日本有职业高中[日本职业高中教育观对我国的启示]

日本有职业高中日本职业高中教育观对我国的启示 摘要：日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心开发的培养劳动观和职业观的学习计划框架（例）明确规定了高中阶段为职业发展需要所应具备的各种“能力”和“态度”，包括“人际关系形成能力”、“信息活用能力”、“将来设计能力”、“志向决定能力”四部分。本文就这四个方面谈谈对我国中东部职业教育的启示。 关键词：日本；职业教育；影响 ：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（xx）08-0009-02 近年来，日本经济进入高速增长时期，为了应对国际竞争加剧、技能型人才短缺以及劳动参与度下降等问题，日本政府确立了技能立国的原则，在教育上采取了一系列改革措施，1998年日本在关于展望21世纪我国教育的理想状态的教育改革提案中，详细分析了确立“生存能力”培养目标的现实性和紧迫性，尤其提出在高中阶段要加大职业教育和技能培训的改革力度，针对企业对求职者的要求，重视培养学生作为社会人、职业人的基本技能，使他们具备将来进入社会的“生存能力”和“劳动能力”，学会自主决定人生前进的方向。因此，这么多年来日本高中职业教育的课程改革，为我国东部提供了许多可借鉴的经验。 无论是日本经济团体联合会就企业需要毕业学生具备哪些能力进行的调查，还是东京经营者协会就日本企业采用高中毕业生的标准的调查，结果都显示：企业都要求毕业生具备“交流能力”、“合作性”、“自主性”等，这充分反映了日本国内许多年轻人的现状：过度追求学历而忽视了学生的生活体验、自然体验的提高，家庭和社会教育力低下，使毕业生缺乏“生存能力”。 为此，日本国立教育政策研究所中小学生指导研究中心开发的培养劳动观和职业观的学习计划框架（例）作为推进职业生涯教育方面众多学习计划的代表，得到了各个学校的重视并被充分运用。在这个培养劳动观和职业观的学习计划框架中，明确规定了高中阶段为职业发展需要所应具备的各种“能力”和“态度”，包括“人际关系形成能力”、“信息活用能力”、“将来设计能力”、“志向决定能力”四部分。下面就谈谈这四个方面对我国东部的职业教育的启示。 一、人际关系形成能力 人际关系形成能力，是指尊重他人的个性，发挥自己个性的同时，寻求与各色人等的交流和沟通，并进行合作。包括理解自己和他人、沟通能力。现代家庭基本只有一个孩子，父母和学校对孩子保护过甚，导致学生对自己定位不准，或者自视清高或者妄自菲薄。再加上从相对单纯的学校环境进入到人际较多关系较复杂的社会环境，往往不能适应自己的职业，不能很好地与上级、同事相处，不能有效地利用团队合作，不能采取合适的交际方式与不同层次的客户在不同场合下沟通，这也是上文提到的企业把毕业生具备“交流能力”放在第一位的原因。 这点与我国社会的现状很相似。随着小家庭逐渐取代大家庭，家庭内部交流的弱化，家庭教育的偏颇，对青少年道德、人格产生了许多负面影响。许多高校毕业生尽管拥有很高的学位和很强的专业素养，但缺乏社会经验，形成不善甚至不愿与人交流的性情。因此，在低学历的职业教育中培养学生良好的人际交往能力是尤其重要的，特别是一些服务行业，如导游专业、营销专业、商务专业等，都需要较好的口才与交流沟通能力。为此，我国的一些职业学校针对这些专业的特点，专门开设口才课、现场模拟课等。 例如：做一个优秀的导游除了要熟悉名胜古迹、风土人情、民俗特产等专业知识外，还要具有领导能力、组织能力、沟通能力、协调能力、临场反应能力等。为此，这个专业的学生在平时就要多多锻炼口才和学习如何与人交际，增强自己的亲和力。再比如一个成功的营销人员推销产品的同时也是在推销自己，要想让顾客信任、满意，那就必须要有真挚的诚意和足够的说服力。其实，在任何一个行业，都需要与人交际和沟通的能力。 二、信息活用能力 信息活用能力是指理解学习和工作的意义、作用及多样 _的能力。活用各方面的信息，可以来发展自己的未来道路和生活方式。其中包括寻找并收集信息能力、职业理解能力。当今社会是个信息时代，尤其是在通信传媒十分发达的日本，多方面、多渠道地收集信息，并能加以、概括、吸收，来丰富和充实自己的学习和工作，这是一个求职者必须具备的能力。 据xx年日本东京新闻报道，日本文部科学省公布的一项全国小学生及初中生学习能力调查结果显示，日本学生的基础知识部分成绩明显好于知识活用部分的成绩，这说明日本学生“活学活用”能力较差。因此，日本第十五届中央教育审议会就21世纪日本教育方向及实施战略进行了审议，其中，将“信息素养”的培养确定为21世纪日本未来教育改革和发展的重要目标，提出适应信息化社会改变教育体制、教育内容、教育方式的口号。 这对我国职业高中学校培养学生的信息化素养非常有启示意义。我们也应采取一系列措施，积极推进和改善各类学校的计算机配置，有计划地推进学校的网络化建设，培训和充实师资力量等。同时，促进学生的理论知识与动手操作能力相结合，校园实习与社会实践相结合，书本知识与网络信息相结合，培养多方面地收集、整合、吸收信息的能力。 三、将来设计能力 根据培养劳动观和职业观的学习计划框架（例），将来设计能力是指以社会现实为基础，以积极的态度考虑将来的生活方式和生活。包括认识和把握职责的能力、执行计划能力。企业要求职工有敬业的态度，那首先就得有生活的激情，对职业前途有信心，对未来要有梦想，所以即将踏上工作岗位的毕业生应该认识到自己在学校和社会的职责，并努力地去实现。同时，从实际考虑有积极意义的人生设计，并对将来的职业有个前瞻性的规划。 有句古话：“不想做将军的士兵不是好士兵。”但现代有许多青年人，特别是独生子女，因为从小的富裕生活和家长的宠溺，抛弃了奋斗的精神，丧失了目标感，成为“消沉的一代”，即将面临毕业的他们对未来的职业很是迷茫。因此，职业学校在学生入学后就进行就业和职业生涯规划指导是非常重要的，可以围绕“结合本专业谈谈你对未来五年的设想”开展讨论，这有利于帮助学生确立明确的目标，制定职业生涯规划，实现人生价值。 四、志向决定能力 志向决定能力是指根据自我意愿和责任进行更好的选择，同时在选择过程中积极努力克服遇到的问题和矛盾。这其中包括选择能力、解决课题能力。优秀的企业，尤其是世界500强企业非常注重实效、注重结果。面试官看中求职者的能力之一就是解决问题的能力，看中的是能在生活和工作中发现问题、分析问题、解决问题并迅速做出有效决断的人。可以说，动机、志向和能力对成功的决定大于文凭上学校的名字。那么我们在学校教育中就应该培养学生在实践中的问题意识，不断更新知识结构、提高理论素养，独立思考、独辟蹊径，始终保持清醒的头脑、负责的态度，提高解决问题的能力和增强创新精神。决借鉴日本的职业教育经验，我国职业教育也应强调以学生生存与发展为宗旨，通过课改促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。培养良好的心理素养、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的信息活用能力、解决问题的能力和创新能力等，最终实现学生的全面综合素