体积和容积教学设计

体积和容积教学设计 宿迁市第一实验小学 陈凌教学内容:19页 例6 、20页 例7 教学目标: 1、使学生经历猜测、验证等活动，体会到物体是占有空间的，而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义。 2 、使学生在活动的过程中，体会到数学活动充满探索与创造，提高学好数学的积极性。 教学重点:理解体积和容积的意义 教学过程: 一、教学例6 1、实验一:使学生体会到物体是占有空间的 出示两个完全一样的杯子，边操作边讲述:请同学们看，这里有两个完全一样的杯子，左边的盛满水，右边的放了一个桃。 问:如果把左边杯子里的水倒入右边的杯子，结果会怎样, 学生猜测后提问:那谁来倒一下试试。(学生倒) 问:结果和同学们预测的一样，那谁来说一说，为什么会剩下一些水, 小结:引导学生说出杯中有一部分空间被桃占去了。 追问:桃子所占的空间与剩下水所占的空间有什么关系, 小结:通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。 2、实验二:感知大小 出示两个完全一样的玻璃杯，一个杯子里放的是桃子，另一个杯子里放的是荔枝，想一想:往这两个杯子里倒水，倒进哪个杯里的水会多一些, 学生自由发表意见。 提问:怎样验证呢, 引导学生说出:把两种水果拿出来，就可清楚看出哪个杯子装的水多了。和你们刚才的预测一样吗, 提问:同学们想一想，这是为什么呢, 通过交流，使学生明确:物体都占据空间，物体大占据的空间就大，物体小则占据的空间小。 3、揭示体积的含义 出示3个大小不同的水果，提问:同学们看，这3个水果，哪一个占的空间大,把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大, (1)小组讨论交流: (2)集体交流，使学生明确:一个物体越大，它占有的空间就越大，反之，一个物体越小，它占有的空间就越小。 (3)归纳小结:通过刚才的活动，同学们感受到物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书课题:体积 ) (4) 提问:你能举例比比两个物体体积的大小吗, 4、完成20页练一练1题 二、教学例7 (出示两个大小不同的书盒子)，提问:你能看出哪个盒子里书的体积大一些吗, (1)师讲述:左边的书体积大，说明左边的书盒子容纳的体积大，这里把不同的盒子，叫做容器; (2)(2)揭示定义:容纳物体的体积也是有大有小的。我们把容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。(板书课题:容积 ) (3)完成“试一试”的题目 思考:杯子的容积和体积有什么不同, 三全课总结: 通过这节课的学习，你有什么收获, 四综合练习: 完成23页1、2、3 五板书设计: 体积和容积 物体所占空间的大小叫物体的体积。 容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。 六教学反思: 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。 本课主要通过实验让学生理解体会体积和容积的意义，我深入的挖掘了教材内容，有效 的处理了实验过程，让学生清晰度体会到每个实验的目的，带领学生一层一层的挖出