[如何在小学语文教学中彰显个人特色]宣传彰显特色

如何在小学语文教学中彰显个人特色宣传彰显特色 语文教学是充满个人魅力的教学过程，很多教师在教学中逐渐丧失了自己的特点，趋向模式化，而有的教师越来越突出个人特点，尽管并不完全与教学规律相符合，但却深受学生喜欢，效果显著。由此可见，语文教学不同于其他学科教学，教师应据别个人特点，在教学过程中彰显个人特色。笔者从事语文教学多年，初步形成了个人语文教学特色，特总结几点原因，希望给予同行裨益。 一、教材一定要吃透 很多语文教师在课上过于彰显自己的个人魅力，旁征博引，确实折服了很多懵懂的学生，但是对于学生自身成长并无良好的效果，语文教学只是成为其个人表演的舞台。而一堂真正充满个人特点的语文教学，应该源于教材，高于教材，融入教材。而这些归结于一句话，教师是否用心将教材吃透，是否具备了驾驭教材的能力。一些教师对教材不屑，囫囵吞枣般一带而过，即使课堂多么具备个人特色也不过是空中楼阁。课堂点滴都能体现教师对教材的理解和驾驭能力，所以笔者在备课时，无论什么情况，什么题材，什么内容，都细致入微地研究每一个字，每一个词，每一句话，甚至标点也不忽视，力求明其思路，探其精微。 笔者建议教师重视说课练习。某些教师不认可说课，甚至抵触说课，认为说课无法体现个人特色。笔者认为只有说好课，才能讲好课。只有说课好的教师，才是用心讲课的教师，只有用心授课的教师才会拥有真正的个人特色。说课可以明确这篇课文在本章节在本册书中的地位和作用，如何通过小小的一篇文章深入浅出地对学生进行素质教育，如何提高他们的欣赏水平，提升他们的阅读水平都在说课中体现出来。通过说课，教师深入了解了教材，自己的个人特点也融在了说课中。 很多教师比较怵头粜米一课，首先学生没有生活背景，不能感同身受地去体会。课文中一些用词与现代汉语习惯不尽相似，也加大了学生学习的难度。教师在讲授中没有足够的发挥场所，固定的气氛和场景限制了教师魅力的彰显。而如果教师深入挖掘教材，通过点滴细微，融入个人的情感，一堂成功的课就呼之欲出。比如当账房先生报出“糙米五块，谷三块”时，农民的回答只有两个字“什么”，重点在于小小的标点符号“！”，之后将作者细微的描写与“！”符号的使用联系来谈，“旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。”通过声、形、心三者的紧密互动突出农民受到强烈打击，无法接受残忍的现实。教师以“于耳、痛于心、苦于形”形象地示于学生，自身充满感情，充满怜悯之情，学生也会在氛围中被感染，进而去理解这篇课文，并且从心里佩服作者的遣词造句。 二、身先士卒，要求学生做到的，作为教师必须做到 对于名篇佳作，教师应该一字不落地全文背诵，一些经典片段更要信手拈来，出口成诵。一些语文教师讷于言，这恰恰是教学中的忌讳。所以在这里建议作为语文教师，要有很好的背诵功底和朗诵功底，这是彰显个人魅力的外在表现。很多学生特别喜欢和佩服的语文教师在这两点上都非常出色。 三、作为优秀的小学语文教师，应该将教学规律烂熟于胸，遵照教学规律办事，注重教学领域的改革 笔者提到阅读是教师彰显个人魅力的外在形式，而如何将其运用在教学中，使之对学生产生潜移默化的影响呢？笔者建议教师不仅自己阅读，更要充分调动学生的自读自学能力，促使其潜力发挥，成为学习的主人。 怎么才能让学生明了阅读的意义呢？这就要求他们在阅读中饱含深情。一些学生饱含深情只是装腔作势，没有领会文章的真谛和真情所在。对此，教师要以身示范，首先教师感染了学生，学生才会走入书中，走进课文，才能在阅读中知情表情，提高自身素养。 四、充分发挥教师的语言魅力 语言在语文教学中的作用不言而喻，课堂上能否充满个人特色，语言起着至关重要的作用。 比如，语言对于环境和气氛起到了渲染和烘托的作用，美丽的语言让学生感受到了美；悲伤的语言让学生沉浸于悲伤；快乐的语言让学生开心激发学生的情感很大程度上取决于教师语言的使用。十里长街送总理一文感情细腻，处处真情。但是对于现在的小学生而言，并不了解周总理曾经对国家的意义，对那一代人的感情。他们会觉得文章矫情，不能很好地理解。这就需要发挥教师的语言功能了。笔者曾经在不同的班级进行过实验，在一个班级平铺淡然地阅读，在一个班级满含深情地诵读，并且配有低沉的音乐，效果截然不同。后一个班级的同学在笔者如泣如诉的诵读声中，眼含泪花，很多学生课后大量查阅有关周总理的资料，并且视周总理为自己的终身偶像。 所以，作为语文教师应该下工夫锤炼自己的语言，既要精练的语言还要优美的语言，既要规范的语言，还要流畅的语言，既要幽默的语言，还要明快的语言一堂成功的课就由这些语言完成，语言的作用时刻不能忽视。 五、拥有自己的教学艺术，在巧妙的设计中彰显个人特色 课文的内容不同，教学也不能固守一个套路，教师要有足够的功底根据课文设计不同的环节，转换不同的角色，运用不同的教学方法。小学语文中的每一篇文章都是精心挑选的，涉及各方各面，包含各个题材。教师要适时根据课文内容进行角色转换，在巧妙的设计中，表现出喜怒哀乐、悲欢离合。任何形式的表现都是可以包容到课堂上的，但是真正好的设计形式应该是不留痕迹的，只听到鸟飞过的声音而看不到鸟的身影。一些教师在教学设计中过于追求华而不实的东西，满堂课让人眼花缭乱，却找不到课堂的实质。所以一个真正有个人特色的教师，应该是将个人特色服务于教学，而不是将教学成为自己彰显个人特色的舞台，本末倒置。所有的教学设计要让学生感受到学到了东西，有所收获，而后感叹教师的设计不错。 如火烧赤壁中，曹操笑了几次，是一个比较适合设计的场景。有的教师用曹操笑声贯穿全节课，学生都被笑声所吸引，就忘记了文章的精妙所在。不如点到笑声，由笑声说开去更适合掌握文章的实质。 一些学生工作后念念不忘的教师很多是充满个人魅力的教师，尤其是充满个人魅力的语文教师。成为一个有个人魅力的成功的语文教师，离不开深厚的基本功，离不开