《教育心理学》

.教育心理学复习参考题一、填空题：1.1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，被认为是心理学成为一门独立科学的标志。2.19世纪末到20世纪20-30年代，出现了心理学派别林立的状况，其中奥地利心理学家弗洛伊德创立了精神分析学派。3.心理学在发展过程中形成了不同的理论学派，其中美国心理学家华生发表了从一个行为主义者眼中所看的心理学，宣告了行为主义的诞生。4.人的心理现象主要包括既有区别而又紧密联系的心理过程和个性差异两个方面。其中心理活动包括认识过程、情感过程、意志过程。5.所有日常生活、临床经验与科学研究的发现实例都表明：脑是心理的器官，心理是脑机能，是脑对客观现实的反映。6.教育心理学的主要研究方法包括：观察法、调查法、实验法和测验法。7.我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段，其中幼儿期一般指36、7岁这段时期，游戏活动对该阶段个体的心理发展意义重大。8.我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段，其中6、7-11、12岁的个体处于童年期，学习活动成为该阶段个体的主要活动。9.皮亚杰将个体的认识发展分为四个不同的发展时期，即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。10.一个5岁的儿童在斯坦福-比奈智力量表中不仅通过了5岁组的全部项目，而且通过了6岁组的全部项目，则该儿童的智商为120。11.张飞为人热情、直率、胆大、易怒，脾气急躁，且易感情用事，刚愎自用。则其气质类型属于胆汁质。12.性格有好坏之分，能直接反映一个人的道德风貌。13.“试误-联结说”是由美国心理学家、教育心理学之父桑代克提出来的。14.强化分为正强化和负强化，正强化是指当某行为出现后，给予一个奖励性刺激物使个体的该行为反应概率增加；负强化是指当某行为出现后，撤除一个厌恶刺激使行为反应概率增加。15.布鲁纳认为学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程，强调学习的最佳方式是发现学习。16.奥苏贝尔认为，学习是一个同化过程，人类学习的最佳方是有意义接受学习。17.观察学习经历四个过程：注意过程、保持过程、生成过程、动机过程。18.注意的品质包括：注意的广泛、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。19.先前的学习与记忆对后继学习与记忆的干扰作用，称为前摄抑制。后学习材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。20.思维作为认识的一种形式，具有间接性和概括性两个特征。21.根据知识的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为：符号学习、概念学习、和命题学习。22.心理学的研究表明：过度学习可以使知识的保持效果良好，但过度的量并不是越多越好，一般以学习程度达到150%为宜。如：某学生识记6遍刚好能记住某一材料，那么要想达到最佳识记效果，最好再识记3遍。二、单项选择题：1.以下哪些心理现象不属于心理过程：（ A ） A.动机 B.思维 C.情绪情感 D.感觉2.机械师听机器响声可间接判断机器运转是否正常；中医通过望闻问切，可以断定人患的是什么病；教师观察学生的外部神态、表情、动作，可以了解其内心世界的活动状态，这是：（ C ） A.感觉 B.知觉 C.思维 D.记忆3.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。 他的气质类型属于: （ A ）A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制4.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是个体心理发展的：（ D ）A.个别差异性 B.顺序性 C.不平衡性 D.阶段性 5.在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是:（ D ） A.识记 B.保持 C.回忆 D.再认6.一般来说，偏爱自然科学，而且自然科学成绩较好的学生的认知风格大多数属于：（ B ） A.场依存型 B.场独立型 C、沉思型 D、冲动型 7.下列现象中不能够反映注意分配的是：（ A ）A.自言自语 B.边听讲边做笔记 C.边吃饭边看书 D.自拉自唱8.小明出国旅游归来，向朋友绘声绘色地讲述自己旅游的所见所闻，这种记忆现象是：（ B ） A.保持 B.回忆 C.再认 D.遗忘9.学生排除无关刺激的干扰认真听课，货车司机在复杂的山路上专心开车，这是：（ C ） A.无意注意 B.有意后注意 C. 有意注意 D.以上都不对10.一个方桌，从不同的角度看，形状是不同的，但我们主观上总认为它是方的；不论是在强光的照射下，还是在黑夜里，我们总认为煤块是黑的，这种特性是知觉的：（ C ） A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性11.六年级的小芳同学通过一节几何课的学习，学会了用圆规画圆，这里的学习结果类型是：（ A ）A.动作技能 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习12.一题多解、一物多用，是：（ A ）A.发散思维 B.集中思维 C.动作思维 D.形象思维13.少年早慧和大器晚成表现了:（ C ）A.智力结构的差异 B.智力发展水平的差异 C.智力表现早晚的差异14.艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是：（ C ）A.均衡的 B.先慢后快 C.没有规律 D.先快后慢15.短时记忆的容量大约是:（ C ）A.52个组块 B.62个组块 C.72个组块 D.82个组块 16.“江山易改，禀性难移”和“人心不同，各如其面”分别说明了：（ A ） A.人格的稳定性和独特性 B.人格的整体性和可塑性 C.人格的社会性和稳定性 D.人格的稳定性和可塑性17.被认为是教育心理学之父的心理学家是：（ D ）A.华生 B.冯特 C.赫尔巴特 D.桑代克 18.下列说法中不正确的是：（ A ）A.在整个人口中，智力分布基本上呈常态分配，即两头大，中间小。 B.感觉和知觉都属于认识过程的感性阶段，都是对事物的间接反映。C.人的气质是受先天生物因素影响最大的个性特征，因此，也最难改变。D.幻想对人没有什么积极作用。 19.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是：（ D ）A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.托尔曼 D.斯金纳 20.当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，便撤销了处分，这种做法在心理学上叫：（ C ） A.抑制 B.惩罚 C.负强化 D.正强化21.理解是指个体运用已有的知识、经验去认识未知事物的属性、联系与关系，直至揭示其本质、规律的一种（ C ）过程。 A.记忆 B.背诵 C.思维 D.知识积累22.人们睡觉时会做梦，梦属于：（ D ）A.有意想象 B.空想 C.幻想 D.无意想象23.学生在掌握了“蔬菜”的概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于（ A ）A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.创造性学习 24.下列哪些说法是建构主义学习理论的观点：（ C ）A.学习的过程是不断尝试错误以形成联结的过程；B.观察学习是人类学习的本质；C.学习的过程是主动的意义建构过程；D.学习的过程是一个顿悟的过程，而不是尝试错误25.下列说法正确的是：（ B ）A.桑代克强调学习的主要规律包括：准备律、练习律和习得律；B.观察学习经历四个过程：注意过程、保持过程、生成过程和动机过程；C.我国心理学家把学习分为：知识的学习、技能的学习和认知策略的学习；D.托尔曼认为学习在于知觉重组，其实质是脑内形成了认知地图26.下列不能单独存在的心理现象是：（ B ） A.感觉 B.注意 C.情感 D.意志27.儿童在知道了“兔子”、“乌龟”、“斑马”等之后，再学习“动物”的概念，这种学习属于：（ D ）A.下位学习 B.中位学习 C.并列学习 D.上位学习28.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和:（ A ）A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 29.根据学习的定义，下列属于学习的现象是：（ B ）A.吃了酸的食物流唾液 B.儿童模仿电影中的人物的行为 C.蜘蛛织网 D.尝梅止渴30.个性中具有核心意义的一个方面是：（ A ）A.性格 B.能力 C.气质 D.态度三、名词解释：1.心理学：是研究人的心理现象及其活动规律的科学。2.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。3.记忆：是经历过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验的反映。4.思维：是人脑对客观事物的本质属性和内在规律的间接和概括的反映。5.性格：是指人们对现实和周围世界的稳定态度，以及在这种态度指引下的行为方式。6.学习风格：是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式。7.观察学习：是指个体通过观察榜样在应对外在刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。8.心理发展：是指个体在从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。9.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。10.发现学习：是指通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。四、简答题：1.初中生个性的发展特点。答：1）自我意识的高涨；2）反抗心理突出。2.高中生自我意识的发展特点。答：1）独立意向强烈；2）自我意识的成分出现了分化；3）具有很强的自尊心。3.学习活动的主要特征。答：1）学习既可以是外显的，也可以是内在的；2）学习引起的行为变化一定是由后天的练习或经验产生，来源于机体与环境的相互作用，而不是由先天因素或行为反应倾向等带来的变化；3）学习引起的行为变化是相对持久的，而不是暂时的；4）学习不仅是人类普遍具有的，动物也存在学习。4.智力的差异表现在哪些方面。答：1）智力发展水平的差异；2）智力表现早晚的差异；3）智力结构的差异。5.简述建构主义学习理论的教学思想。答：1）以学生为中心；2）在实际情境中教学；3）协作学习；4）提供充分的资源，让学生自主探索。6.简述建构主义学习理论的主要观点。答：1）学习的本质是建构网络的知识；2）学习是主动的意义建构过程。7.皮亚杰认知发展理论对教育的启发。答：1）教学活动应遵循学生的思维发展阶段和特点；2）针对个别差异实施个别化教学。8知识直观的方式有哪些。答：1）实物直观；2）模象直观；3）言语直观。9.简述提高知识概括效果的方法。答：1）配合运用正例和反例；2）提供丰富的变式；3）科学地进行比较；4）重视知识结构和体系的概括；5）启发学生积极的思维，进行自觉概括。10.布鲁纳认知结构理论的基本观点。答：1）学习是形成认知结构；2）学习知识的过程；3）学习的最佳方式发现学习。五、案例分析（每题6分，共12分）： 1.林老师在处理学生作业时，经常对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法，学生作业做错了就让学生抄写十遍甚至更多，以期让学生加深记忆，不再出错。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。答：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补 十” “错一罚 十” 的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。2.1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性，自幼生活在狼群中)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。结合你所学的心理学知识谈谈你对这一现象的看法。答：这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。可见，仅有健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。3.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了