幼儿园保育员的现状及对策

.幼儿园保育员的现状及对策论文提要保育工作是幼儿教育重要的组成部分，是影响幼儿健康成长和日后发展的重要因素。而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，保育员的素质直接影响保育工作的发展。本文从提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力出发，对二连市部分幼儿园保育员工作的现状进行了分析，如保育员队伍素质不高，与教育发展不相适应；保育员地位偏低，不利于保育工作的正常开展；认识不足，未建立系统的保育评估体系。同时就问题提出了对策和建议：重新认识保育内涵，形成保育理念（“三维健康模式”的理念和“以人为本”的理念）；加强保育队伍建设，提高保育员整体素质；建立评估体系，规范保育员管理。关键词 幼儿园保育员 问题现状 对策 三维健康模式 保育工作是幼儿教育重要的组成部分。保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的重要因素。为切实提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，本人对我市幼儿园保育员的工作现状作了调查，并结合工作实践进行了认真思考和研究，现就此谈一点自己的想法。一、问题现状1、保育员队伍素质不高，与教育发展不相适应。“二连市部分幼儿园保育员基本情况调查结果”提供了这样一组数据：调查对象年 龄学 历编 制培训情况40岁以上40岁以下本科及大专中专及高 中初中正式非正式有无一所市级示范性实验园二所市级一类园（保育人员共60）（31）人（29）人（20）人（35）人（5）人（37）人（23）人（45）人（15）人调查表中的数据表明：保育员的在岗年龄趋于中老年，年龄结构不合理。保育员的整体学历层次偏低，初中及初中以下学历居多，下岗安置人员占有一定比例。保育员的非正式编制占有比例较大，会给工作带来不稳定因素。保育老师的培训、再培训机会很少，无论是幼教理论素养，还是业务能力都难以提高。保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式，随意性大。这些现状可以看出，保育员队伍的素质与幼儿教育的发展趋势已不相适应，文化层次的偏低，队伍的不稳定，加之没有系统的专业培训和操作要求，保育工作质量难以得到有效保证，幼儿园保教质量难以提高，制约了当前幼儿教育高速度、高标准、高层次的发展。2、保育员地位偏低，不利于保育工作的正常开展。幼儿园在班级教养人员的配置上，往往有教师和保育员之分，而无论是在人们的传统认识中，还是在幼儿园工作规程的规定中，对保育员文化素质的要求都比对教师的要求低。因此保育员容易产生一种低人一等的自卑感。在现阶段，由于教师和保育员工作职责的分工，往往把教师看作幼儿园的主力军，在受尊重程度上和工资收入上都远比保育员高。正规学校毕业的幼儿教师宁肯在家待业，也不愿意做保育员工作，究其原因就是长期以来在人们头脑中形成的以教师为主，保育员为辅的等级观念。这种状况导致保育员工作热情不高，很少有意识的去考虑每项工作中的保育和教育的价值。3、认识不足，未建立系统的保育评估体系。长期以来，幼儿园的工作重心仍以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落到实处。例如，对于教师的评价主要是通过观摩教育活动，很少涉及其保育能力的，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低。于是原本应该特别重视的保育工作当作了附带工作，这也是导致保育员现状的直接原因。许多幼儿园，教师竞聘落岗后转岗当保育员，保育员的上岗要求随意性较大，这些都说明对保育的认识不够，观念陈旧，管理不规范。幼儿正处于发展之中，是一个个正在发展的个体。保育一方面要适应人的生理和心理发展需要，另一方面也要适应人的后继发展需要，适应未来社会发展对个体发展的需要。这些都是已经形成共识的问题。面对时代发展的需要，保育员应具备怎样的条件（包括理论及实际操作水平），如何提高和转变她们的保育观念，提高她们的知识层次，拓宽她们的工作思路，熟练她们的操作技能；管理层如何建立系统的保育评估体系，总结一套行之有效的管理措施等，都需要我们进行深入地研究、认真地探讨。二、对策与建议1、重新认识保育内涵，形成保育理念。“三维健康模式”的理念随着对健康概念认识的变化，卫生保健的科学基础也不只停留在生物科学的基础之上，而是在注意生物因素的同时注意心理因素和社会因素。卫生保健模式已由生物模式转变为生物心理社会模式。这一转变有利于人们从生物、心理和社会的诸多因素及其相互作用中全面考察健康问题。对幼儿实施保育，同样应以健康“三维模式”为核心，涉及幼儿身体、心理和社会三方面。在保育幼儿身体的同时保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。我们对幼儿实施的是全面的保育。儿童是整体的人，其发展既有自身规律，又具有整体性。在保育过程中要以整体的人的观点来看待幼儿。“以人为本”的教育理念保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论在生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的物质、生活环境和宽松、和谐的人际心理环境，重视幼儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。假设我们将原来午餐地点在教室改设为餐厅，并且将整洁明亮的餐厅布置成肯德基餐厅、自助餐厅的样式，午餐时教师、保育员穿上漂亮的服务员衣服，播放午餐音乐，幼儿在舒适、富有情趣的餐厅享受教师、保育员亲切的服务，色香味美的佳肴，这样一个简单的吃，就蕴涵了全新的保育理念。再如，如果我们将非常传统的统一供量、统一内容的幼儿吃点心的做法改成为孩子们准备小茶壶、小杯子、小盘子以及各种各样的小点心，孩子们就可以选择不同的食品，选择多少不同的量来满足自己的需要。这样可以使孩子们拥有了学习生活的空间，学会独立思考的空间，学会自理能力的空间，这就是渗透了培养幼儿自主意识和自主能力的保育理念。无论是保教人员还是社会、家庭都应从现代健康观出发，以正确的保育观关心幼儿，适宜的保育行为养育幼儿，增强保育对人成长发展重要性的认识。2、加强保育队伍建设，提高保育员整体素质幼儿园保育质量提高，与保育队伍的整体素质密切相关。从目前状况看，保育员队伍与教师队伍两者的水平相距甚远，无论是学历层次、物质待遇都偏低，保育员中的相当一部分缺少正规的岗位培训，同时上级行政及业务部门对这支队伍缺少系统的培训计划，种种原因造成了目前人员不稳定、业务能力不强、培训渠道不畅、物质投入甚少的局面。未来幼儿教育的发展，使得保育工作的科学化、教育化含量不断增加。懂科学、懂教育、高水准的保育员队伍是实现这一目标的保证。幼儿教育涉及教育、心理、卫生等多个领域，加上独生子女这一特定的社会群体，使得保育的广度、难度增加，质量要求提高。因此开展正规培训，形成培训网络，使保育员能全面科学系统地掌握相关理论知识和技能，以适应现代幼儿教育发展显得尤为重要。因此，教育行政部门要为保育员的进修培训给予优惠政策，通过增加经费收入、引进竞争机制、采取优胜劣汰、协调互补等手段，优化保育员队伍，使之逐步达到年轻化、知识化、专业化，幼儿园也应根据保育员的实际水平，结合幼儿园的保育实践，采取参与式的培训方式。一是专题讲座。由幼教专家及儿保医师对保育员进行“现代保育观念”及“肥胖儿、体弱儿、幼儿反复呼吸道感染、突发事件处理”等专题讲座，并进行座谈研讨。二是示范表演。由保育员班组长进行常规工作的示范表演，全体保育员学习规范操作流程，反思日常工作，及时改正不足之处。三是观摩竞赛。组织保育员工作观摩、评比活动。四是参与研究。保育员选择、参与适合自己工作的课题研究小组，在园长及医师的带领和指导下，可对特殊儿童的日常护理及矫治、常规工作中幼儿进餐护理、体育锻炼的配班等进行情况分析、资料收集等，学习研究方法、拟订实验措施，并及时对各种实验进行测试评价分析。3、建立评估体系，规范保育员管理。目前，许多幼儿园对保育员无具体要求与衡量标准，保育员也将其工作视为简单家务劳作，凭自身的生活习惯、经验行事，造成了保育工作随意性大，效率低、效果差，影响了保育质量。因此，加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为是提高保育质量的有效手段。制定园长保育工作管理职责。加强其对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。制定保育员工作要求及具体操作细则，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的管理。保育工作目标，使保育工作得以落实。工作程序体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地进行整理、排序，以改变工作的盲目、随意和无序状态，提高工作实效的有效措施。专项操作要求体现操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又