借助课本复习古代文化常识

咬定青山不放松 -借助课本复习古代文化常识各位领导各位同仁：大家好！首先非常荣幸能够有这个机会在这里和大家一起分享交流。我今天要和大家一起分享的内容是咬定青山不放松-如何借助课本复习古代文化常识我们今天的会议，官方名称是“高三一轮备考会”指向性非常明确，就是为了应对高考，那么我们就首先来研究一下高考趋势，看一下高考对于古代文化常识这一题型到底是怎么考的，又都考察了些什么。首先，我想请大家看一下这张统计表格（展示课件）。从2015年到2018年四年间，高考的11套全国卷里面总共出现了44个考点，对这44个考点，我做了一个简单分类，其中“官职科举”考查的次数最多，一共出现了14次，然后再是“礼制常识”，出现了13次，接下来是“姓名称谓”，也比较多，考查了11次，时间关系我就不给大家读了，大家可以简单看一下我做的这个统计。高考中出现的44个考点全部都在这两张表格里。那么为什么会是这三个类别的内容考查的频率最高呢？其实并不难理解，我们的古代文化常识题在高考中都是以选择题的形式，设置在文言文阅读部分的。由于我们高考文言文一般都是人物传记，就会经常涉及到姓名称谓，科举制度，传主的升迁贬谪，官场的礼制常识等相关内容。所以对于这方面的内容，我们就需要特别重视。另外粗略统计了一下，在这四年的44个考点里面，有大概百分之十的内容是来自于课本内容，此外还有百分之二十五的内容是基于课本内容引申辐射出来的。简单举几个例子，大家可以看一下（展示课件）比如说2018年全国卷的B选项中的“阙”，在送杜少府之任蜀州中就曾经提及。2017年全国卷中的C选项“母忧”在我们学习陈情表时就可以拓展讲解。2016年全国卷中的“陛下”，在人教版教材必修二的荆轲刺秦王中也有出现，又如，2016年全国卷“教坊司”，在琵琶行中就有出现。仔细分析这两个统计结果，我们就不难得出这样的推论：一，古代文化常识题的确内容繁多，浩如烟海，但高考在考查上还是有一定的规律可循的，在复习时我们必须要有分类意识，要全面系统，突出重点，分类落实；二是要依托课本，注意积累，集腋成裘；此外为了能充分调动学生的学习积极性，我们还必须要（三）讲练结合，课内外结合，化枯燥为有趣。一 全面系统，突出重点，分类落实我们在统计了近四年古代文化常识题涉及的考点后发现，高考考查最多的内容是“官职科举”“姓名称谓”“礼制常识”这三个大类，对于最重要的这三个大类我们是以专题的形式进行分类串讲的，时间关系无法一一展示，为方便大家借鉴参考，我们把这三个课件放到了附件里面。下面给大家看一下我们在综合考量之后做的一个相对比较细化的分类。（展示课件）当然我们的这个分类并不一定科学，我相信大家都有自己的心得，我想说的是，这个过程的重点还是要以学生为主，要让学生以此为基础，有意识的把自己在学习和复习过程中遇到的一些自己不熟悉的古代文化常识归纳整理，各个击破。二依托课本，注意积累，集腋成裘我们刚刚说过，2015到2018这四年的44个考点里面，有大概百分之十的内容是来自于课本内容，此外还有百分之二十五的内容是基于课本内容引申辐射出来的。既然如此，我们就必须重视课本，回归课本。回归课本，可以让学生更容易理解和把握文化常识的含义，对于提高课外文言阅读理解能力有很大帮助。我们必须立足课本，挖掘出可以利用的古代文化常识资源，用符合语言教学和文学文化特色的规律，引导学生灵活地掌握传统文化，运用批判的眼光理解传统文化，加深学生对传统文化的认识。有了传统文化的教育， 学生的高考文言复习就会更加有效，古代文化的学习也会由表及里，学生在应对高考试题时便能游刃有余。在附件中我们把高中课本必修1-5课文中所涉及的高考常考的中国古代文化常识做了一个汇总，还针对这些知识点整理出了22道选择题。大家如果不嫌弃的话可以稍后拷贝过去以作参考。三 讲练结合，课内外结合，化枯燥为有趣单纯填鸭式的教学，让学生机械式的背诵纷繁复杂的古代文化常识的确不是一件易事，还是要通过一些课堂活动充分调动学生的学习积极性，每次分发要求学生记忆的资料，必须搭配当堂小测试，检查学生复习背诵的效果。还可以尝试编撰古代文化常识记忆歌诀，方便学生记忆。待学生系统记忆学习之后还可以组织一些知识问答赛，以选择题和判断题的形式对学生的掌握情况进行一个考察，帮助学生巩固记忆。下面是我们举行知识竞赛时的一些照片（展示课件）我们的竞赛试题全部都是要求学生查阅资料自己准备的，每个人学生准备五道题，教师再收集整理汇总，图片是我们的学生在图书馆查阅资料准备试题（展示课件），这样做的好处是可以让学生在查阅的过程中无意识中涉猎了更多的古代文化常识。实际比赛过程中学生们积极踊跃针锋相对，很多学生的优异表现，也让我们叹为观止，（展示课件）有学生为了给大家讲解三国时期的一些和地理位置相关的文化常识，甚至为我们手绘了一幅那个时期的地图，还有学生更是双膝跪地，为大家实际展示古代的跪拜礼仪可见，只要方法得当，枯燥的古代文化常识也是可以生动有趣引人入胜的。中国古代文化常识的复习方法我们一直在摸索、寻求，在不断的实践中完善。但若能坚持不懈地做到以上三点，学生的语文素养、文化素养一定会越来越好，我们中国的传统文化也必将更好地传承下去。 四 一点反思最后，关起门来和大家说点“不足为外人道也”的心里话，老实说，对于古代文化常识这一考点，我们也有非常多的困惑。首先是在考的方面，古代文化常识这一考点的考查范围太广，实际复习时如大海捞针。像理解性默写题，还有一个高考必备64篇这样的一个范围，而对于古代文化常识，考纲里的内容总结一下只有一句话“了解并掌握常见的古代文化常识”，那么对于“常见”这个词到底该如何定义如何理解？尽管在研究了这四年的考点之后我们做了一个粗浅的分类，但这个分类毕竟不是考纲当中明确说明的，到底明年高考会考些什么，这些内容我们是不是真的能够系统的复习到，我们也是惴惴不安的。很多考题涉及的内容太深考查的也太细，举个最简单的例子，“宰相”和“丞相”两个词仅一字之差，但实际上却是有区别的。丞相是周朝后化家为国的制度产物，在秦代通用。而宰相最早起源于春秋时期，出现的时间上要比丞相早一些。二者的区别：宰相是个官职的泛称，而丞相是宰相官职里的一种。形象比喻地话，就像数学上集合与子集合的关系。另外宰相这个官职，在不同朝代的叫法和职权大小也有非常大的区别，真的要完全讲清楚，非得是专家的水平才行。另外高考考点里涉及的很多词语也比较偏比较生僻，现在基本都不用了，有的就算是用，意义也有很大不同，到底是不是还有继续考的意义，也很值得商榷。再就是在教的方面，对于这方面的内容，不仅学生的积累不够，我们教师自身也是有欠缺的，大学时我们没有这方