建筑制图与识图》说.ppt

建筑制图与识图说课,说课内容,一、整体课程设计思路二、教学大纲解读三、教学内容组织方案及课堂教学设计四、课程教学方法五、实习实训教学设计六、本课程考试考核改革的思路,一、整体课程设计思路,1、课程在专业建设中的地位2、课程与培养目标的关系3、课程开发与设计理念,1、本课程在专业建设中的地位,1.专业基础课2.实践性强的应用型课程3.教会学生应用“工程界的语言”传达信息，交流技术。4.是完成后续专业课程与毕业设计不可缺少的基础5.培养学生的制图能力与识图能力,2、课程与培养目标的关系,课程与工程造价专业培养目标的关系工程造价专业主要是为各个施工单位、设计单位、监理单位以及各单位的基建部门培养工程概算、预算、决算的“三算人员”。开设这门课的目的是重点培养学生的识图能力，在工程预决算中能正确根据工程图纸计算工程量清单，从而进行准确的工程预决算。该专业毕业生主要是在施工单位、设计单位、监理单位以及各单位的基建部门从事工程概算、预算、决算的“三算“工作。与房地产经营专业的学生类似，对于造价专业的学生，培养读图能力的重要性远远大于培养绘图能力。,3、课程开发与设计理念,1.以服务社会为宗旨，以就业和市场为导向，以“格物致知，学以致用”为理念，遵循理论知识教学够用，着重培养实践技能。2.对于工程造价专业的学生来说，实践技能培养要“两手”并举。不仅要重点培养识图技能，还要适当地培养制图技能，通过制图过程让学生更好地理解图是内容和标注，把图纸“吃透”。3.在识图教学中重点培养学生阅读建筑施工图、结构施工图和给排水施工图的能力，这不仅是工程造价专业的学生在日后工作中所必备的素质，而且还有助于将学生的读图技能渗透到其它专业课的学习中去，比如“民用建筑设计与构造”、“工程计量与计价”、“平法施工图”等课程。,二、教学大纲解读,1.知识、能力、素质培养2.本课程实践教学特点3.课程内容分配、学时分配及要求4.课程在岗位证书取得中的作用5.课程在使用现代化教学手段方面的要求6.教学中的重点、难点7.教材的选用,1.知识、能力、素质培养,2.本课程实践教学特点,建筑制图与识图,讲述建筑制图基本概念的陈述性知识,应用基本投影理论绘制和阅读建筑工程图样的程序性知识,占30%,占70%,2.本课程实践教学特点,3.课程内容分配、学时分配及要求,建筑制图基础及实训（6）,平面立体与曲面立体（6）,投影的基本知识及实训（6）,轴测投影及实训（3）,轴测图（6）,组合体投影图（6）,建筑施工图及实训（24）,结构施工图及实训（12）,给排水施工图及实训（3）,组合体投影及实训（6）,剖断面图及实训（6）,4.课程在岗位证书取得中的作用,本课程是重要的专业基础技能课，具备合格的能力，是每一个房地产行业内技术人员所必备的基础技能，因此本课程对于本专业学生取得CAD绘图员证书、预算员证书、施工员证书都有着极其重要的作用。,5.本课程在使用现代化教学手段方面的要求,在工程图阅读这部分教学内容中，以多媒体教学设备（电脑，投影仪），将实际的施工图纸展示于大屏幕上，教师带领学生阅读实际工程图，应用AutoCAD软件将实训任务书中习题讲解过程演示在大屏幕上，这对于本课程的教学会有极大的帮助。,重点,教会学生阅读建筑三大图：建筑施工图，结构施工图，给排水施工图,6、课程内容中的重点难点,6、课程内容中的重点难点,难点,1、培养学生的空间想象能力，2、如何使学生掌握住各种制图标准如房屋建筑制图统一标准、总图制图标准建筑制图标准建筑结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅面，图线、字体字号、比例，标注等的规定3、专业图纸的图纸组成及阅读步骤,难点,培养学生的空间想象能力，掌握将三维形体转化为二维投影视图的方法。2.如何使学生掌握住各种制图标准，如房屋建筑制图统一标准、总图制图标准、建筑制图标准、建筑结构制图标准、给水排水制图标准中关于图纸幅面、图线、字体字号、比例，标注等的规定。3.专业图纸的图是内容与标注及读图步骤,7、教材的选用,本课程在教学中选用北京理工大学出版社出版的具权威性的西南地区高职高专规划教材系列丛书中的建筑制图与识图，该教材何培斌教授主编，并使用与教材配套的实训任务书。,三.教学内容的组织方案及课堂教学设计,（以一般位置直线求取实长和倾角为例）1.本课时的教学目标2.教学内容的组织方案3.课堂教学设计,1.本课时教学目标,本课时的教学目标是巩固强化前面学习的点的三面投影特征、两点的相对位置的判别、各种位置的空间直线的投影特征，并进而学会应用构造直角三角形法求一般位置直线实长和倾角的思路与方法，为学生识读工程图样培养三维空间思维能力和想象能力。,2.教学内容的组织方案,1.唤起学生相关旧知识（主要应用启发法）2.提出或者明确本次课要解决的问题3.提出或明确解决问题的假设4.协助学生收集与问题解决有关的资料5.组织学生审查有关资料，得出应有结论6.引导学生用分析思维（包括从一般到特殊的演绎思维和从特殊到一般的归纳思维）最终使问题得以解决。,3.课堂教学设计,一般位置直线的倾角和实长,一、倾角和实长空间直线与某投影面的夹角，为直线对该投影面的倾角。,对H面的倾角,直线段的真实长度称为实长，标为SC。,一般位置直线的各投影与投影轴的夹角不反映直线的倾角，各投影也不是AB的实长，其倾角和实长一般都需要通过作图求出。,对V面的倾角,对W面的倾角,一般位置直线的倾角和实长,二、直角三角形法,例1已知线段AB25mm及其投影ab和a，试求该线段的V投影ab,利用ab和AB25mm，确定A、B两点的高标差bB1，从而求出b(有两解)，或利用Y和AB25mm，确定ab的长度，求出b,例2已知直线CD的正面投影cd和点C的水平投影c，且知直线CD对H面的倾角=30，求作线段CD的H面投影。,四、教学方法和手段,以任务为导向，采用启发法两个“一体化”的讲授法教学模式遵循程序性知识的获得过程：陈述性阶段、程序化阶段和针对问题进行变式设计达到自动化阶段。直观教学法鼓励学生“工学交替”。,1、新知识与学习者大脑里的已有相关知识一体化2、理论知识与实践技能一体化,实现绘图“理实一体化”的方案,陈述性阶段：先向学生讲解绘制专业图纸要遵循先整体，后局部，先骨架，后细部，先底稿，后加粗，先画图，后标注的原则。程序化阶段：给学生举例示范，讲解建筑物各层平面图，各朝向立面图，剖面图的绘制步骤。自动化阶段：要求学生自己绘制或者补全一四层教学楼的各层平面图，各朝向正立面图，剖面图和节点详图。整个设计过程都要学生自己构思，不准抄袭。,陈述性阶段：先告诉学生识读建筑施工图，结构施工图的步骤，原则与方法。程序化阶段：带领学生一起阅读一套图纸的底层平面图，这时要注意师生互动，因为是带领全班同学一起阅读。要注意让全班同学都跟上。自动化阶段：进入变式设计，要求学生在课下阅读另外一墥建筑物的底层平面图。,实现绘图“理实一体化”的方案,如在教学生识读底层平面图时，我首先告诉学生，阅读底层平面图要遵循定朝向，看布局，抓轴线，读标高，记墙厚，找门窗，观楼梯，扫附设，认符号，读尺寸等步骤,五、实习实训教学设计,1.现场实习实训2.将实训搬入课堂,1.现场实习实训建筑制图的现场实习实训主要是针对教材后面的工程图阅读这一部分的教学安排的，因学习这门课的学生主要是大一新生，他们在入学时对于建筑物各个构配件的认识即为肤浅。我带领学生参观校外校内一些在建或者已建的建筑物，结合以前自己在施工单位的工作经验以及眼前实际的建筑物和建筑构件配件，为学生讲解建筑工程图及各部位结点详图的绘制与阅读的相关知识。,五、实习实训教学设计,2.将实训搬入课堂在教材第二部分建筑制图基础知识中，如何使学生掌握住建设部颁布的各种制图标准如房屋建筑制图统一标准、总图制图标准建筑制图标准建筑结构制图标准给水排水制图标准中关于图纸幅