论语文教学中渗透礼仪教育的有效策略

论语文教学中渗透礼仪教育的有效策略 古人云：“不学礼，无以立”，“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。可见礼仪的重要性。我国素有礼仪之邦的美称，良好的礼仪规范是中华传统文化的重要组成部分。语文课程，被称为中华民族的母语课程，是传播民族文化的最重要的载体。义务教育语文课程标准明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。”1因此，利用语文课程和语文教学传播民族传统礼仪文化，对学生进行礼仪教育，是每个中小学语文教师责无旁贷的使命。然而，目前许多语文教师还没有充分认识到传统礼仪教育在语文教学中渗透的可行性和优效性，往往忽略了教材中礼仪教育的资源，也错失了许多礼仪教育的时机，不利于取得应有的教育效果。本文拟从实施策略的角度作一些探讨。 一、挖掘礼仪教育内容 无论是教材编者有意还是无意，语文教材中都不缺少礼仪教育的内容。因为教材选文既要考虑到题材的多样性，又要考虑到内容的思想性，自然就会将礼仪教育蕴含其中。如苏教版高一语文必修二中的林黛玉进贾府，课文的主题自然不会是礼仪教育的，但是可以从礼仪文化的角度品味出人物的性格、修养。贾府作为豪门大户，又是封建等级制度森严的地方，礼仪规矩当然特别严苛。林黛玉作为大家闺秀、冰雪聪明之人，课文自然要表现她处处应对得体、大方。进得贾府，首先奔到外祖母?拜见老祖宗，然后到大舅家拜见大舅贾赦，再到二舅家拜见贾政，最后回到外祖母处用晚餐，先后顺序得当妥帖。在贾赦处其实并未与大舅相见，只听到下人代大舅的传话，但黛玉站起来恭敬谛听，就如同贾赦亲临。在贾政住地，王夫人（二舅母）嘱咐，不要招惹“最喜在内帏厮混”的宝玉，黛玉听后心里其实并不舒服，因为这番话让她感觉到舅母对她作为一个外来女孩的不放心和潜在的不尊重，但她回答得却十分得体：“况我来了，自然和姊妹同处，兄弟们自然是别院另室的，岂得去沾惹之理？”古时有男女七岁不同席的规矩，正常女孩家都会想到不跟男子同居一处，所以黛玉才有这番带着凛然正气的回话，不卑不亢地保护了自己的清誉，也让把宝玉看做命根子，常恐“好好的宝玉，倘或叫这蹄子勾引坏了”的王夫人放下了心中的一块大石头。吃完饭，“各有丫鬟用小茶盘捧上茶来”，黛玉忽然想起父亲的叮咛，“饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃”，但今天见到这里有许多事情“不合家中之式”，可她没有违拗、迟疑，而是入乡随俗，照着主人的样子一一做了，尊重了别人，其实也尊重了自己。 再如苏教版小语四（下）教材中的三顾茅庐，课文本意是表现刘备尊重人才、礼贤下士的精神，但也演绎了一段弟子谒见恩师的至高礼节。刘备当时贵为皇叔，一代枭雄，而诸葛亮不过是隐居山林、手无缚鸡之力的文人。要论武力，刘备完全可以强行将诸葛亮绑到自己的帐下，逼迫他为自己效力。但刘备敬重诸葛亮的才华，将自己降格为一名求教弟子，以虔诚之心邀诸葛亮出山助自己治理天下。离诸葛亮住处还有半里多路，刘备就“下马步行”；到了诸葛亮家门口，“上前轻轻敲门”；听说诸葛亮正在午睡，就在台阶下恭恭敬敬站了“半晌工夫”；等诸葛亮悠然醒来之后，才“快步走进草堂”。刘备这一番礼仪动作，充分显现出他的真诚、仁厚，博得了诸葛亮的信任，最终也实现了刘备自己的心愿。 语文教材中礼仪教育的内容散见于许多地方，如苏教版汉语拼音教材在展示“j、q、x与相拼，上两点省略”的拼写规则时用了一幅小熊愚愚与好朋友见面的卡通画，形象地告诉学生，遇到好朋友既要热情地上前握手，还要摘下自己的墨镜，从而学会了与朋友相处的礼仪。学习课文升国旗，要让学生学会升旗礼仪；学习“口语交际”指路一课，要学会在面对不同身份、年龄的对象时用不同的称谓，做到“态度自然大方，有礼貌”2；学习“词串”春节?清明?端午?中秋一课，要让学生了解“拜年”“扫墓”“粽子”“月饼”的有关礼仪习俗。教材中礼仪教育内容的挖掘，不仅可以丰富语文学习内容，更有利于提高学生的人文修养，会受到学生们的欢迎。 二、发挥课程自身优势 （一）语文教材为礼仪教育提供了丰满的情境 礼仪教育跟其他品德教育一样，要想取得效果，就要将教育内容转换成学生可以体验的内容，而不只是灌输知识，讲授道理。将礼仪教育内容放在一个特定的故事情境中，让学生通过生动的故事和可感的人物形象学习知识领悟内涵，那是学生乐于接受的。语文教材恰恰提供了这样一条有利的途径。只要是叙事性课文，都有丰满的故事情境；只要老师有意加以引导，学生就会领会到礼仪知识和道理。不仅如此，语文教师在教学中还可发挥语文教育重“熏陶感染”的特点，通过朗读、模拟表演、故事复述、语言描述等手段，使学生真切体会课文情境中人物行为的内心世界，从而对礼仪行为的内在含义有更深层次的把握。如北师大版八（下）晏子使楚一文，该文是一篇文言文，为了让学生体会晏子在遭受楚王及其大臣们的羞辱之后，内心愤怒却又要捍卫国家尊严的复杂心理，老师让学生进行角色扮演，通过反复阅读课文和多次表演，学生们对“避席”之礼有了准确的认识，从而能够更加深刻地体会到晏子的机敏智慧和作为外交家的从容高雅。 （二）课堂教学为礼仪教育提供了多样的场景 语文课堂教学是训练学生运用语言进行口语交际的重要场所，有交际必然就有礼仪，从称谓呼告到语言动作，从语气语调到表情姿态，都存在是否合理使用礼仪的问题。尤其是在“口语交际”课堂，有多个专题涉及礼仪教育。以苏教版小语教材为例，“口语交际”教材共有76篇，与礼仪教育有密切联系的有29篇。其中，学会自成系列，有16篇，篇篇都属礼仪教育范畴，如学会做客学会请求学会待客学会感谢学会采访等，另外还有打电话指路