教学设计方案模板65943

.附件： 教学设计方案模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分教学设计方案课题名称辛亥革命姓名史香萍工作单位香河三中年级学科高一历史教材版本人民版必修一教学内容分析本课的主要内容包括：辛亥革命前期革命党人所作出的革命准备。1911年武昌起义。以及随后中华民国的建立，临时约法的颁布。随之革命果实被袁世凯篡夺。最后对辛亥革命做出评价。本课位于人教版高中历史必修一第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流中的第四课，辛亥革命是中国近代史上第一次完整意义上的资产阶级民主革命，上承甲午中日战争和八国联军侵华之后的民族危机掀起了旧民主革命的高潮，下启无产阶级领导的新民主主义革命，揭开了中国民主革命的新篇章。 在中国近代经济文明、思想文明 的进程中，同时是一起里程碑式的重大变革。学好本课为必修二、三的学习奠定良好基础。20世纪初，为挽救摇摇欲坠的封建专制统治，清政府继推出“新政”之后，又上演一部“预备立宪”的骗人闹剧，更加激起了人民群众的不断反抗。在革命党人发动一系列武装起义的同时，收回利权的斗争也在轰轰烈烈地进行，其中的四川保路运动成为辛亥革命的导火线。1911年10月10日，武昌起义的爆发，标志着辛亥革命的开始。（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）二、教学目标1.了解和掌握清政府的“预备立宪”和立宪派，保路运动，武昌起义，湖北军政府的成立。2.通过对于本节教材的学习，使学生全面掌握清朝统治危机加深的表现和武昌起义成功的诸方面原因；通过对“铁路国有”政策的教学，使学生认清该政策的实质和清政府卖国求荣的丑恶嘴脸。3.通过对保路运动的教学，使学生认识到保路运动具有浓厚的爱国主义色彩，以培养学生的爱国主义情感。（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）重点：保路运动；武昌起义和湖北军政府的成立。难点：清政府“预备立宪”的实质。重点分析保路运动是重点。保路运动是由清政府的“铁路国有”卖国政策引发的一次具有广泛群众基础的爱国运动。它一定程度上反映了20世纪初中国社会的主要矛盾。四川的保路运动规模最大，斗争最激烈，它给武昌起义的爆发和成功创造了有利条件。学习这一内容，既有助于学生对于辛亥革命爆发历史必然性的认识，又有利于对学生进行爱国主义教育。武昌起义和湖北军政府的成立是重点。武昌起义是辛亥革命的开始。湖北军政府是辛亥革命中建立的革命政权。武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危机。本目内容具有承前启后的作用，“承前”是指：武昌起义的爆发基于前面两节资产阶级革命思想的传播，资产阶级革命团体的相继建立以及保路运动的发生、发展等。“启后”是说：没有武昌起义的爆发，便不会有各省的纷纷响应和相继独立，也不会有中华民国的建立。因此，学好本目内容，既有助于学生从宏观上认识辛亥革命的全过程，也会对学生认识和理解辛亥革命的结局有重要的帮助。难点分析清政府“预备立宪”的实质是难点。受理解能力的制约，学生难于认识清政府“预备立宪”的实质。教师应从“预备立宪”出笼的背景、目的和钦定宪法大纲中的有关内容进行分析，帮助学生认清“预备立宪”是一个欺骗国人的大骗局。难点突破方案关于“清政府预备立宪的实质”：建议教师首先重点讲授“预备立宪”的背景，然后通过“预备立宪”过程（下令考察宪政下诏“预备仿行立宪”，颁布钦定宪法大纲成立“皇族内阁”）的精彩讲述，突出其实施目的，最后由学生概括其实质三、学习者特征分析初中阶段的历史学习，初步了解辛亥革命的基础史实。对孙中山，黄兴，袁世凯这些主要人物有大概的认识和了解。独立思考意识和探究渴望，对直观的材料很感兴趣，具有了初步的历史观念，但在深层次的认知和思维的拓展的方面，以及整合教材的能力。对概念和政治史感觉枯燥。受到一些相关影视作品的影响，对于历史和艺术作品可能有一定的混淆。教师在讲授“保路运动”时，提问学生如下问题：20世纪初，面对帝国主义疯狂掠夺我国铁路修筑权和矿山开采权的形势，资产阶级曾发起过一场什么运动? 这场运动的性质怎样? 取得了什么重要成果？学生回答后，教师补充相关内容，然后提问学生：清政府真的要实行“铁路国有”吗? 清政府实行“铁路国有”政策的实质是什么？最后让学生依据教材从背景、领导者、手段（方式）、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）四、教学过程首先提问学生：“辛丑条约签订给中国带来了什么影响？清政府面对如此困难局面，将会有何打算？”，引入本课主题。一、“预备立宪”和立宪派关于“预备立宪的背景”，教师介绍辛丑条约签订后，阶级矛盾与民族矛盾合流，以资产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃发展，沉重打击了清朝统治，使清王朝的封建统治处在风雨飘摇之中。关于“预备立宪的过程”，教师要说明其三个阶段的典型事件和每一事件的主要特征及其影响：下令考察宪政立宪派形成（关于“立宪派”，请参见“扩展资料”部分相关内容）；下诏“预备仿行立宪”，颁布钦定宪法大纲立宪派掌权的政治企图开始破产，立宪派开始发生分裂，部分人倒向革命；成立“皇族内阁”统治集团内部分裂，统治阶级内部矛盾尖锐，汉族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立的境地。最后由学生分析“预备立宪”的实质，教师补充。二、保路运动关于“清政府的铁路国有政策”，教师提出一系列问题，由学生讨论回答。（详见“重点突破方案”）关于“保路运动”，教师首先补充说明在保路运动中，四川保路运动的规模最大，斗争最为激烈的表现（成立了保路同志会；提出“路存与存，路亡与亡”的口号；宣布以“保路、废约”为宗旨；声明“川人之极端反对者，不在借款，而在借此丧失国权之款，不在路归国有，而在名则国有，实则为外国所有”使保路运动具有鲜明的爱国主义色彩）。然后教师出示以下材料解析题：材料一：川人极端反对者，不在借款，而在借以丧失国权之款；不在路归国有，而在名则国有，实为外国所有。保路同志会宣言。材料二：（四川同盟会展欲推翻清政府）适此令下，与吾人以最好时机，故集合同志，开会于成都，决议借名保路，提携人民，组织民军，共同革命。曹叔实四川保路同志会与四川保路同志军之真相。请回答：材料一中，川人极端反对的“不在借款”，“不在路归国有”，那么在于什么？结合材料一、材料二说明，“吾人”与“川人”在对待“保”问题上有何一致性，又有何区别？）最后让学生从背景、领导者、手段（方式）、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。最后说明其影响。三、武昌起义和湖北军政府的成立关于“武昌起义的成功”，教师首先让学生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社会原因，并且让学生加以补充说明；然后让学生看电影资料剪辑武昌起义。关于“湖北军政府的成立”，教师首先提问学生：起义胜利后，革命党人的首要任务是什么?然后结合课本知识和电影资料剪辑武昌起义中的相关内容，回答关于湖北军政府的成立相关问题。关于“武昌起义后的形势”，教师结合教材内容简单说明：武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危机。教学设计思想通过学生对于保路运动相关问题和辛亥革命首先在武昌胜利的原因的分析，体现学生的主体地位；通过教师对于相关问题的设置，学生答问的补充，电影资料剪辑武昌起义的适时放映，实现教师的主导作用。（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图【教师导入】同学们，在每年的国庆、五一长假期间，有那么一副巨型画像会出现在天安门广场前，与毛泽东的画像遥相对应。他是谁呢？他就是孙中山。孙中山以及他领导的革命在中国的革命史上究竟有着怎样重要的历史地位呢？我们今天就来走进辛亥革命。 教师活动 布置任务：让学生找出革命准备阶段的五个条件，用史实回答。【学生活动】 小组合作，分为5组 1. 找出经济、阶级基础的史实 2. 找出组织基础的史实 3. 找出思想基础的史实。学生在分享成果时，上台来解读这张同盟会的党 员证。学生活动 小组合作，分为5组 1. 找出经济、阶级基础的史实 2. 找出组织基础的史实 3. 找出思想基础的史实。学生在分享成果时，上台来解读这张同盟会的党员证。 4. 找出军事基础的史实。 5. 找出时机成熟的条件。设计意图：由生活中的现象出发，引起学生的好奇。教师活动 讲述：武昌起义的爆发是武昌首义，各地响应的过程。1911年10月10日武昌起义成功，形成了这样的局势。 提问：大家思考一下，这样的局势有什么样的特点呢？为什么会形成这样的特点。学生活动 观察图片，思考独立省份的分布特点，在教师引导下，从经济、思想方面来回答。 合作探究 武昌起义爆发时，孙中山身在国外，当他迅速回国时，面对这样的南北形势他该怎么办？要不要继续往北方革命？ 学生自由选择观点，各抒己见设计意图：构建整个历史脉络，明白革命过程，为后续历史探究的展开奠定基础。孙中山的抉择，也为后续临时约法的颁布做好情景铺垫教师活动 布置任务：找出中华民国的成立的时间、地点、成果 播放视频：辛亥革命学生活动 学生从影片中（结合书本）记住辛亥革命的时间、地点、成果【教师活动】 提问：为什么说南京临时政府是资产阶级性质的政府？教师设问:临时约法构建了怎样的政治体制？（按“三权分立”原则构建政治体制。）图片演示：展示图片袁世凯就任临时大总统和清帝退位图片，分析南方革命政府，袁世凯集团和清政府之间的复杂关系，引导学生思考为什么袁世凯能够成功攫取革命政权并迫使清帝退位。运送三角关系图，就三者关系进行详细讲解，帮助学生理解，并完成革命政权转移史实的学习【学生活动】 在教师的引导下，从组成人员、颁布政策等角度思考问题，回答问题让学生先初步了解多元史观的相关概念，明白同一历史事件可以从不同的角度去理解和分析，培养学生的历史思维能力。小组讨论：辛亥革命对我们今天有何影响，怎样理解辛亥革命的功绩？小组讨论后各小组分别交流体会，得出结论设计意图：通过图片材料展示，导入到新知识的教学，符合学生从感性认识到理性认识的学习认知逻辑。有利于学生加深自主学习的认知。提醒学生注意旗帜使用的历史阶段和时间，避免民国时间概念上的误区，同时讲授如何判断政府的性质问题。设计意图通过材料解读结合书本知识，在教师的提示之下，学生自主归纳，教师进行引导和解释，最终师生共同合作，教师总结概括学生的回答得出答案。并在两个材料分析完之后对临时约法进行评价。使得学生能够将这部分知识及时的理解和巩固。清帝退位是比较复杂的历史事件，如何弄清楚中国各方势力之间的关系对于这段史实的了解有相当大的帮助。教师运用三角关系图，充分的展示和说明了各方政治势力之间的关系，学生更容易理解清帝为什么退位。这既是教师对课本的一次独特解读，也是一次教学的及时复习，有利于学生掌握相关知识。六、教学评价设计1充分发挥学生主体作用，本课以“设问导学创设情境探究学习归纳升华发散思考”为主要教学设计思路，让学生参与、讨论、合作、探究，提高学生公民素养；2注重了历史与现实的联系3用多元史观指导学生多层次多角度理解分析历史，培养学生历史学科能力；4如何使高一年级学生理解辛亥革命这段历史，关键是要诠释在绝大多数民众还没有觉醒的时候，以孙中山为代表的革命先行者，为追求民主共和的理想，“我以我血荐轩辕”地唤醒国民的过程。正是他们的舍身奋斗、前赴后继，激起了神州华夏走向文明，独立、民族复兴的大潮。在引领学生走近、走入，感受、感悟辛亥革命的过程中，激起他们情感世界的层层涟漪。为此，本课以孙中山为代表的革命先驱的足迹为主线，以一连串动人心魄的历史故事为载体，勾勒辛亥革命的发生、发展、高潮乃至结局，使学生动心、动情（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）,也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）七、教学板书板书设计第三节一、“预备立宪”和立宪派1背景2过程3实质二、保路运动1清政府的“铁路国有”政策2保路运动三、武昌起义和湖北军政府的成立1武昌起义的成功2湖北军政府的成立3武昌起义后的形势(如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传)八、教学反思本课总的指导思想是通过图示图表图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。经过本课的教学实践，有如下反思：本节内容多，如何在一节课完成本节教学，必须借助多媒体教学，能够产生积极的作用：如快速提取丰富的网络资源，培养学生整合历史信息的能力；能以动画的形式展现事物发展过程。教师要不断地学习多媒体技术，把握好多媒体与教材的关系，融进历史课堂教学，发挥好多媒体教学的作用。但也不要泛泛使用，反而适得其反浪费精力，效果不佳，而使历史教学走入另一种歧途。我们要辩证的看待传统教学与现代教学手段和教学方式之间的关系，充分发挥两者优势，在继承的基础上，进行创新与改革。要把握好课改方向，领会课标要求，关注教学效果，灵活处理教材。总之，没有最好，只有