以话题为主线,提高初三英语复习的有效性.ppt

,以话题为主线，提高初三英语复习的有效性,大丰市教育局教研室卫久峰,在“吹面不寒杨柳风”的季节里，我们怀揣敬仰和向往从四面八方匆匆地来到“盐城教育领跑者”东台这片生生不息的热土上。受葛老师之托，要求我在这次2011届中考复习课上作大约40分钟以“话题”课堂模式复习初三英语的报告，我深感忐忑不安，力有未逮。一是才疏学浅，“负担过重必然导致肤浅”（爱因斯坦语），再者在一个精神日益衰微的时代，我身不由己，难以独善其身，沉湎于觥筹交错、声色犬马之中，基本上每晚都喝得个酣畅淋漓，更有甚者这种模式的课题本身就很年轻，几乎没有熟悉的路径可以依赖，我一头雾水。,“慢工出细活”，这一课题需经过慢慢推敲，细细咀嚼。但我还是咬紧牙关，忙里偷闲，在周末静下心来，完成这粗略的挂一漏万、捉襟见肘的文字。幸好，有盐城四中范晓云老师上过该课抹不去的印记，最幸的是我们尊敬的葛老师不吝赐教，把她发表在2011年第2期全国核心期刊华师大的中小学英语教学与研究的文章电子稿发给我，我感到心里有一束阳光照进来，拜读之余，为她深邃的思想，独到的见地所佩服、折服，朴实的文字悄然地散发着墨香和美丽的气息。,确信，读后，在座的老师们、同仁们定有同感。我实话实说，更是心无诚府的敞开。“说实话是我恪守的金科玉律，不管是便宜还是吃亏，我都这样做。”（狄更斯荒凉山庄语）就这样，我获得了从容和自在感，平添了信心和底气。我不在挥毫泼墨，更不是无病呻吟，也不希冀托腮倾听，我只是在用“心”来写一点文字，让你读出启迪之外的一点激动，一点推动，一点感动；读出一种情怀，一种心境，一种胸襟，读出一个完整的、活生生的、有血有肉的人来。我的感受、思考、阅读的积淀都凝聚在文字里。还是想起了德国哲学家海德格尔的话：“人活在自己的语言中，语言是人存在的家，人在说话，话在说人。”接下来，我从一、“话题”课解读；二、各种课型应有的流程；三、在县级层面，大丰是怎样指导初三英语复习的三个方面说下去。,一、“话题”课解读教学总目标的三个组成部分：1、实质性目标；2、发展性目标；3、教育性目标。目标的表述应是明确的、具体的，具有可操作性，可以观察和测量的。初中英语教学目标是：培养学生综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成，是建立在学生语言技能（听说读写）、语言知识、情感态度（兴趣、动机、自信、合作精神等）、学习策略和文化意识（爱国、国际视野等）等素养整体发展的基础上的。在有限的90多天里，许多老师复习时感到不把教材过一篇放心不下。但如果再机械地按教材的序列把7本书拉一遍，学生往往感到没有新意，感动枯燥乏味，往往达不到预期的复习效果。,但如果按“话题”复习，使得学习有意义，就能让毫无生气的语言知识激活起来，形成系统化、网络化的主干知识，学生能保持长时记忆，旧知识就能入脑进心，就能达到事半功倍的复习效果。（一）、话题选择：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）24个话题项目中五级的目标要示。中考说明P.3（二）、科学确立复习话题新课程下中考命题的根本依据是英语课程标准，而非某一版本的教材，因此，中考复习话题可以依据课标，对照其列出的日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面话题，结合教材实际，分类梳理整合后确立话题结构。需要注意的是，教师需要在对照课标的知识脉络和框架结构，分析研究教材的内容、,文化内涵和知识体系的基础上，根据学生的学习实际，以更高更新的视角，对教材进行挖掘和整合，创造性地重组教材，通过话题的引领，使知识网络化、系统化。1基于课标，合理整合。一是话题内容的整合。课标中的24个话题项目在五级要求中都或多或少地都有涉及，但要求各有不同，有些话题相关性较大，如饮食与健康，节假日活动与旅游与交通等，教材编写者在编写时已经注意到将此类话题进行了适当的整合，但由于教材是采用螺旋上升的手法编写的，如：“个人情况”这一话题，七年级涉及到简单的个人信息、八年级涉及到兴趣爱好、九年级更进一步涉及到性格特征等，层层递进，但都围绕同一话题主线，复习时，要打破教材的限制，将不同册的相同话题进行整合。,二是结合话题的知识整合。以动词时态这一语法为例，课标五级目标要求学生掌握：现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时和现在完成时的用法，但教材编写者将这些语法现象分散在各册书的多个单元中，复习时我们可以以某一话题为引子，将多个时态串连起来，梳理出完整的时态体系。2源于教材，适度拓展。课程标准要求：初中毕业生除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。要达到这一要求，需要我们多渠道地补充教学内容，扩大学生的阅读量和知识面。但是如何补充、补充些什么样的材料，是需要认真研究的。教材中部分与学生生活密切相关的话题，如学校生活、兴趣爱好等内容较丰富，复习时可以对其进行更进一步的细化；,有些话题呈现的是社会发展最前沿的信息，如热点话题、科普知识与现代技术等，因为教材编写的滞后性因素影响，往往不能最大限度地满足学生的需要，我们可以对这部分内容进行适度的拓展。3面向学生，敢于取舍。学生是学习的主体，复习教学本身就是一个查漏补缺的过程。新课程下的教材内容更加贴近学生，贴近生活，富有时代气息，实用性强，但也有少量超出课标要求的词汇和语言结构。对于这些词汇和结构，在确立话题内容时时，我们要敢于大胆地舍弃。（三）、准确定位教学目标以话题为主线的复习课主要是以话题牵引，通过课堂活动，由师生共同合作对相关话题的知识与结构进行梳理，通过听、说、读、写等各项语言技能训练活动，,使已学知识网络化、系统化，是学生理性地体验学习过程，高层次的使用所学知识解决问题的过程。其主要教学目标可以设定为以下几个方面：1激活旧知，编织网络。教师通过创设情境，采用头脑风暴等形式引导学生输出有关话题的相关知识，输出过程中教师可以要求学生通过小组讨论、或者通过板书、分析等方式帮助学生将零散的知识合理归类，形成知识网络。此类知识可以是相关话题的词汇和结构、也可以是谈论该话题所涉及的语法、更可以是相关话题的篇章结构或资料，应该是一个由点到线，由线到面，由面到立体的总体感知和真实运用的过程。（策略）,2真实运用，训练技能。复习教学的目标不仅包括知识的掌握，同时还包括技能的形成，因此复习的过程除了输出与梳理知识外，更重要的是真实地运用知识，培养语言技能，把语言知识落实于听、说、读、写的语言实践中去。以话题为主线的复习课应避免过于注重知识梳理和记忆，需要科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略的需要都很丰富的情境，帮助学生通过各种渠道消化知识，加速知识的内化过程，使他们能在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用所学知识。3突出主体，培养能力。突出学生主体作用是指复习教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，话题和相关内容的选择要符合,学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好；同时以话题为主线的复习教学要在尽可能提供学生自我探索、体验进行语言实践机会，同时关注学生间的相互学习与交流，教师只是在必要的时候提供指导与咨询，努力使学生的过程成为一个愉快的情感体验过程，使学生养成终生学习的能力。（四）、合理实施课堂教学以话题为主线的复习课可以有灵活多样的课堂教学形式，下面以“HealthyLifestyle”这一话题为例，谈谈该课型的总体教学思路。1、创设情境，引入话题，揭示学习目标。教师可以创设一个情境，引入“健康的生活方式”这一话题，如：教师可以通过自由交谈，让学生说出在这个世界上，如果只能选择一样东西，,你愿意选择什么？学生可以自由回答，这是一个头脑风暴的过程，没有正确答案可言，主要是引发兴趣的过程，时间不宜长，一般在一、两分钟左右。学生的答案可能多种多样，教师可以圈出健康这一话题，并指明本课的学习目标。2、激活知识，梳理归类，编织知识网络。这是回归课本和复习基础知识的过程，是学生回忆知识、梳理知识、强化知识的过程，学生是这一过程的主体，教师要考虑给他们尽可能多的展示机会。以“HealthyLifestyle”这一话题为例，教师引入话题后，还是以学生的自由输出为主，教师可以提问：与“健康的生活方式”这一话题相关的内容，你能想到什么（单词、短语、结构等均可）？学生可以小组讨论，教师可以板书梳理，亦可以用讲义的形式帮助学生归纳知识体系。在此基础上，联系学生的生活实际，提出讨论与运用所学知识的话题，提供学生自主运用所学知识的机会，内化语言知识。如下表：,HealthyLifestyle,3、拓展阅读，训练策略，培养学习技能。以话题为主线的复习课不仅仅对相对话题语言知识的复习与梳理，依托相关话题和语言知识，培养学生的学习技能才是复习的重中之重。因此，该环节可通过补充阅读相关话题的材料，要求学生梳理文章结构、记录有用信息、训练阅读策略，逐步培训学生的阅读技能。教师可以根据所选材料来设计阅读任务，如查找事实细节、猜测生词意义、推测作者意图、总结篇章大意等，这些阅读策略的训练是一个系统的过程，应归入到整个复习过程当中，有计划，按步骤进行。4、模仿写作，提升技能，形成语用能力。结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。,在篇章阅读的基础上，可以选定其中的一篇作为范文，给出写作要求，要求学生进行模仿写作训练。总之，以话题为主线的初三英语复习教学要求教师要整体把握教材，科学组织话题，有机融合听、说、读、写技能训练，合理实施课堂教学，从而真正达到培养学生的综合语言能力。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”让我们投入足够的热情与精力，参加到“话题”课中去，保证内容的精彩与饱满，让学生学有所思，学有所得，学有所成。,“行动和速度是制胜的关键。”（拿破仑语）不管我们选择怎样的复习方法，请切记，合适的，就是最好的；有效的，就是最好的。二、各种课型应有的流程众所周知，衡量教师教学质量的标准在于学生的学，学生学得有效就意味着教师教得有效。而影响教学质量的因素有很多，有教师的爱心，有教师的责任感，有教师的职业追求，有教师的经验和智慧，还有科学、合理、公平的教学评价、学习评价机制等。,教学过程由以下事件构成：1、引起注意和唤起学习者学习的需要；2、就教学要达到的目标形成共识；3、激活学习所必需的先前经验；4、提供学习资源；5、引出作业并适时提供作业正确性的反馈；6、促进保持和迁移。,基于自主学习的观念，有效教学应具有如下几个方面的特征：1、让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；2、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；5、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。,三、在县级层面，大丰是怎样指导初三英语复习的。任何再好的教法、策略、技巧等如果离开校长、教师的敬业，一切都是枉然。1.树立质量和危机意识。对沉甸甸的责任的唤醒和认知短板的弥补。牢固树立质量立校，质量立身意识，以舍我其谁的霸气，动真碰硬的勇气，旗帜鲜明抓质量，将质量意识融入血脉里，质量是生命，质量是生存，质量是效益，质量是形象。没有质量怎么过有尊严的生活，没有学生，教师的价值如何体现？皮之不存，毛将焉附？办人民满意的学校？老百姓的诉求（肖川说：没有责任担当的教育是浅薄的。马卡连柯说：教师的威信首先建立在责任心上。比尔盖茨说：微软距离破产永远只有十八个月。）,2加强学科建设。在语数外日隆的今天，为了学校的持续发展，各校在校级干部、中层干部中是否关注干部出身学科的平衡，让德才兼备，想干事，能干事，干成事的内行人，充实到领导岗位中来，便于管理和督促。以免部分学科管理不到位。3.成全每一位孩子。我们大丰小班化秉乘的理念是“每一个”、“针对性”、“个性化”。让每一个学生的个性得到充分的发展，让每一个学生的人格受到应有的尊重，让每一个学生同在一片蓝天下健康成长。不让任何一个学生受到忽视和歧视，不让任何一个学生失去信心，不让任何一个学生得不到尊重。尤其关注边缘生，在作业批改记录、学业辅导、心理辅导等方方面面给予特别的倾斜。陶行知说：“教育无小事。”对学生的发展一时也容不得懈怠，学生的成长不可复制，不能再来一遭。,各学校附近（尤其是城区初中）每年都在演绎孟母三迁的故事，我们责无旁贷、义不容辞的成全每一个家庭，把学生当作自己的孩子来教，把许多不可能变成可能。4.怀揣有效上课。在讲，练，评，纠，辅，改等环节中，尤其关注练习作业的质量和效率，把握难度，根据学生的最近发展区量身定做。试题力求以点带面，触类旁通，举一反三，讲一点通一片，讲一题清一类。试卷讲评，要评中有纠，评中有练，评中有拓展。精选自编试题，教师选一道题，必先下水做3-5道题。比方说，在讲清一条大河时，教师既有在大河中行船时剧烈颠簸的体验，又能站在高山之颠，俯瞰大河弯弯的走向。,5.潜心研究教育和中考。“没有爱就没有教育，没有潜心的研究更没有精致的教育。”教师应着重研究新课程标准、考试说明、考纲、学生的认知规律，具有高屋建瓴的大气势，具有举重若轻、大象无形的厚重感，处变不惊，对中考的常考点、易考点、必考点、易错点、难点、热点了然于胸，洞悉学科的核心知识、核心能力、人文素养，对学生解题规范、技巧给予指导，研究中考阅卷老师的心理，避免沉沦于苍白与贫乏之中。6.编制合适的学案。尽管与课堂同行、英语周报、学英语等等教辅类书中有知识点的讲解，但我们还要求各校根据学生的具体情况，来编制学案。,7.强行入轨入范。要求各校教音标，每节课有5个汉译英句子翻译。尽管在执行层面上打折，各校执行得参差不齐，但我们舍得花足够的时间和精力，操练和使用音标。我们每学期初一、初二的期末试卷里都有2分考音标的题目。这是磨刀不误砍柴功。句子翻译是把课上学到的词法、句法、语法等糅合在一起。大家都知道，（1）一个学生的英语水平的高低和他语言知识累积的多寡成正相关。（2）词汇只有放在语境中才有意义。在讲解语汇时，要求从单词、短语、固定搭配、惯用法等方面讲得周到、缜密，把词的用法以句子的形式呈现给学生（当然也可以放在学案里）。为了提高教学的有效性，默写单词时，我们要求老师不是口头报英语，学生写出英语，而是把汉语放在做好的幻灯片上，或写在黑板上，或小黑板上，,且单词有形式变化的，尽量写出它的形式变化和其它词的搭配。也就是说注重词的用法。要求老师每天检查学生的5个句子，学生能流利地（语音）、流畅地（语法）说出来，默出来。这样日积月累，一学年至少学500句，三年加起来至少1500句。中考的词汇题、写作题、甚至单选题等就水到渠成了。如果不执行，课的评价上，降一级。8.加强听说训练。早读课要求学生读背初中英语口语等级测试纲要的内容，教师抽查。各校每周放两次听力，材料自备。9.有针对性地开展复习工作。根据正答率讲解，有的放矢，把学生在多次练习中常犯的错误，掌握得不牢的知识点归纳起来，进行错因分析，再补充有针对性的练习进行强化。,10.鼓励老师读书，研究教育教学理论。做