【人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计】蒙娜丽莎之约教学设计

【人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计】蒙娜丽莎之约教学设计 蒙娜丽莎之约是人教版六年级上册语文课文之一，老师们要如何设计教学让学生们感受到世界名画蒙娜丽莎的美丽呢?在此了人教版六年级上册语文蒙娜丽莎之约教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 一、教学目标： 1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。 2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。 3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 二、教学重点：感受世界名画蒙娜丽莎的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： (一)吟读，导入新课 1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗： 队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”! 2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋) 3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读) (二)速读，整体感知 1、自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事情?(生自由出声读课文) 2、检查词语：肖(xio)像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝 (三)细读，感受魅力。 快速地朗读课文，课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画? 1、细读课文57自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子，写写批注。 2、 随机交流，感受名画的魅力。 句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 (1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书：逼真的形象) 这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻) 怪不得作者说(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。” 怪不得作者说(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。” (2)奇异是什么意思?(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢? 出示：据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年蒙娜丽莎失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”;而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻(ch)于国家重获新生。 (3) 你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗? 是呀，怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种奇异的感觉。(出示画像)请你多看几眼蒙娜丽莎，想象作者当时心中会怎样说? (4)引读： _一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜丽莎(生接读) 句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。 (1)学生说说自己的理解，板书：神秘的微笑 (2)你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘? (3)蒙娜丽莎“神秘的微笑”，打动了成千上万一睹芳容的人。谁来读读这段话，读出这种神秘。(指名两人读，齐读) (4)质疑：眼神和嘴角组合成的微笑，怎么会蕴含着那么复杂的情感呢? 预设1：作者的想象作者的想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。 预设2：达芬奇天才的想象力和神奇的画笔 课件补充资料： 500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。 读了资料，你获得哪些信息? (5)小结：伟大的画家达芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 句子3：蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人;她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。 (1)这段话描写了什么?(身姿、双臂、脸部、颈部、双手、服饰、背景) (2)这些局部与背景描写中，哪里让你感觉到这幅画的魅力? (3)小结：是呀，一切的一切都是那么的恰到好处。达芬奇他是一位集雕刻家、建筑师、工程师、科学家等多种才艺于一身的画家，他用他的智慧，完成了一个完美的构图。于是，美丽、智慧、永恒三位融于一体。来吧，用朗读来诠释一下达芬奇高超的画技(齐读后，男女生分别读) (四)诵读，总结延伸 1、激情朗读：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了时空，难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们(生读结尾) 我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地说 我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会动情地说 2、积累内化：名画散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。 学生试背。 师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到中国。假如你有机会参与这幅画作的解说，你怎么样把这幅画作介绍给前来参观的人们?请运用一下刚才积累的语言，可以先作整体的介绍，再介绍画面的局部;也可以只介绍最具影响力的一点;还可以结合资料进行介绍。 学生介绍 3、延伸课外： 达芬奇是一位天才画家，他的一生留下了许多杰作，课文最后是他另一幅著名的画作最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，请课外去搜集这幅画作的资料，并能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象的写法描写一段话。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 师：同学们，有这么一幅画，在美法两国多次交涉之后，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约，受到了皇后式规格的隆重接待，美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护，这幅画就是蒙娜丽莎。今天让我们走进这次约会蒙娜丽莎之约(齐读课题)。 二：学习生字词 师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字比较难读，谁来读?(多媒体出示) 肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持 三、初读课文，明确要求 师：这是一篇略读课文，同学们在预习时肯定也读过了课前的导语，谁来说说导语对我们如何学习这篇课文提出了哪些建议?(生读) 1、 你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力?(标上序号) 2、 课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。(做上记号) 四：学习课文 理清脉络 1、从侧面描写中感受画作的魅力 师：谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力? 预设一： “我们在纽约大都会静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。 预设二：“我猜想今天来赴约超出了我的想象。” 预设三：“不知过了多久，我终于看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。 预设四：“听说美法前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。 预设五：她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。 小结：你真会学习!同学们，我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫侧面描写。作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作?(5、6、7自然段) 2、感知课文5、6、7自然段的内容 过渡：同学们，我们先由读一读5、6、7自然段，一边读一边想，这3个自然段围绕画像分别写了哪几方面的内容? 预设：第5自然段是写蒙娜丽莎像真人一样。(感觉) 预设：第6自然段是写蒙娜丽莎神秘的微笑。(微笑) 预设：第7自然段是写介绍蒙娜丽莎的身姿、双臂、脸部等(整体) 师小结：同学们，这样读着读着，我们就读出了作者写作的顺序了，作者先写他对这幅画的感觉，再重点介绍蒙娜丽莎的微笑，最后还具体描写了这幅画的整体。 五：深入课文 感受微笑 过渡：同学们，蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的地方，几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”，现在我们先来学习这一部分。 1、比较写作方法 预设一：我觉得文中写得好，因为文中把“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔矜持”写出来了。 2、体会达.芬奇画笔的魅力 师：这时，我们不得不佩服一个人达.芬奇 出示课件：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。(学生齐读) 师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者。 师引读：那微笑 师：当老师读到这段文字时，不禁留下了这样的感受，留下了这样的批注： (课件出示)“那微笑，有时有时有时有时”(作者通过丰富的想象，使蒙娜丽莎那时隐时现，难以捉摸的微笑放佛就在我们眼前，让我们不禁赞叹达芬奇) 师：同学们，以“作者的想象”为开头，我们接着往下作批注 师生交流 六、学习迁移 同学们，作者在写自己感受时和对这幅画整体描写时也运用了许多想象，请你也用刚才这种方法找出想象部分作批注。 师生交流 师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，因为(出示课件：蒙娜丽莎是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(生齐读) 师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，还因为(出示课件：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。(生齐读) 师：同学们仔细看这两句话，你发现了什么? 师：你眼睛真厉害!书名号一般用在书名、篇名、图画名等等，你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指(蒙娜丽莎的画名);那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢?再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢? 师：不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说，这幅画的作者是谁呀? 生：达芬奇。 师：对，他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。 师：画中