己过去作为的结果。无论这样的结果我喜欢与否，都是我过去的选择（或者说决策）造成的，明白了这一点，心情豁然开朗。现在，我对“选择决定命运”这句话有了深刻的体会，如果选择正确，即使付出很少，也可以得到很大的回报；如果选择错误，付出的越多，错误越严重，何谈回报？因此，对工作和生活中无论多小的事情，都谨慎为之。作为一名教师，我赞同师生之间应该是平等友好的关系，尊重学生、爱护学生、宽容学生都是应该的，对身边的其他人也应该如此。教与学，应该是师生之间的良性互动，是使大家都心情愉快的传道、授业、解惑的过程，避免简单的说教，应该体现人文关怀和文化品位。四、践行对世界的开放认知世界的变化是绝对的，稳定是相对的；不确定性是绝对的，确定性是相对的。这个世界唯一不变的就是它的不确定性。作为教师，我们学到的知识也未必全部正确，即使学习的当时正确，时间、空间或者其他条件改变了以后也未必完全正确了。因此需要保持开放的心态，鼓励学生发表不同的观点，允许学生质疑，保护学生的好奇心和想象力。也许我不能教给学生更多的有用知识，最起码可以尽量做到不起负面的作用。作为一名教师，我可以做到的，就是在课程讲授的过程中，保护学生的质疑、好奇和想象力。我承认，我所学的知识不一定都是正确的，更不可能永远正确。但我愿意把追求真理作为自己一生的最高目标，闻过则改，绝不爱虚荣、顾面子。老子说：上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之，不笑不足以为道。我非上士，但也愿意践行自己对世界的开放认知，以自然之道指导自己的工作和生活。五、提升认知水平人，之所以求学，就是为了提高自身对世界的认知能力，更好地生存。因此，为人师，当然要具有较高的认知能力。作为教师，要给学生一杯水，自己必须有一桶水。在教学的过程中，我体会到：教师不仅要有广博的知识和开阔的视野，更需要提升认知水平；知识，不仅需要数量，更需要质量；事物，既有表象，也有本质；要想提高教学的效果，不仅要掌握专业知识，还需要掌握认知心理学知识、哲学知识；不仅要提升自己的认知水平，也要了解学生的认知水平。为了提升教学的效果，一方面在课堂上注意与学生的互动，对于一些重点和难点问题，增加提问的机会，即使对于学生答错的问题答案，也不简单的予以否定，而是予以肯定，“你的回答很好”，先让学生在同学面前有一点点的成就感，然后再说出正确的答案，并且对于积极回答问题的学生，累计到平时成绩中，在最终成绩评定中予以反映。另一方面仔细阅读教育心理学、系统哲学等书籍，了解认知的基本规律