跨越新纪录教案

40、跨越新纪录教学目标：识记： 1、自主学会本课生字新词，积累词语“马失前蹄、风卷残云、痛快淋漓、遥遥领先”等。2、摘录描写“速度快”的词三个，再积累两个。理解：1、能联系上下文理解“马失前蹄、风卷残云、痛快淋漓、遥遥领先”等词语的意思。2、通过学习，知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，他打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事迹。激发学生为祖国，为黄种人而自豪的情感。运用：1、提高默读速度，把阅读与思考紧密结合起来。2、展开合理的想像，把阅读与思考紧密结合起来，感受刘翔跨越新纪录的激动人心的场面。教学重点：通过学习，知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，他打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事迹。激发学生为祖国，为黄种人而自豪的情感。教学难点： 展开合理的想像，把阅读与思考紧密结合起来，感受刘翔跨越新纪录的激动人心的场面。教学准备：教师制作多媒体，学生课前预习课文。教学时间：一课时教学过程：一、 导入新课：1、 （出示刘翔照片）师：看，这是刘翔。2、 你能用一句话介绍你所了解的刘翔吗？3、 同学们都谈到了2004年雅典奥运会上刘翔的飒爽英姿，其实书上也有一则相关的报道，我们一起来看一看。（出示课文第一小节）请你自由读一读，用一句话概括你从中获得的信息。板书：110米栏 12秒914、 师（板书课题）：今天，我们就来学习第六课跨越新纪录，重温一下当时的情景。5、自由读读课文，要求：读通课文，在不理解的地方作上批注。二、 初读课文，质疑问难。1、 指名接龙读课文29节，评议。读准外国地名和人名：科林 杰克逊 阿兰 约翰逊 特拉梅尔 师：文中还出现了一些跨栏高手的名字，他们是（点击名字）想不想一睹他们的风采？（出示图片）你知道这些人物吗？（出示资料3人读） 可见这次的比赛真是强手如林啊！ 2、学生交流质疑问难。（如：为什么会“马失前蹄”？为什么不全力以赴？ “民族志气”指什么？“痛快淋漓”？“风卷残云”？）理解词义，有的词语可当场查字典理解。）三、研读课文，解决疑问。1、师概括主要问题，齐读第3节。2、默读课文49节，划出描写刘翔具体表现的语句，读一读，想一想，他为什么这么做？3、针对学生回答，重点指导。1） 第4节：“放松”说明刘翔很有自信。2） 第5节：“不起一丝波澜”表现出刘翔面对比赛的突发状况沉着、镇定。理解：“顺势而出”这是一种比赛场上的战略战术，而刘翔却顺势而出，可见，他有着丰富的大赛经验，预料到会出现这种情况。4、师：两次起跑都没有成功，刘翔却依然这样沉稳。他的心里此时此刻又在想些什么呢？从他坚定的目光中你看到了什么？交流，板书：民族志气的力量（渴望为国争光）5、 引读：正是在这种蕴涵着民族志气的力量鼓舞下，就在这一刻，即将爆发，所有的人都期待着，期待着刘翔（生： 以他的速度一场痛快淋漓的胜利。）6、引读78节，理解“痛快淋漓的胜利”。（板书：痛快淋漓的胜利） 师： 一声枪响，。刘翔，这一次，。没有人能追得上他的步伐，最后一栏后，。 红色的刘翔，！ 所以说，这是一场 ，刘翔的速度也是 。（1）“痛快淋漓”还可以从哪些字词中看出：疾如炸雷，快如闪电（板书）你能不能再说说速度快的词语。交流：风驰电掣、 健步如飞 、 疾步如飞 （2）是啊，刘翔的速度真是让其他选手望尘莫及啊！接下来，让我们来感受一下当时的盛况。（播放比赛视频1）（出示文字）指导朗读：该怎么读呢？自己试试看、指名读，评议男生读，齐读。（3）刘翔夺冠是中国的骄傲，是亚洲的骄傲，你能说说为什么说刘翔能遥遥领先的？快速读一读26节。（实力领先 有良好的大赛经验 无时无刻不充满自信）7、刘翔真是了不起，让我们在朗读终将刘翔这种压倒一切的勇者之势读出来，将这精彩的一刻永远铭记在的脑海中。齐读。8、出示句子： 12秒91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声 （1）师：这里的省略号省略了什么？当时的运动场上会是怎样的情景？ （2）（播放比赛视频2）说话训练： 12秒91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声。 。 自由准备，指名交流。四、总结1、 小结并完成板书，引读第一节。师：刘翔，他以疾如炸雷、快如闪电的速度飞向了终点。他凭借12秒91的成绩不仅打破了奥运会的纪录，还追平了尘封许久的世界纪录，真正在田径场上跨越了新纪录！ 现在，让我们一起读一读刘翔跨越的新纪录。2、说写双通道师：看到刘翔的成功，你有何感想？交流今天，我们重温了这场激动人心的比赛，我相信你的父母、周围的朋友一定也看过这场比赛。请你当一名小记者，做一次采访，记录下他们看到刘翔夺冠后的感受。附板书：40、跨越新纪录110米栏 12秒91疾如炸雷 快如闪电痛快淋漓的胜利民族志气的力量教后感：通过四年半的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问