2013年陕西招教考试中学教专全真模拟试题及解析二

.2013年陕西招教考试中学教专全真模拟试题及解析二一、单项选择题(每小题1分，共30分。)1.教育活动的基本要素不包括下列哪一项( )A.教育者B.受教育者C.教材D.教育途径2. 在教育的的起源中历史上第一个正式提出的学说是( )A.神话起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说D.生物起源说3. 学科课程的代表人物是( )A.布鲁纳 B.赫尔巴特 C.罗杰斯 D.赞可夫4. 古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行( )A.军事体操教育 B.政治哲学教育 C.天文数学教育 D.多方面发展教育5. 教育心理起源论的创始人是( )A.利托尔诺 B.孟禄 C.涂尔干 D.沛西能6. “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，这句名言指的是要重视( )A.陶冶教育 B.实际锻炼 C.榜样示范 D.品德评定7. 在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了( )A.社会本位论思想 B.个人本位论思想C.教育无目的论思想 D.社会效率论思想8. 决定教育性质的因素是( )A.生产力发展水平B.社会意识形态C.政治经济制度D.民族文化传统9. “入芝兰之室，久闻不知其香”是( )A.知觉B.嗅觉C.嗅觉适应D.嗅觉感受性10. 个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是( )A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突11.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法。提出了教学的教育性原则的是( ) A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、洛克 D、杜威12. 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰13.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( ) A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学14. 真正使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家( )。 A.杜威 B.布鲁纳 C.桑代克 D.卡特尔15. 在解决问题中，由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，叫做( )。A.问题表征 B.定势 C.功能固着 D.元认知16. 教师机智、灵活地处理教学过程中的偶发事件，体现了教师劳动的( )特点。A示范性 B.复杂性 C.创造性 D.个体性17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现了教学的( )原则。 A.巩固性 B.循序渐进 C.启发性 D.育人性18. 备课是教学工作的( )。A.基本环节 B.中心环节 C.第一环节 D.最后环节19.最近发展区的提出者是( )。 A.维果斯基 B.洛伦兹 C.赞可夫 D.皮亚杰21. ( )是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。A.场独立型 B.场依存型 C.沉思型 D.冲动型22. 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( )A.02岁B.27岁C.711岁D.1115岁23. 一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和：( )A.内化B.行为C.实行D.反馈24. 信度是反映测试结果的( )A.区别性指标 B.准确性指标C.难度性指标 D.可靠性指标25. 推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题26. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性27. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫28. 以下不属于情绪种类的是( )心境 B. 激情 C. 应激 D. 美感29. 听到划玻璃的声音后浑身不自在是感觉相互作用中的( )联觉 B. 补偿 C. 感觉后效 D. 感觉对比30. 做笔记属于学习策略中的( )A. 精加工策略 B. 复述策略 C. 组织策略 D. 认知策略二、判断题(每小题1分，共20小题，共计20分)1. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。( )2. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了循序渐进的原则。( )3. 教育发展的规模和速度是由政治经济制度决定的。( )4. 法国爱尔修提出“教育是万能的，甚至能创造天才”。( )5. 在教育目的问题上，美国实用主义教育家杜威的思想体现了教育无目的论观点。( )6. 有人说师生关系是一种知识授受关系。( )7. 教学就是指课堂的上课活动。( )8. 苏联教育家马卡连柯的“要尽量多地要求一个人也要尽可能地尊重一个人”体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。( )9. 班主任工作的中心环节是指导学生学习。( )10. 心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的放映。( )11. 后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称为倒摄抑制。( )12. 教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况体现了注意的转移品质。( )13. 特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。( )14. 皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的，( )15. 巴甫洛夫将学习规律分为：准备律、练习律、效过律。( )16. 最早提出归因理论的是海德。( )17. 一般来讲，集中复习的效果优于分散复习的效果。( )18. 我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说:即原型定向、原型操作、原型内化。( )19. “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。( )20. 心理辅导的一般目标可归纳为：一是学会调试，二是寻求发展。而基本目标是寻求发展。( )三、简答题(每题5分，共4小题，共计20分)1.简述教育的政治功能。2.简述教师专业成长的阶段。3.良好态度和品德培养的方法包括什么?4.简述加涅对学习层次的分类。四、论述题(每题6分，共2小题，共计12分)1.结合实际论述教育中三种典型的师生关系模式。2.论述思维过程中影响问题解决的因素。五、案例分析题(每题8分，共1小题，共计8分)1. 某中学的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“职权”呢?并决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个实验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师”主持。问题：请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法做出理论分析。六、请根据自己的学科写一篇教案设计。(每题10分，共一题，共计10分)参考答案一、单项选择题。1.选 C【解析】教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育途径。2.选A【解析】神话起源说是历史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。3. 选A【解析】布鲁纳是学科课程论的代表人物。其主要观点是知识是课程的核心;学校课程应以学科分类为基础;学校教学以分科教学为心;以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标;学科专家在课程开发中起重要作用。4. 选D【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。5.选B【解析】心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生胡模仿行为。6.选C【解析】当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。体现了榜样教育的特征。7.选B【解析】个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。8.选C【解析】政治经济制度决定受教育权利和教育的性质问题。9.选C【解析】嗅觉适应是指气味持续作用于嗅觉感受器，使嗅觉感受性发生变化的现象。适应是为了引起感受性的提高或降低，以便符合环境，增加生存能力。10.选A【解析】 当个体面对两个都想要的方面但又只能选择一个时，会产生此种心理冲突。 即两个都好，不知选哪个。11.选A【解析】教育学中重要人物的重要观点。12.选C【解析】这个知识点在教育学中人的发展动因一章，成熟机制是格塞尔的双生子爬楼梯实验。13.选B【解析】这道题考的是洛克，也是教育史上的重要任务，他的著作是教育漫话。14.选C【解析】这是教育心理学发展史上的一个重要人物。15.选B.【解析】这个知识点在问题解决的一章，这就是对问题解决影响因素的解释。16.选C.【解析】考察老师劳动的特点，这个题干体现的是教育机智的概念，这体现的正是教师劳动的创造性。17. 选C.【解析】这句话的意思是“要引导学生而不能牵着学生的鼻子走，要鼓励学生而不要压抑他，要让学生开口说话而不是直接给他答案。”明显体现达到是教学的启发性原则。这道题很简单，体现的启发性。18. 选C【解析】这是教学一章教学基本程序，很容易理解，备课是第一环节，上课是中心环节。19.选A.【解析】维果斯基是建构主义的代表任务，他提出了最近发展区的概念。是指学生现有水平和经过指导可以达到的水平之间的距离。20.选A.【解析】缺乏的是意志的自制性。21.选C【解析】解决问题的速度慢但错误少，明显是认知风格中的沉思型。22.选D.【解析】这里考察的是皮亚杰的认知发展阶段理论。23.选A【解析】这里考察的是态度品德形成的三个过程。24.选D.【解析】这里考察的是教育测验中的信度和效度的概念。25. 选D.【解析】考察教育学中教育学的要素，其中教育问题是核心是动力。26.选B.【解析】这里体现的是一个速度，一提到速度指的就是关键期。27.选B【解析】这是夸美纽斯在大教学理论中的观点。28.选D【解析】这一项明显是情感的范畴。29.选A【解析】这是感觉的相互作用，30.选A【解析】这个属于学习策略中的精加工策略二、判断题 1. 【解析】：夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识。2. 【解析】：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达指的是，要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子走，要严格要求学生，但不使他们感到压抑，要在问题的开头启发学生思考，决不把最终结果给学生。因此，体现了启发性原则。3.【解析】：教育发展的规模和速度是由生产力发展水平决定的。4.【解析】：夸大了教育在人的发展中的作用，人的身心发展受遗传、环境、学校教育及个体主观能动性共同作用的影响。5. 【解析】：美国实用主义教育家杜威主张“教育即生活”的无目的的教育理论。6. 【解析】：从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，二者皆成了授受关系，但在人格上，两者又是平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。7. 【解析】：教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级小组、个别化等多种形态，教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。教学作为一种活动、一种过程，是共性和多样性的统一。8.【解析】：尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个体的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。9. 【解析】：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。10. 【解析】心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映11. 【解析】：后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制。12. 【解析】：注意的分配是指在同一时间吧注意分配到两种或两种以上不同的对象上。因此，教师可以一边授课，一边观察学生听讲的情况体现了注意的分配品质。13.【解析】：一般能力是指完成大多数活动所必需的基本能力。14. 【解析】：皮亚杰认为认知发展是几个按不变顺序相续出现的时期和阶段，他将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。15. 【解析】：桑代克将学习规律分为：准备律、练习律、效过律。16.【解析】：最早提出归因理论的是海德，他曾指出把人们的行为归结为内部原因和外部原因。17.【解析】 一般来讲，分散复习的效果要优于集中复习的效果，但分散复习的时间间隔要视材料的性质、数量及记忆已达到的水平等因素 而定。18. 【解析】：我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说:即原型定向、原型操作、原型内化。19. 【解析】：美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，他研究道德发展的方法是两难故事法。20. 【解析】：心理辅导的一般目标可归纳为：一是学会调适，二是寻求发展。基本目标是学会调试，高级目标是寻求发展四、简答题1. 【解析】教育对经济具有促进作用具体表现在：(1)教育是劳动力再生产的基本途径。(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。(3)教育史创造和发展新的科学技术的重要基地。2.【解析】(1)知识观。建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案。(2分)(2)学习观。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程;学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习过程是新旧经验间的双向的相互作用过程。(2分)(3)学生观。学生不是空着脑袋走进教室的。教师要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。(2分)3.【解析】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。具体包括：(1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨析(5)给予恰当的奖励与惩罚4.【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成一个完整的学习层次结构。这八类学习分别为：(1)信号学习(2)刺激反应学习(3)连锁学习(4)言语联结学习(5)辨别学习(6)概念学习(7)规则或原理学习(8)解决问题学习四、论述题1.【解析】教育中三种典型的师生关系主要是：(1)专制型，这种类型的师生关系，是指教师对学生严格要求，严加管束，不善于听取学生的意见和建议，以教师的想法作为一些行动的指挥。比如，教师上课时，班里鸦雀无声，教师一旦离开课堂，班里就沸腾起来，这种师生关系就属于专制型。(2)放任型，这种关系是一种非常自由、放松的师生关系，学生自由处理自己的学习，教师对学生采取放任的态度。有的教师在教学过程中只管自己的教学，不关注学生的是否理解掌握，学生在课堂吵闹或不认真学习都不理会，讲完课就走人，对学生放任自流，这就是自由型的师生关系。(3)民主型，这种是师生关系是比较提倡的师生关系，教师在与学生的交往中善