课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素

课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素 一、课堂教学的基本要素 一、课堂教学的基本要素教师、学生、教学信息、教学媒体。 教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者； 学生是学习活动的主人；教学 信息是教学内容及相关要求的反映； 教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。 二、有效课堂教学的基本要素 有效课堂教学的基本要素是： 良好的课堂教学氛围； 素质全面的教师； 学生在教学 中的良好状态； 科学、合理的教学内容； 恰当的教学模式、方法和手段. 三、有效课堂教学的基本评判标准 有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一； 学生群体的共性 发展与学生个体的差异性发展的统一； 学生即时性发展与延时性发展的统一； 学生发展与 教师专业发展的统一.。 （一）时间模式：15+30（即教师讲15分钟，学生活动30分钟） （二）组织形式：自学为主、师生合作、生生合作、探究讨论、小组参与。 （三）表现形式：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈； 争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新。 （四）五个特点：扎实、真实、充实、丰实、平实。 四、有效课堂教学的六大主要特征 有效课堂教学的六大主要特征是:能合理设计并充分实现课堂教学目标； 有适切的教学 策略； 学生处于最佳投入状态；具有畅通的师生沟通渠道； 具备良好的课堂管理方式； 拥 有优化的教学环境. 五、有效课堂要把握的“六个度”： （一）是参与度学生主动，积极参与；（二）是亲合度师生平等，合作交流；（三） 是自由度课堂宽松，和谐自然；（四）是整合度知识、方法、能力目标；（五）是练 习度引领发现，体验实践；（六）是延展度着眼关注社会生活。 六、有效课堂教学要八注意： 目标学科学习元素目标一定要实在； 主体不是教师跟着学生走； 探究应选择适当内容； 合作应注意形式和效果的统一； 结尾是“问号”不是“句号”； 活动但不仅仅是课堂游戏； 多媒体是辅助不是装饰，也不是预演； 评价仅有一味赏识是不够的。 七、有效课堂应该做到五个有： 心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。 有效课堂要力求做到：确立目标不忘“人”；处理教材善于“变”；选择教法突出“疑”；安 排教程强化“动”；创设氛围享受“乐”。 有人认为：好的课学生能主动参与，整个教学过程生动有趣，师生都会感到幸福。 八、有效课堂的“六个了” 有效课堂可概括为“六个了”：讲了主要对教师而言；想了主要对学生而言；练 了主要指习题；评了的反馈；笑了师生情绪；会了学习效果。 九、有效课堂“三讲三不讲”： 在课堂教学中要坚决贯彻“三讲三不讲” 、“三个精讲三个不讲”， “三讲三不讲”即只讲 学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生 仍解决不了的问题；“三不讲”即学生讲之前不讲，学生不探究不讲，学生会的不讲。“三个 精讲三个不讲”即核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲， 讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲 十、有效课堂贯彻赏识教育的原则。 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 尊重是赏识的前提，教师要尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟 缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷 的学生、和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，包括不体罚 学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱嘲笑学生、不随意当众批评学生。 教师还要善于用不同的方式赞赏每一位学生，如赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、特长； 赞赏学生所取得的哪怕极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏 学生对教科书的质疑和对自己的超越。 十一、关注学生的非智力因素。 有效课堂要注意关注学生的非智力因素。 1、教育学生养成良好的习惯，包括观察的习惯、的习惯、思维的习惯、质疑的习 惯、探究的习惯等。 2、学会正确的方法，包括观察方法、思维方法、探究方法、分析问题和解决问题的方 法等。 3、形成正确的观念，包括人生观、价值观、世界观等。 4、和健全的人格，包括积极、向上、乐观、自信、奉献等。 5、增强积极的意识，包括问题意识、参与