下册导学案(1)

1 古诗三首教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。2.学会本课生字，认识6个生字，会写12个生字。3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。2.学会本课生字，认识6个生字，会写12个生字。教学难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：第一课时一、导入新课1.课前准备：绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。又称截句、断句、短句，属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，常见的绝句有五言绝句和七言绝句。2.走进诗人：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。那我们学过他的古诗吗？学生自由表达。3.谈话导入：同学们，让我们跟随着杜甫一起到美丽的春天踏青吧！二、整体感知1、画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读绝句。出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。3.反复读，将诗读清楚、读流利，读出一定的节奏和韵律。绝句描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。预设：春天、温暖。预设：花草、鸳鸯等。三、学习生字1.出示生字：鸳、鸯。领读生字，注音拼读。2.观察两个字的特点，看一看谁最先记住这两个字，并想一想还有哪些字是这样的偏旁呢。四、朗读欣赏诗歌1.出示古诗：迟日江山丽，春风花草香。预设：迟日：春天白天渐长，所以说“迟日”。学生根据图片想象情景。（1）春光无限好，你还知道其他描写春景的词语吗？（2）诗中还有香味呢，你闻到了吗？草香：清新。2.小组同学说一说自己对古诗的理解。春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。3.出示古诗：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？（2）认真朗读这两句诗，你发现了什么？预设：这两句描绘了春天燕子鸳鸯的动态图。4.小组同学说一说自己对古诗的理解。冻土融化，土地湿润，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。5.你还知道其他小动物在春天的活动吗？预设：学生们自由讨论，自由发言。6.试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。枝繁停雀鸟，冰破游白鸭。7.仔细体会“睡”和“飞”的意境。8.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美景，体会作者春天的美景。9.出示图片，配图朗读。五、课下积累六、课堂展示结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。七、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“融、燕、鸳、鸯”4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。八、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。第二课时一、导入新课1.课前准备：惠崇：北宋名僧，能诗善画。春江晚景：惠崇的画作。2.走进诗人：苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。3.谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？这节课我们一起到大自然中寻找春天吧！二、整体感知1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读惠崇春江晚景。出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。惠崇春江晚景宋苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。蒌蒿满地/芦芽/短，正是/河豚/欲上时。4.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。三、学习生字1.出示生字：惠、崇、芦、芽。领读生字，注音拼读。2.观察每一个字的特点，试着给这四个字组词。3.说一说你怎样更快地学会这几个字。四、朗读欣赏诗歌1.出示古诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。预设：这两句诗中描写了哪些景物呢？你能不能感受到季节的气息呢？2.这两句描绘了早春的哪些景物呢？3.小组同学说一说自己对古诗的理解。隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意格外惹人喜爱。4.出示古诗：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。认真朗读这两句诗，你来猜一猜词语的意思。5.小组同学说一说自己对古诗的理解。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。6.你还知道其他植物在春天茂盛生长吗？预设：学生们自由讨论，自由发言。7.试着用诗句的形式来说一说你观察到的动态情景。蒌蒿满地芦芽短，绿草遍野油菜黄。8.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你欣赏到的美景，体会作者春天的美景。9.出示图片，配图朗读。10.班级展示：比赛规则：有感情地朗读古诗，读出诗歌的韵味。评选出诵读冠军。课下积累一些关于描写春景的古诗，在课堂上自由讨论并分享五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示“惠、崇、芦、芽”4个生字。（1）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。教师指导书写的规范性，指出每一个字的注意事项。（2）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。七、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。第三课时一、导入新课1.我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美，许多文人墨客留下了千古文章，今天的我们在诗歌中徜徉，继续体会诗中的绮丽风光。（1）三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。二、整体感知1.听老师范读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读三衢道中。出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）图文对照，想象诗中描绘的景色。3.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。三、了解诗意1.在小组中说一说诗歌的意思，并且说一说你是怎样理解的。2.出示诗句：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。（1）理解诗中词语：小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。却：再，又。你了解梅子吗？（2）梅子黄时：指的是五月时节。梅子黄时往往多雨。（3）你从“日日晴”中感受到了什么？3.小组讨论理解诗意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。4.出示诗句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。（1）理解古诗里的词语。阴：树阴。不减：并没有少多少，差不多。5.说一说诗句的意思：回来时正好走山路，现在看到的是一路绿阴浓浓，并不比以前看到的少，而绿阴深处传来黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。四、课堂积累试着用“春”字写词语，写出春天的美景。预设：春水、春雨、春燕、春柳、春风、春草。五、赏析诗歌1.用自己的话描绘诗歌意境，感受赞美之情。进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。2.我是现代小诗人，我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。1.你还知道哪些描写春景的诗？说一说，大家来交流一下。学生展示自己收集到的诗歌。2.结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。七、学写生字1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。3.指导书写。学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。八、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学后记：_燕子名师教案教学目标：1.认识13个汉字，会写12个字，掌握多音字“散、圈、杆”，积累“偶尔、纤细”等词语。2.朗读课文，边读边想象画面，读出对小燕子的喜爱之情，背诵前三个自然段。3.通过优美生动的语句理解课文内容，感受小燕子的活泼可爱。教学重点：1.认识13个汉字，会写12个字，掌握多音字“散、圈、杆”，积累“偶尔、纤细”等词语。2.朗读课文，边读边想象画面，读出对小燕子的喜爱之情，背诵前三个自然段。教学难点：通过优美生动的语句理解课文内容，感受小燕子的活泼可爱。教学过程：第一课时一、谈话导入1.图片出示燕子。2.猜谜语：白衬衣，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉来虫子喂宝宝。3.齐读课题燕子进入课文的学习中。二、初读课文，整体感知1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，标注自然段号。想一想课文主要写了燕子的什么特点。朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情朗读。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。三、生字认读，读准字音1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？出示生字指读：伶、俐、掠、翼、沾、圈、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。2.注音领读。3.重点认读：倦、杆、伶、俐、闲（多种形式识记：猜谜语、合成识记）。4.学习多音字：圈、散、杆。四、情景朗读，感知文本 导学：春天来了，小草从地里冒出来了，杨柳绿了，桃花红了，小燕子从南方飞回来了1.自由轻声朗读课文，一边读一边画出描写燕子外形的句子，看一看小燕子是什么样子的呢？出示：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（朗读时语调轻快，读出小燕子的活泼可爱。）2.朗读文章对小燕子飞行的描写。出示句子：（1）小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。（朗读时语调轻快，读出小燕子飞行时的动态美。）（2）另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（朗读时语调轻快，读出小燕子飞行时的动态美。）3.朗读第5自然段，读一读燕子休憩时的情景。出示句子：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（朗读时语调要轻松，读出燕子休憩时候的有趣。）4.朗读第二自然段，体会春日美景。5.有感情地朗读课文，体会优美生动的语句。6.有感情地朗读课文，试着一边读一边想象画面。五、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和坐姿规范：1.出示生字“拂、聚”等12个生字。2.指导学生观察写法。板书笔顺。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。小组合作，研究书写这些生字的注意事项。4.学生临写生字，教师巡回指导。第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧。写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！（1）出示拼音，学生写词语。（2）小组评价书写情况。（3）进行同音字的练习，检查生字掌握情况。（4）进行形近字的练习，检查生字掌握情况。2.读课文内容赏析课文。二、赏析课文1.深入感受文章对小燕子的描写。预设：外形美 飞行美 休憩美从课文中找到答案：预设：请说说燕子的外形美出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。提出问题：燕子的外形美在哪里？（2）课文是从哪些方面描写小燕子的外形美的？2.感受一下飞行中的动态美。出示句子：小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。提出问题：（1）飞行中的燕子是怎样的姿态呢？（2）朗读文章对小燕子飞行的描写。（3）出示词组：波光粼粼的湖面，试着说几个这样的词语。（4）飞行中的小燕子是一种动态美。哪些词语可以体现出来呢？预设：“斜飞、横掠”等。知识盘点：动态描写，是指对人物、景物作运动状态的描摹状写，创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。（5）出示句子：小燕子带了它的剪刀似的尾巴知识盘点：比喻的修辞手法比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。3.感受燕子休憩美。朗读第5自然段，读一读燕子休憩时的情景。出示句子：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！提问：（1）休憩中的燕子是怎样的姿态？（2）休憩中的小燕子是一种静态美。哪些词语可以体现出来呢？提出问题：（1）春天里的景物有哪些？都有哪些特点呢？预设：结合课文逐一进行分析。出示句子：那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。（2）春天图画里的小燕子是怎样的形象呢？三、课堂展示1.你喜欢小燕子吗？如果喜欢，说一说你的理由吧。2.出示句子分析：花、草、叶，形成了春天。红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。比较一下两个句子的区别，说一说哪一个句子好？为什么？4.找出来课文中优美的句子，试着仿写一下。出示句子：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。5.用自己喜欢的词语和句子说一说喜欢的一种小动物。（注意使用形容性词语。）四、作业布置1.观察一种植物或者小动物，然后把观察到的写清楚。2.注意认真观察，组织好语言。教学后记：_荷花名师教案教学目标：1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。3.学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。教学重点：1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。教学难点：学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？2.学生自由表述，齐读课题荷花。（出示图片欣赏荷花的美妙姿态）二、初读课文，整体感知1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把文章读流利，有感情朗读。三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。3.注音领读。4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。（1）比较认知“莲”和“蓬”：两个字都是上下结构，“艹”旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（出示图片帮助识记生字。）（2）“骨”和“挨”字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片，帮助理解生字。）（3）“仿、佛”也是左右结构的，按照汉字书写的要求，书写的时候注意衔接，占格要均匀，把字写好看。四、情景朗读，感知文本 导学：读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（读准每一个字，语调轻快。）2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（“莲蓬”读的时候注意轻声。） （“花骨朵儿”读的时候注意儿化韵。） （1）有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。如：莲蓬、萝卜、葡萄、玻璃、喇叭 （2）就是将儿前面的字和儿合起来读，说得通俗一点就是你将这两个字读快一点，听起来和一个字似的就差不多了。3.出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎样的语气来读，可以读出我此时的感受呢？）4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦（好美的景色，好美的心情，请试着读出我的感受来。）五、课堂展示1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。2.有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。（花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳）3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句，在小组里读一读。六、学写生字课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1.出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。2.指导学生观察写法，板书笔顺。第二课时一、复习引入1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5.出示图片，导入新课。二、课文赏析（一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2.你从哪些词语中读到的呢？3.“挨”“挤”分别是什么意思？4.“挨挨挤挤”说明了什么？5.这是一个比喻句，试着说一说：这个比喻句好在哪里？（二）读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。1.“冒出来”这样写好吗？为什么？2.你从哪些词语中读到的呢？3.想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。4.体会“有的有的有的”的写作方法，找出文中的排比句式。5.试着仿写句子，用上“有的有的有的”6.排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。7.眼前这一池荷花是怎样的呢？你可以试着画一画吗？（三）体会“画”。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。1.认真读一读这段文字，再有感情地朗读一遍。2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。 3.“那画家的本领可真了不起。”4.试着用“了不起”说句子。（四）感受联想。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。1.从“仿佛”这个词语里你体会到了什么？2.照样子写词语。翩翩起舞：彬彬有礼、勃勃生机3.怎样理解“翩翩起舞”这个词语？4.你可以做一做这个动作吗？5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？三、课堂展示1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段，先观察思考一下这一段的内容和特点，然后分享一下背诵秘诀。2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。1.会写本课生字；2.积累本课优美生动的句子，写在“我的小本本”上。教学后记：_昆虫备忘录名师教案教学目标：1.认识“昆、录”等9个生字，理解“款款、讨厌”等词语。2.默读课文，能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享，并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：1.认识“昆、录”等9个生字，理解“款款、讨厌”等词语。2.默读课文，能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享，并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。教学过程：一、谈话导入1.出示一些图片，学生自由表达。2.你认识这些昆虫吗？谈一谈，和同学交流一下。3.花大姐、蜻蜓、蚂蚱、独角仙这些有趣的昆虫你了解吗？你见过哪一种，说一说你对它们的了解吧。二、整体感知自由读课文，找出问题和答案。1.借助拼音朋友，快速默读课文，遇到难懂的句子多读几遍。2.把你获得的信息画出来。三、认识生字，读准字音1.同桌指读生字，检查注音。2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，注意正音。3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）4.你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词。学生读词语。5.出示云朵，学生读出云朵上的词语。预设：昆虫 平凡 记录 款款飞 黑绸 薄膜 瞎眼 益虫6.学习同音字：l出示：陆地 露水 备忘录 梅花鹿 道路三、感知内容（一）课文导入。多姿多彩的昆虫世界，各具特色的小昆虫都藏着它们各自的小秘密，让我们一起去探索吧。（二）感知课文。朗读课文，看看课文分别讲了几种小昆虫。（三）学习复眼。1.读一读课文中对复眼这一部分的描写。思考：（1）“复眼”是什么意思？（2）理解“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”（3）复眼的小昆虫怎样看东西呢？（4）你知道哪些昆虫长着复眼呢？（5）出示句子：我从一本书上知道蜻蜓有复眼，从那以后，就一直在琢磨复眼是怎么回事。总是琢磨不出来。（6）思考：“琢磨”是什么意思？我是怎么琢磨的？你从这里发现了什么？（7）我曾经想过：如果人长了一对复眼（四）学习“花大姐”。1.读一读课文中对“花大姐”这一部分的描写。思考：（1）瓢虫的形态是怎样的？（2）瓢虫的“星”是怎样的东西？（3）瓢虫有几种呢？分别是什么？1.读一读课文中对“独角仙”这一部分的描写。思考：（1）独角仙的形态是怎样的？（2）为什么说它是昆虫里的霸王？（3）独角仙的性格是怎样的？（4）想象一下独角仙摔过来的好笑场景。（5）出示句子：从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。思考：这里用了什么说明方法？说明了什么特点？预设：列数字 作比较（6）常见的说明方法：预设： 列数字 打比方 作比较 举例子（7）出示句子：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。（六）学习“蚂蚱”。1.读一读课文中对“蚂蚱”这一部分的描写。思考：（1）在河北蚂蚱被称作什么呢？预设：挂大扁儿（2）尖头蚂蚱的形态是怎样的？（3）蚂蚱的飞行姿态是怎样的？四、课堂展示1.你对哪一种昆虫最感兴趣，制作卡片备忘录。2.小组讨论：作者为什么能写出这样的文章？3.阅读复眼，想象人有了复眼以后的生活4.我的推荐：推荐阅读动物世界、昆虫记。教学后记：_守株待兔名师教案教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。2.学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。3.借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学重点：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话把寓言故事讲给别人听。2.学会本课生字，认识4个生字，会写9个生字。教学难点：借助课文注释，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理。教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入：“寓言是生活的一面镜子。”同学们，让我们一起走进寓言，照照这一面镜子吧！2.读一读课题守株待兔，想一想：它的意思是什么？二、学习生字出示生字：宋、耕、释、冀。带领学生读记三、整体感知，朗读课文1.自由朗读守株待兔。出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺。（2）画出难理解的字、词。2.观察这篇课文与其他课文有什么不同？3.怎样可以把这则寓言读通顺呢？4.朗读寓言：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。5.反复读，将寓言故事读通顺，读流利，读通全文，理解字义。对照注释了解故事的整体意思，体会人物的言行与心理。四、班级展示五、学写生字1.课件出示“守、株、待”等9个生字。2.指导书写。六、作业布置把课文读通顺，背诵课文。第二课时一、复习导入1.学习写词语。2.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它。二、课文导入1.上一节课我们借助注释了解了寓言的主要意思，谁可以讲一讲这个故事？2.学生进行分组交流。三、寓言赏析（一）出示句子：宋人/有耕者。田中/有株。1.宋：指战国时期的宋国。2.人物：宋人。3.有耕者：有个种田人。4.株：树桩。5.谁可以借助注释说一说这句的意思？（二）出示句子：兔走/触株，折颈/而死。1.走：跑。2.触：碰，撞。3.谁可以借助注释说一说这句的意思？（三）出示句子：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。1.因：于是。2.释：放下。3.冀：希望。4.耒：古代用来耕田的一种农具。5.谁可以借助注释说一说这句的意思？6.思考：种田人是怎样想的？怎样做的？（四）出示句子：兔/不可得，而/身为宋国笑。谁可以借助注释说一说这句的意思？（五）用自己的话讲一讲这个故事。四、课堂展示1.借助注释读懂课文，说一说那个农夫为什么被宋国人笑话。2.这个寓言故事讲了一件事情，那我们可以把事情的条理理清楚吗？3.守株待兔告诉我们什么道理？5.读一读南辕北辙，说说这则寓言故事告诉我们什么道理？教学后记：_陶罐和铁罐名师教案教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。教学难点：了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。教学过程：第一课时一、导入新课1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。2.谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理。让我们一起走进这则寓言吧！3.读一读课题陶罐和铁罐。 二、学习生字出示生字：陶 罐 骄 谦 虚 懦 弱 恼 代 价读记生字（学生说出记字的方法）三、整体感知，朗读课文1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读陶罐和铁罐。出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文： 今天我们将要学习一则寓言，这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故事，教会我们一些做人做事的道理。（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。（读准每一个字，讲故事一样的语调来读。）（二）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。出示句子：1.“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。2.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。3.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。4.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” 5.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”6.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”7.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（三）读一读10自然段以后的内容，读出铁罐和陶罐的结局。出示句子：“多美的陶罐！”人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。四、班级展示小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。要求：把课文读通顺，读流利；读好陶罐和铁罐的语气。五、学写生字课件出示：骄、傲、谦、虚、懦、弱等10个生字并指导书写。六、作业布置把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。第二课时一、复习导入识字组词：谦 谦虚 谦让镰 镰刀 开镰 廉 廉价 低廉二、课文赏析（一）课文导入：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，友善，忍让的态度。那么它们在许多年以后会怎样呢（二）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。1.交代了故事的主人公以及故事发生的原因，引起下文。2.故事的原因：铁罐看不起陶罐。3.奚落：用尖酸的话说落别人的短处，使人难堪。（三）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。出示句子（一）：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。出示句子（二）：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 出示句子（三）：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。4.许多年以后，铁罐的结局如何？“但是”起转折的作用，想一想：铁罐去哪儿了呢？三、课堂展示1.陶罐和铁罐各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？2.假如铁罐也能明白这个道理，假如它在很多年后也能够被人们挖出来，假如它和陶罐见了面，又会发生怎样的故事呢？3.陶罐和铁罐告诉我们什么道理？4.读一读北风和太阳，想一想这篇寓言故事要告诉我们的道理。教学后记：_鹿角和鹿腿名师教案教学目标：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据提示，用自己的话讲讲这个故事。2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。3.了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。教学重点：1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据提示，用自己的话讲讲这个故事。2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。教学难点：了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。教学过程：第一课时一、导入新课1.图片展示：出示鹿和鹿角的图片，认识鹿和鹿角的样子。2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的鹿角。3.读一读课题鹿角和鹿腿。二、学习生字出示生字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。 读记生字（2）多音字：撒 挣三、整体感知，朗读课文1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读鹿角和鹿腿。出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺，读好神态描写。（2）画出难理解的字、词。3.朗读课文： 在大森林中有一只美丽的鹿，他在溪边欣赏着自己的鹿角他的鹿角很美，可是经历了一些事，改变了他的看法。（一）读一读第14自然段，读出鹿角的美丽吧！出示句子：1.他从来没有注意到自己是这么漂亮！2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（二）读一读第4自然段，看一看鹿腿是什么样子的。出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（三）读一读第56自然段，看看鹿角和鹿腿发挥了怎样的作用吧。出示句子：1.鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。2.就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。（四）读一读第7自然段，感受鹿说的话。出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！四、班级展示1.朗读课文，注意读出鹿的心情变化。你可以通过朗读展示吗？2.你喜欢鹿角还是鹿腿，你有怎样的看法呢？3.根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事。提示：角：美丽 欣赏 差点儿送命腿：难看 抱怨 狮口逃生五、学写生字课件出示：鹿、塘等12个生字。指导书写。六、作业布置把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。第二课时一、复习导入1.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！2.认知多音字：禁、撒、挣等。3.识字组词。4.美丽的鹿角险些让鹿丧命，可是难看的鹿腿却让鹿逃离了狮子的追赶，这里的奥妙你发现了吗？5.想一想：课文主要讲了一件什么事情？二、课文赏析（一）课文导入：自由轻声读一读课文，想一想：课文按照事情发展的顺序写了一件什么事情？（二）赏析第一部分，看一看事情是怎样发生的？出示句子：丛林中，住着一只漂亮的鹿。出示句子：池水清清的，像一面镜子。（三）赏析第一部分，看一看鹿的角和鹿的腿是什么样的？出示句子：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（四）赏析第二部分，看看漂亮的角、细细的腿谁更有用呢？出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。1.鹿的腿有什么作用啊？出示句子：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。2.“却”在这里表示转折，写出了鹿角给鹿带来了麻烦。3.鹿角和鹿腿在鹿这一段曲折的经历中起到了什么作用？4.鹿对它们的态度转变了吗？（五）赏析第三部分，感受鹿说的话。出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！说一说鹿明白了什么道理？三、课堂展示1.鹿角和鹿腿各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？2.假如鹿很早就明白鹿角会让它深陷狮口，丑陋的鹿腿会让自己狮口脱险，他会怎样做呢？3.鹿角和鹿腿告诉我们什么道理？ 教学后记：_池子与河流名师教案教学目标：1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。教学重点：1.认识“滔、涯”等8个生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2.分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流