幼师口语概述PPT课件

幼师口语,张文倩,1,.,第一章幼师口语概述,2,.,学习目标1.掌握口语与口语交际的特点，理解影响口语交际的主要因素。2.理解口语发展对幼儿发展的重要性以及幼师口语对幼儿发展的影响。3.认识幼师口语的外部特征，体会幼师口语的内在追求。,3,.,一、课程简介,课程的地位：（1）幼师必备的5项技能：弹跳说唱画说是最重要的：是传授一切知识的条件，学前阶段是最佳的语言特别是口语的学习阶段，可能他们并不认识字，但他们已经形成了语言与实物对应关系。（2）幼师资格证必备的条件之一：普通话证,4,.,（3）幼儿教师口语是幼儿教师职业素质的重要内容。我们知道幼儿最擅长模仿，模仿的主要对象是教师，因此幼儿教师的听说能力，不仅要适应一般社会交际的需要，而且要适应职业特点的需要，幼儿要成为幼儿口语学习的榜样。幼儿的语言教育主要是口头语言教育，幼儿教师听说能力的水平，直接影响着幼儿语言能力的发展。,5,.,第一节口语与口语交际,一、口语,1.口语概念：用语音符号记录的主要用于交际的语言。,6,.,2.口语和书面语的区别（1）从产生时间上区别：先口后书（2）从社会功能上区别：交际（3）从外部特征上区别：通俗易懂,7,.,二、口语交际,交际孟子万章下：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭也。”朱熹集注：“际，接也。交际，谓人以礼仪币帛相交接也。”辞海,8,.,1.口语交际的概念2.口语交际的特点：（1）口语性（2）互动性（3）综合性（4）随机性,9,.,3.口语交际应注意的问题,（1）能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。（2）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。（3）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。,10,.,4.影响口语交际的主要因素：（1）生理因素（2）心理因素（3）语言素养（4）环境素养,11,.,第二节口语与幼儿发展,一、语言发展对幼儿发展的影响,（1）幼儿语言发展促进幼儿认知发展（2）幼儿语言发展影响幼儿个性发展（3）幼儿语言发展促进幼儿社会性发展,12,.,二、幼师口语对幼儿发展的影响,（1）教师语言对幼儿语言发展的影响（2）教师语言对幼儿认知发展的影响（3）教师语言对幼儿情感态度形成的影响（4）教师语言对幼儿行为规范形成的影响,13,.,作业布置（1）将第一章内容进行总结归纳。（2）将小马过河益智故事进行课后朗诵练习，拍视频上交。,14,.,小马过河小马和他的妈妈住在绿草茵茵十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。他过的很快乐，时光飞快地过去了。有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”,15,.,小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁者圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀？只好回去问妈妈。,16,.,马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。”然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗？,17,.,第三节口语与幼儿教师,一、幼师口语的外部特征（1）一般口语与职业口语的结合（2）单向表述语与双向交流语的结合（3）事先设计语与随机应变语的结合（4）口语语体与多种形式语言的结合,18,.,讲故事,每天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有的在拨弄着自己的小手，还有和自己的好朋友窃窃私语。真是让老师头疼。这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，吴宇阕看到了说：汤老师，你是不是要讲故事了？我一愣，马上反应过来说：是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲故事呢。吴宇阕马上对还没有躺下来的小朋友说：你们还不快点，汤老师要讲故事啦！那些还没躺下来的小朋友一听，马上躺下，安静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说：汤老师再讲一个吧！我说：今天时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安静下来，汤老师就可以多奖励你们一个故事了。从第二天起，小朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着老师去讲故事呢！而且要老师多奖励几个故事呢！,19,.,二、幼师口语的内在追求,（1）幼师口语应具有示范、引领作用1.规范标准，忌用方言2.讲求逻辑，克服随意3.文明健康，克服粗俗,20,.,（2）幼师口语应体现对幼儿的人文关怀1.尊重幼儿，平等交流2.注入情感，重在激励3.避繁就简，顺应情境4.因人用语，因材施教,21,.,（3）幼师口语应生动有趣，具有启发性1.更新观念，相信幼儿2.联系生活，关照幼儿3.注重情趣，吸引幼儿,22,.,做孩子精神世界中的朋友,健健是个秩序感强、做事很认真的孩子。今天午睡时，他入睡得较晚，起床也比其他小朋友稍晚一些。老师走到活动室时，发现他拿着很喜欢的小狗裤子站在那儿，脸上没有了平时的宁静与快乐，而是焦虑，因为其他小朋友已经拿好旱冰鞋准备进行户外活动了。老师连忙帮他穿好裤子，健健摸着裤子后边的大口袋说：“大口袋在前边的。”老师告诉他，如果大口袋在前边，小狗图案的尾巴便会在前边，就不对了。但他坚持己见，老师就帮他将正反换过来。他看到小狗的尾巴真的朝前了，就同意又换了过来。可他脸上的表情仍像是受了很大的委屈，,23,.,如果你是这位老师，接下来你会怎么做？,24,.,老师明白他一定还有想不通的问题于是，老师没有坚持让他做其他的事情，而是让他换上室外鞋准备出去滑旱冰。走到草地上时，他情绪已好了很多。于是老师蹲下来摸着他的手轻轻地说：“健健，老师知道你刚才有点难受，现在好点了吗？如果好点了，就和老师聊聊，如果觉得还很难受，还可以在这儿哭一下，老师陪着你。”“老师，我好点了。”“那你可以和老师讲讲刚才你怎么了吗？”“我做了一个梦。”“噢，原来是一个梦，是不是这个梦让你难受呀？”“对，我梦见小朋友都不见了”老师明白了，健健梦见自己和小朋友出去玩，他找不到小朋友了，醒来后仍沉浸在不安的情绪中，又